“三全育人”視閾下推進大學生志愿服務的現狀和路徑

王祥雨 張雅婷 許曉蘭 黃真

摘要：大學生志愿服務是高校推進思想政治教育工作的有力武器，具有提高大學生道德修養、增強大學生現代社會責任意識和擔當意識等重要的育人功能。“三全育人”是新時代實現高校思政育人的要求。本文旨在“三全育人”視閾下分析當前大學生志愿服務的現狀，探討大學生志愿服務的育人功能及其功能實現的路徑。

關鍵詞：大學生;三全育人;志愿服務;育人功能

全員、全程、全方位育人（以下簡稱“三全育人”）是中共中央、國務院對高校思想政治工作提出的明確要求，是新形勢下社會經濟快速發展及深化高校教育教學改革的客觀需求。當今，大學生存在志愿服務動力不足，志愿服務質量不高等問題。“三全育人”就是要發揮高校教學、管理、服務人員的育人主體作用，整合課內課外資源、優化線上線下供給、協同校內校外力量，優化志愿服務，實現人人、時時、處處育人。

一、“三全育人”視閾下大學生志愿服務現狀

當今，“三全育人”視閾下大學生志愿服務仍存在很多問題，主要體現在高校管理和大學生認知及能力等方面。

（一）高校層面

1.管理機制不到位

目前，我國大學生志愿服務組織一般由學生會或者相關社團具體負責，其他的形式相對少見。部分組織或社團內部缺乏專業化管理，后期評價不健全。如：沒有確切的志愿者招募標準、缺少對志愿者進行培訓的專業指導老師等。

2.激勵機制不健全

《志愿服務條例》指出，志愿服務是指志愿者、志愿服務組織和其他組織自愿、無償向社會或者他人提供的公益服務。基于一定的社會責任感和政治素養，大部分高校大學生能踴躍地加入到志愿服務的隊伍中來。激勵機制的健全可進一步提高大學生志愿服務的熱情和參與度，但部分高校認為激勵機制的存在容易使大學生滋生功利心，從而導致志愿服務變質。另外，一些高校雖然也建立了一定的激勵機制，但方式卻有失偏頗。如：將志愿服務時長納入學生畢業標準，將志愿服務與學生評獎評優掛鉤等，導致志愿服務浮于表面、流于形式，實施效果大打折扣。

3.內容和形式單一

大學生志愿服務活動主要集中在扶貧、醫療、支教、敬老等幾個方面，相對國外的志愿服務活動來說，國內的志愿服務在形式和內容上要單一得多，且國內的部分高校也未打通校內校外，課內課外，線上線下等通道。此外，受當今疫情的影響，志愿服務類型的創新和拓展也受到限制，部分高校開展的志愿活動過于形式主義，存在重數量、輕質量，重排場、輕效果的問題。

（二）大學生層面

1.知識和技能有限性

當今大學生參加志愿服務的意愿較強，但大多數學生參加的都是自己比較熟悉的志愿服務，對于專業知識要求高的志愿類服務涉獵較少。大學生參加志愿服務不能只靠一腔熱血，還要具備一定的專業知識和技能，從而保證志愿服務的質量。但當今部分大學生存在知識技能匱乏，實踐技能短缺，理論與實踐相脫節等現象。再加上個別高校開展志愿服務活動前，未對志愿者進行相關專業技能的培訓，使得大學生做志愿時僅憑自我感覺和經驗，大大降低了志愿服務活動的質量。

2.志愿服務認知偏差

有學者調查顯示，超過62%的大學生對志愿精神不太了解或不了解，多數學生還依然將志愿服務等同于學雷鋒、獻愛心活動，認知上存在明顯偏差。部分大學生不清楚商業活動和志愿服務活動的區別所在，做公益存有一定的功利心，把志愿服務活動作為學業攀升的手段或者網絡作秀的方式。另有部分大學生在參加志愿服務活動時，目的不明確，對志愿服務的認識不足，隨著時間的推移，對志愿服務的新鮮感下降，積極性逐漸消散，導致小部分志愿者在參與志愿服務中不遵守紀律，使隊伍出現無序現象。

二、“三全育人”視閾下志愿服務的育人功能

大學生志愿服務具有重要的育人功能，其能培養高校學生責任擔當意識與督促高校學生實現踐行社會主義核心價值觀，能夠提升大學生綜合素質，強化踐行社會主義的責任擔當，營造良好的社會風氣等。

（一）提升大學生綜合素質

大學生是祖國的未來、肩負著實現中華民族偉大復興中國夢的重要使命。而志愿服務作為培育大學生社會主義核心價值觀的主要載體，具有獨特的育人價值。志愿服務的核心在于“自愿”與“無償”，大學生積極參與志愿服務有利于實現自身價值，增強奉獻意識，培養責任與擔當，不僅提升大學生服務社會的能力，而且為大學生進入社會做好準備。

（二）強化踐行社會主義的責任擔當

志愿服務有助于促進青年學生自覺進行社會道德實踐，形成修身律己、崇德向善、誠信互助、禮讓寬容的道德風尚，同時由己及人，帶動周圍的人共同成為道德風尚的引領者和社會主義核心價值觀的傳播者、踐行者，推動社會主義精神文明建設。此外，大學生在志愿服務中還會遇到各種問題，這也需要他們用科學的方法認識問題、分析問題和解決問題，從而不斷提高志愿服務的質量。

三、“三全育人”視閾下大學生志愿服務的實現路徑

在“三全育人”視閾下，志愿服務涉及的角度更廣，內容更全面。與此同時，“三全育人”也為大學生志愿服務的實現路徑提供更多的選擇。以下將從“全員”、“全程”、“全方位”三個方面分別展開論述“三全育人志愿服務的實現路徑。

（一）全員育人

當今高校開展的志愿服務活動多數都面向學生，很少有師生共同參與。教師除了在課堂上進行傳道，授業，解惑以外，也可以利用課余時間與學生共同參與志愿服務活動，營造全員聯動，師生合作，教與學相結合的校園氛圍。除此之外，跨校公益有利于高校之間的協同合作，共同發展。借助網絡平臺進行宣傳，可以讓相關的志愿服務活動獲得更多的社會關注，吸引更多社會上的愛心人士加入到志愿服務活動的隊伍中，進而擴大團隊的整體力量，讓團隊能夠發揮更大的作用服務于社會需要幫助的群體。

（二）全程育人

全程育人，要求高校將“立德樹人，培養道德”的要求融入學校教育教學、學生志愿服務活動全過程，重視全程跟進，課上與課下相結合。教師課上對學生進行志愿服務的拓展與宣傳，確保學生在校期間思想政治理論教育“不掉線”，課下動員學生積極參與志愿服務實踐，利用微博，抖音，微信公眾號宣傳，實現理論與實踐相結合。此外，高校要對大學生志愿服務高度重視，制定有利于大學生開展志愿服務工作的規章制度，進一步明確相關管理部門的職責，強化對大學生志愿服務的管理，使高效有序的志愿服務進行全時段覆蓋，貫穿學生從入學到畢業的全過程。

（三）全方位育人

利用互聯網工具，將線上和線下平臺相結合，實現全方位育人工作的協助工作，從而打破時空界限，加強高校之間的志愿服務活動合作，促進各高校學生能夠不限時間不限地點地參與不同高校組織的不同類型的志愿服務活動。利用線下的思想政治教育與公益相結合的宣傳，深入貫徹“三全育人”中“以德為先”的思想理念，“德”是對傳統德育的拓展和延申，是在思想觀念層面引導大學生樹立正確的“三觀”，更加注重大學生的綜合能力，提倡多方位，多角度提升大學生能力，全面提升人才的綜合能力。例如，通過探索高校大學生的專業和志愿服務結合，促進大學生專業學習，提高大學生專業技能;通過探索高校大學生實踐與志愿服務結合，提高大學生對社會的適應能力;通過探索高校大學生就業和志愿服務結合，提高大學生就業技能。

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