做一個自生長的老師

劉娟娟

2009年夏天，我在珠海謀了一份教職，成為一名中學教師。

7月，我獨自拉著行李從成都來到這個濱海小城。猶記得踏出車門的一瞬間，生機勃勃的熱烈撲面而來……轉眼，三千多個日夜如滌蕩不息的海水，倏忽而逝。

守一方講臺，與一群青春少年相伴，教書的日子既不會跌宕起伏，也沒有高光時刻，似乎乏善可陳。用“平淡”一詞來形容，真是再貼切妥當不過。

但細細咂摸平淡，其間也有不易覺察的滋味，也能聽見拔節的聲響。從女孩到女人，從迷茫困惑到主動承擔，從生澀倉皇到隨心自適，更自信、更勇毅，那個居住在身體里的靈魂悄然生長。就如滿園春草，雖不見其長，卻日有所增。

相比于十年前的卑怯，我更愛此刻擁有自生長能量的自己。

精心雕琢，不荒廢寶貴的自己

每次想起自己入職時上的“第一課”都感慨不已。

當時，我剛入職一個多月。上級教研部門要到學校調研，作為新入職的教師，我的課是首推。接到通知后，看著還懵懵懂懂沒有一點兒教師模樣的我，同備課組的老師不禁為我捏了一把汗。趁我不在辦公室，他們竟商量著要給我來一次“變形記”。

師父和我選定好文章后，便塞給我一堆備課資料，叮囑我務必要認真研讀教材，認真備課;還不忘叮囑我一句，別搞砸了，一定要珍惜亮相的機會。經過兩天的日思夜想，更多的其實是“東拼西湊”，我拿出一份自己還算滿意的教學設計給師父看，心想總算準備停當，可以喘口氣了。哪知真正的歷練才剛剛開始。

接下來的兩天，同備課組的老師拉著我去上課。我在前面講課，她們拿著本子在后面埋頭筆記，這種被全方位觀摩的感覺，現在想起來依然心有余悸。下課了，她們將課堂上呈現出的不足逐一記下來，細細講給我聽，甚至演示給我看。然后再換一個班級上課，如此往復，我竟將整個年級的班級上了個遍。初為人師的我木訥、生澀、笨拙，如同演員，在講臺上反復NG著自己的腳本。

那時，同事們真是用心良苦。她們幫我記錄下來的問題既有文本解讀、活動設計這一類的大問題，也有用什么樣的語調提問和點評這樣的小問題，甚至具體到課堂上站立的角度、看向學生的眼神、伸向學生的手勢這一類的細節。

當時不甚理解，覺得課堂上的言談舉止這些無非都是小事，實在無須這樣費心雕琢，出于對前輩的敬意，還是一一受教。但現在回想起來，卻常常感動不已，非常感謝自己初登講臺的這“第一課”，無意間為自己的職業生涯打上底色。

后來，有一次，我接到執教《儒林外史》課前導讀課的任務。因為是面向全區的公開課，我格外精心，用了一個多月時間細讀原著，閱讀了大量研究資料，最后拿出了一份自己的教學設計。教研員看了教案后，卻說匠心太重，靈氣不足，顧慮太多，沒有了自己的個性。她語重心長地告誡我：做語文老師需要打破桎梏，充分展現自己的原創力;不能老師做久了，就被格式化沒了自己的個性。

后來，那節課我徹底“任性”了一次，沒有時間限制，沒有課堂形式的桎梏，隨心所欲地帶著學生享受閱讀的樂趣。原來不一定要墨守成規，不一定要因循守舊，不一定要刻意表演，自由隨性才是課堂最好的節奏。一節不凡的課，我經受了一次思想震蕩。

我真是足夠幸運，有這尋常卻又寶貴的兩課：一節課教會我嚴謹自持，一節課啟迪我釋放個性，不拘一格。細細想來，每一天在課堂上的站立，既可以淪為一場庸常，也可以升華為對自己的一次雕琢，心頭對課堂便多了一份敬意;只有足夠精心，才算不荒廢寶貴的自己。

用書寫為自己悄悄唱一首歌

說到寫文章，我對《中學語文教學參考》雜志社的編輯心懷感激。

一天午后，我忽然接到一通陌生電話，原來，是《中學語文教學參考》雜志要刊用我的文章。我激動不已，原本以為投出的文章早已石沉大海，哪知竟意外地收到了回音。對于一個入職不久的老師，這真是莫大的鼓勵。

隔著電話，雜志社的梁主編先是對文章的內容提了一些修改建議，末了竟還幫我列出了一些文稿的規范，諸如字體、字號、行距這一類的小問題，仔細叮囑我以后投稿前務必把這些小細節做到位。雖然只是只言片語的提醒，但在此后的寫作中我對這些細節都會格外留心，最終內化成自己的一種書寫習慣。

此前我雖也常寫一些教學手記，但多是隨心而為，也只敢偷偷地投稿，并未想過有朝一日竟能發表，更不用說是在核心期刊上。盡管只是一篇篇幅不長的教學觀察，但這從0到1的跨越，對我的專業成長卻給予了莫大鼓舞，更重要的是培植出行動的自信。古人云：“世上事有難易乎？為之，則難者亦易也;不為，則易者亦難矣。”誠不欺我。

自信是一種心理機制，會遷移與延續，產生積極的連鎖反應。后來我將集體備課中出現的問題寫成文章，竟然也發表在了核心期刊上;將工作中切實面對的問題整理后，在市教研中心的課題申報中立了項。寫作讓我慢慢多了一重觀察和審視的視角，也多了思考和整合的思維習慣。自然也因此在看似繁瑣無味的工作中發現了幾分別樣樂趣。

我也慢慢開始從最初級的書寫開始，寫自己的教育觀察，班級故事，學生成長手記，凡有隨想感悟，皆以文記之。起初不在意，時日久了，寫作不經意間竟成了一種自我慰藉的方式。

有人借由寫作超越庸常，有人借由寫作言說荒誕，有人借由寫作直面虛無，寫作于每個人的意義不盡相同。但毋庸置疑，寫作是一種高級的精神生活，使人不至于徹底匍匐于塵俗;在書寫中直面自我，強健自己的意志，聚斂自我生長的勇氣和能量。

在每個未拂曉的清晨，我端坐于書桌前，等待著天光大亮，借由這份寧靜開啟一日的塵世之旅。筆下的文字能夠被人看見自然是好事，更多時候我愿將它當作悄悄清唱給自己的歌。一路輕吟低唱，隨心自適，樂亦無窮矣！

對成長永遠保有一份敬意

錢理群教授在《中國教育的血肉人生》中寫道：“生命是美麗的，培育生命的教育更是美麗的。活著，真難，真好。孩子的成長，真難，真好。教育學生并和學生一起成長的老師，真難，真好！”與孩子一起成長，也許是一個教師職業成長的最大動力。

說到“學生觀”這個話題，我想起十年前曾經歷過的一次投訴。對此我一直銘記于心。

臨近中考，我為同學們安排座位。出于未經審慎的私心與偏見，我將幾個學業落后、升學無望的孩子集中安排在了教室后方。未曾想到的是，第二日全班同學拒絕自己的新位置，他們以前所未有的團結一致抗拒我的不公和粗暴。

那一天，校長把我約到辦公室，我當即淚如雨下：為什么我如此用心良苦卻不被理解……那位溫和的校長只是在一旁默默看著，任我流淚，任我哭訴。經此一事，我心中也經受了一次地震和斷裂，自己慣性思維中以為的“愛”與“好”，多半只是蒙昧與偏見。如果沒有這次斷裂，我也許還會在后來的日子里為自己的“良苦用心”傲慢自得。

對于這次不光彩的小事，我一直埋在心里輕易不再提及，怯懦地怕暴露自己曾經的稚氣與卑劣;但卻無法否認它的真實存在。記憶太過長久深切，以至于它無形間影響著我的學生觀：不自矜，不功利，平和抱持，把孩子當作一個鮮活生動的人，對成長永遠保有一份敬意。

后來，有很長一段時間我癡迷于兒童心理學著作的閱讀，重新學習去認識兒童。也因此，面對這群青春少年成長中的困境、掙扎，我常默默提醒自己警惕成人慣性式的冷漠，多一份尊重與理解。

馬克思·范梅南說：“教育學是迷戀他人成長的學問。”一個真正的教師總會懷著一種莫大的熱情去參與孩子的成長。在不長的教育生涯中，我留心于對學生個體成長的觀察和記錄，也許和十年前心頭經歷的那次地震有莫大的關系。如果要說這份“迷戀”對自己最大的益處，大概就是在看似繁瑣無力、虛浮功利的日常間埋下欣喜的伏筆，還有給自己的內心貯蓄源源不斷的輕靈力量。

那群孩子畢業后，我們偶爾還會見面，聽他們聊自己讀書時的糗事和工作中的困惑。有一次，聽聞他們要組建自己的互助小組，心中不禁感嘆，這樣真好！

向不設限的人生致敬

我不僅迷戀學生的成長，也迷戀自己的成長。

我從不把教書育人當作是對孩子們的犧牲與奉獻，因為我知道自己才是那個最大的受益者。我不僅僅只是在完成一份勞作，更是借由傾心于一業打磨歷練自己，開拓精神的邊域。

曾經那個將教案詳細列出每一句話才有底氣上講臺的我，現在可以自信地將自己的課堂公開給所有人聽;曾經那個會因為比賽失利而懊悔自責的我，現在會對自己說沒關系，你已經盡力，下次繼續加油;曾經那個講課聲音低微細弱的我，現在可以不在意外界的目光隨意歌唱;曾經那個常常暗自神傷似乎永遠走不出青春期的我，現在卻也可以隨性而為自信自得;甚至，曾經跑500米就會氣喘吁吁的我，現在卻已經做好了去跑馬拉松的準備……

30歲以前，為賦新詞強說愁，哀嘆自己如暮春的花，要紛飛凋零;30歲以后才發現，一切都才剛剛開始。不知道終將抵達何方，但人生遼闊無邊，一路前行總有新的風景。

每一日沉沒在日常瑣碎間、勞作間。然而我相信，勞作是對我的饋贈，是心靈的磨刀石。熱愛工作，在勞作中忘我投入，謀一份心靈的安寧，創造人生的可能和堅實。善意、信任、嚴謹、灑脫、勇氣、執著、沉思……這些閃亮的詞時常浮現，它們累聚著，滋養和鼓舞我，為我積蓄活力與自生長的能量。

（作者單位：廣東珠海市第五中學）

責任編輯晁芳芳