精準扶貧背景下社會工作介入農村留守兒童自我關愛能力培養研究

何萍

摘 要：本研究重點探索社會工作視域下農村留守兒童自我關愛能力的培養策略，建立以自我關愛能力為主體的系統化、可持續的農村留守兒童社會工作服務模式，以促進農村留守兒童健康成長，更好地發揮社會工作在精準扶貧中的作用。

關鍵詞：社會工作；農村留守兒童；自我關愛

基金資助：重慶城市職業學院科研項目《精準扶貧背景下社會工作介入農村留守兒童自我關愛能力培養研究》（項目編號：XJSK201901003 ）。

一、社會工作介入農村留守兒童服務的優勢

（一）社會工作與精準扶貧高度耦合

自“精準扶貧”概念提出以來，黨和政府聚焦深度貧困地區和貧困群眾精準發力，從輸血到造血再到精準扶貧，實現了我國扶貧方式和扶貧理念的重大轉變[1]。社會工作職業化由扶貧發端，其“助人自助”“以人為本”等專業理念與精準扶貧高度耦合，二者在對待貧困的價值觀、工作方法、工作過程、目標追求方面具有同構性[2]。社會工作與精準扶貧一樣，相信人們有運用自身資源解決問題的能力。

（二）政策的引導與支持

自2012年民政部啟動社會工作專業人才服務“三區”（邊遠貧困地區、邊疆民族地區和革命老區）計劃以來，又相繼組織實施了社會工作服務機構“牽手計劃”、社會工作教育對口扶貧計劃，引導和推動社會工作參與脫貧攻堅[3]。農村留守兒童是貧困地區與農村留守現象的疊加體現，是精準扶貧的重要對象，也是社會工作服務的重要對象。2017年，民政部等部門相繼發布指導意見，明確將“參與貧困地區留守兒童關愛保護”列為社會工作專業力量參與脫貧攻堅的六大服務內容之一[4]，并提出社會工作人才在精準回應農村留守兒童心理社會服務需求、促進農村留守兒童全面健康成長方面具有積極作用[5]，這極大地增強了社會工作者關愛保護農村留守兒童的信心，相關行動加速展開。

二、農村留守兒童的“自我關愛”能力

（一）農村留守兒童“自我關愛”能力概念界定

本研究以重慶市忠縣為研究地，深入農村高山地區S鎮，通過對農村留守兒童家庭走訪調研以及對該地中心小學校留守兒童集中訪談，結合自我關愛的相關理論，將農村留守兒童的自我關愛能力界定為農村留守兒童能夠接納自己所處的困境，友善地對待自己，并給予自己無條件的關愛。自我關愛能力的培養和提升可改善其身體、心理、學業、關系等各方面的綜合狀態。

（二）自我悅納、自我照顧、自我調節與自我珍視

本研究將自我關愛的內涵進行進一步本土化重構，認為農村留守兒童的自我關愛包括自我悅納、自我照顧、自我調節與自我珍視。自我悅納是指正確認識自我的能力，能夠發現自己的優勢與不足，接納自我，挖掘未知的潛力；自我照顧是指自我生活料理能力，基本生活能夠自理，保護自身生命安全；自我調節是指情緒調節能力，能夠識別情緒，正確面對逆境中的壓力，有效處理人際關系；自我珍視是指愛自己的能力，相信自己具有獨特的價值，能夠做到敬畏生命和熱愛生活。

三、培養農村留守兒童自我關愛能力的重要性

（一）農村留守兒童自我發展的需要

如今，不少愛心人士關注、關愛留守兒童，但由于個體差異，每個人的需求只有自己才是最了解的，依靠他人幫助和關愛是不夠的，也是不及時的，因此自我關愛對于農村留守兒童尤為重要，我國扶貧工作將重點放在提高貧困地區群眾的“自我發展”能力上。本研究認為自我關愛能力就是一種自我發展能力，而如何培養農村留守兒童的自我關愛能力成為一個亟待解決的重要問題。

（二）介入思路轉變的需要

以往的農村留守兒童社會工作研究及相關服務實踐中并未提及自我關愛這一概念，對于農村留守兒童來說，自我關愛能力是一項被忽略的重要能力，缺乏自我關愛能力會使其在遭遇困境時難以正確應對。社會工作將人的優勢和資源作為服務設計和服務實施中所關注的焦點，相信留守兒童自身具有克服困難和應對挑戰的潛能，并進一步挖掘和培養這一能力。

（三）服務效果可持續發展的需要

社會工作服務項目具有一定的周期性，隨著項目和社會工作者的撤離，服務效果在可持續性上將大打折扣。培養自我關愛能力能夠提升農村留守兒童的內生動力，突破社會工作服務效果難以持續的局限性，有利于鞏固脫貧攻堅成果。

四、社會工作介入農村留守兒童自我關愛能力培養的策略

本研究以政府購買社會工作服務項目為依托，項目旨在培養服務實施地留守兒童的自我關愛能力，促進其健康成長。項目以系統視角為指導，不僅為農村留守兒童自身提供服務，同時在其生活環境——家庭、學校、鄉鎮方面著力，為留守兒童建立良好的社會支持系統，為其健康成長提供不竭動力。

（一）以兒童為中心，提升其自我關愛能力

項目團隊與該地中心小學合作，確定每周一到周五為社工駐校常態化服務時間，專業社工進入學校，作為“成長陪伴者”走近留守兒童；周末與假期開展家訪與社區活動。項目服務內容設計從自我關愛的自我悅納、自我照顧、自我調節、自我珍視四個維度出發，運用社會工作個案、小組、社區等方法，并輔以心理咨詢，具體以個案、小組工作坊、社工小屋、社工課堂、律動校園等形式開展。

1.自我悅納——認識自己，喜歡自己

自我悅納維度上，社會工作者組建了“發現最美的自己”小組，讓孩子們了解自己的優點和獨特性，提供勇敢展現自我的平臺，增強兒童的自我認同感，激發其潛能和創造力。項目鏈接兒童心理咨詢師，開展繪畫心理分析，通過投射出的心理“自畫像”讓孩子們更深入地了解自己，察覺當下，接納自己的內心感受，同時有利于社會工作者識別潛在的個案服務對象。在自我悅納部分，還開展了“人與己”繪本閱讀主題班會。

2.自我照顧——自我保護，自我發展

自我照顧維度上，社會工作者開展了“生活小主人”小組、防溺水主題教育班會。

在“生活小主人”小組工作中，社會工作者帶領孩子們學習生活小常識、生活照顧技巧、自我管理技能等，回應兒童的實際需要，幫助其學會自我照顧，一起進行學業與未來的規劃，有利于兒童在自我照顧的基礎上進行自我發展。

防溺水主題教育班會不僅為孩子們講解安全知識，而且組織兒童自主策劃、繪制《防溺水寶典》，讓孩子們在充分參與的基礎上更有獲得感。

3.自我調節——緩解壓力，尋求幫助

自我調節維度上的服務內容包括“輕松之旅”小組、“人與人”繪本閱讀主題班會、素質拓展和趣味運動會。

在“輕松之旅”小組活動中，通過認識情緒、放松訓練、身體調節術、情緒處理貼士等引導兒童正確處理負面情緒。在繪本閱讀主題班會上，引導兒童感知他人、了解社會。素質拓展和趣味運動會，主要幫助孩子們減壓，并體驗與他人合作的愉快。

4.自我珍視——敬畏生命，熱愛生活

在自我珍視維度，開展“我愛我自己”小組和“人與環境”繪本閱讀主題班會，社會工作者引導兒童練習自我擁抱、探索生命之美、寫下自我關愛成長日記等，不僅僅是悅納自己，更是對自我獨特性的重視，把每一次困難都視作成長的經歷，使兒童更加敬畏生命、熱愛生活。

（二）參與整合，多方聯動，共建培養自我關愛能力的支持系統

人在情境中，即人與社會環境各要素間常常處于交互狀態，社會工作服務必須注重人與環境的關系，即使是自我關愛也離不開環境的支持。因此，培養農村留守兒童自我關愛能力還需從家庭、學校和鄉鎮這三個兒童的生活場域中尋找策略。

1.家庭層面

社會工作者每月定期走訪農村留守兒童家庭，深入其家庭了解孩子們的生活情況，以有針對性地提高其自我關愛能力，并與隔代撫養者溝通交流教育方法。同時，社會工作者鏈接、整合公益資源，為特困家庭成功找尋公益資助人為其提供幫助，并向相關部門申請學費減免。

2.學校層面

一是設立社工信箱。社工信箱定期開啟信件接收，社會工作者針對服務對象在來信中所分享的快樂與困惑進行逐一回信，為兒童提供可傾訴的渠道，有利于其進行自我調節。需要注意的是，在此過程中要保護服務對象的隱私。

二是培育能量老師。培育數名老師參與服務，能量老師與社會工作者同行，就如同種子般在學校生根發芽，可持續運用社工理念在當地開展服務。

三是建立志愿者隊伍。社會工作者通過招募成立校園組織，建立“校園禁毒小衛士”“校園平安小衛士”“校園環境小衛士”“校園文化小衛士”四支小衛士隊伍，招募成員，一同開展“禁毒知識”“環境保護”“文明禮儀”等主題班會，提升兒童的主人翁意識、參與感和校園歸屬感。

3.鄉鎮層面

社會工作者與鄉鎮共同開展宣傳活動，對兒童繪制的作品進行大力宣傳，提高兒童的自我效能感與自信心，以影響和幫助更多的人。與此同時，社會工作者與當地政府、民政部門、教育部門建立良好的工作關系，在他們的支持和推動下，共同為留守兒童創設更好的生活環境。

五、項目成效與實踐經驗

項目的實施提升了農村留守兒童的自我關愛能力，使其能夠通過正確認識自己、準確察覺需求、積極整合資源、及時處理問題來應對困境，是對建立以自我關愛能力為主體的系統化、可持續的農村留守兒童社會工作服務模式的有益探索。在實施過程中，得出以下經驗與啟示。

（一）提供有意義的參與機會，最大限度發揮兒童的主觀能動性

在開展服務時，社會工作者應始終秉持“助人自助”的理念，不僅要提供可視化的服務，而且要注重搭建成長平臺，為服務對象提供有意義的參與機會。如在該項目中，組織兒童自主策劃、繪制校園文化衫及《防溺水寶典》，制作完成后在學校和鄉鎮發放。

（二）提高項目可持續性，鞏固服務成效

項目服務思路是“相信并培養能力—預防問題”，而非“發生問題—解決問題”。助人自助，授人以漁，就是要求項目服務成效具有可持續性。能量老師的培育，服務手冊的匯編，可持續培養學生的自我關愛能力，增進家校、行業間的交流，提升項目的可持續性。

（三）去標簽化

社會工作不是為了服務而服務，社會工作者要將理念融入服務開展的微小細節。如在項目的整個執行過程中，避免使用帶有“留守兒童”字樣的橫幅等宣傳物品，避免群體標簽化。

六、結語

黨的十八大以來，黨中央將脫貧攻堅放在治國理政的突出位置，我國農村發生了翻天覆地的變化，人民群眾的獲得感、幸福感獲得極大提升。在脫貧攻堅工作中，社會工作者深入一線、扎根鄉村、精準發力，為農村留守兒童的健康成長奮力耕耘，同時用長期陪伴破除部分人員對農村留守兒童問題過于嚴重化的失真描述。農村留守兒童和其他兒童一樣，他們質樸、善良、堅強、充滿力量；他們具備自己解決問題的能力，能夠通過我悅納、自我照顧、自我調節、自我珍視發現自我之美，生活之美，擁有更燦爛的未來。

參考文獻

[1]肖鵬.精準扶貧：全面建成小康社會的制勝法寶[N].學習時報，2020-10-07（001）.

[2]王思斌.精準扶貧的社會工作參與：兼論實踐型精準扶貧[J].社會工作，2016（3）：3-9，123.

[3]中華人民共和國民政部.行進在脫貧攻堅路上的社工力量[EB/OL].（2018-10-16）[2021-01-25].http：//www.mca.gov.cn/article/xw/ mtbd/201810/20181000012209.shtml.

[4]民政部 財政部 國務院扶貧開發領導小組辦公室.民政部 財政部 國務院扶貧辦關于支持社會工作專業力量參與脫貧攻堅的指導意見[EB/ OL].（2017-06-27）[2021-01-23].http：//xxgk.mca.gov.cn：8011/gdnps/pc/content.jsp？id=14223&mtype=1.

[5]民政部等五部門聯合印發在農村留守兒童關愛保護中發揮社會工作專業人才作用的指導意見[J].中國民政，2017（17）：51-52.