對5G時代的教育環境下“網絡直播教學”探索

李驁

摘要：“網絡直播教學”是依托5G電子通信技術設備的支撐下，誕生的一種新的教學方式。它的特點是對傳統、封閉的教室教學（線下）壁壘的突破，轉向立體、開放的網絡（線上）直播教育方式。面對“網絡直播教育”的迅速普及和成長，對未來學歷教育的教學模式以及社會效益和經濟效益的影響，做出較為簡略的剖析。

關鍵詞：5G時代的教育;世界教育環境;網絡直播教學

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）08-0107-02

1 5G時代對教育形式的改變

1）進入21世紀以來，世界各國已經深刻體會到5G時代的生態環境，帶給人類無限溝通和交流的便宜性。從某種程度來說，5G時代的到來，可謂是將世界變成了地球村。在無限遐想中，各國之間的競爭領域也早已從物質資源、智慧知識、文化科技到達了“云端之爭”。5G技術將成為未來必備的互聯網通信設備技術的主要支撐點，并對社會生產、生活環境產生巨大變革。我國也將5G的普及提升至國家戰略層面，它在教育領域的推動和運用，也逐漸改變著高校的教育生態環境。

2）也正是在這樣的高科技技術發展突飛猛進的時代背景下，2020年初伊始，疫情以迅猛不可見的速度，飛速地侵入了人類的生命體，直接導致各行各業的整體癱瘓狀態。教育行業，更是面臨一次非常嚴峻的考驗。可以說，5G時代的到來為高校教育變革帶來了技術上的物理支撐;疫情的爆發為高校教育改革進入新的生態環境做好了準備;近幾年在教育界興起的“翻轉課堂”和“慕課”在線課程，為高校教育新浪潮，做好了實踐平臺的準備。在一切的可知、預知和未知之間，第五次教育革命，如同一縷清風，悄然而來，并以迅猛之勢，卷起了高校線上教育的顛覆式變革。

3）也可以說，突如其來的疫情使高校教育發生了質的改變，將永久性地改變著高校的教育模式。當然，沒有技術的支撐、沒有疫情突變的生態環境，沒有多年的“慕課”實踐平臺，網絡直播教學教育模式也是遲早回來的。就其產生“網絡直播教學”的必然性結果，不是一個單方面就可以做出結論的。

2 網絡的教育模式

1）教育的本質是培養人。培養一個完整的人，有這三個特點：第一，具有獨立、自主生存能力的人。第二，要有健全的人格。第三，學會學習，尤其是終身學習的能力。因此，教育模式的改變，并不會改變教育的本質屬性。那么，“網絡直播教學”就是將教室搬到了沒有地域束縛的線上，讓同時在線聽課人數可以千百倍于傳統課堂。其核心還是以培養人為宗旨。聯合國教科文組織曾經在1998年中的一項調查報告顯示了， 無論是發達國家及地區還是發展中國家及地區，都不同程度存在教育滯后。而現實需要解決的問題就是教育的普及化。其中第三世界的國家對于教育的缺乏顯得尤其嚴重，而普及教育尤其是網絡教育這一形式，不僅是解決這一問題的有效途徑，而且將成為改革創新傳統教育模式的重要動力。中國社會科學院的一項調查報告中說道，由于信息網絡技術的快速發展以及在各行業的快速滲透和應用，包括智能手機的普及化。網絡教育將成為我國一種速度更快、傳播方式更便捷，覆蓋面更廣，傳播空間更大的一種新型教育模式。網絡教育與課堂教育、廣播教育、電視教育一同構成多元化的新型教育手段體系。

2）網絡教育這種模式的另一個核心就是運營能力。基于疫情的爆發，多數采用直播模式進行學歷教學的高校，都棲身于主流的網絡通信平臺上，使平臺的擁擠和阻塞時時發生。那么運營能力就是核心競爭力。但疫情期間高校教育的端口和流量都能正常的進行，源于對5G技術的開發和運用。當技術不再是問題之時，教育回歸本源，完成最初的、也是最新的“一對一”的授課模式。在這樣的生態環境下，面對互聯網的真實和公開的授課方式，一方面，直播教學的開放性，教師必須把自己所講授的知識進行過濾，使其含金量和信息量不斷攀升;另一方面，直播教學的直觀性，使學生和家長產生巨大的心理接近與生理接近，實現高校學歷教育的本質屬性，人才培養變得更加專注。這種育才育人仍可不隨外在環境的變化而終止或者改變進程，也使授課與聽課更加完美的契合與轉化，達到二元對立和統一的融合境界，是新時代高校人才培養模式具象化變革的一次重大教育革命。

3）最直觀的是高校教育已經不再受地域、圍墻、教室等限制的情況下，可以任意選擇更適宜教學目的的教師;可以任意開發和拓展教學內容、教學場景;可以在全球范圍內，實現教育資源的重組、課程互補、跨學科、跨專業學習、反復學習等曾經意念中的學習形式，都會在這一刻逐步實現。當然，一切都是在5G技術通信設備的可行性的環境中得以實現。正是因為如此，多重的、全面的、立體的、互動的開放型的學歷教學平臺和多維空間，以及實現專業教學與社會實踐滲透的教學新模式已經到來。舉個例子，在成都大學中國東盟藝術學院為國際留學生上課期間，由于疫情的影響，所有的留學生只能在家上網課，不能到中國來進行線下的教育。在這一特殊的時期，網絡直播教育顯得尤為重要，它不僅僅帶給國際留學生一種學習的機會與權力，更多地向世界展示中國高等教育的革新。隨著疫情的蔓延，網絡直播教育不再單單是國外高等院校的一種手段和教育模式，在我國也迅速展開，真正地做到了停課不停學這樣的教育模式。當疫情蔓延后，早在2020年1月29日，我國教育部就開始鼓勵大家進行網絡教育。2020年第一學期我國的高等教育院校就展開網絡直播教育，一直到2020年4月3日，全國在線開學的普通高校共計1454所，95萬余名教師開設94.2萬門、713.3萬門次在線課程，參加在線課程學習的學生達11.8億人次。今年第一季度，我國在線課程平臺上線慕課上漲了5000門，其他在線課程增長了1.8萬門。改革開放四十多年，中國高等教育從世界高等教育中學到了許多，要以此次大規模在線教學實踐為標志，積極為世界高等教育在線教育做出中國貢獻。據了解，在提出中國方案方面，3月13日，為應對疫情導致的全球性停學的狀況，聯合國教科文組織效仿中國教育部做法，向全球發布了遠程教學解決方案，依據影響范圍廣泛、用戶基礎強大等標準，推薦了世界范圍內可免費獲取的27個學習應用程序和平臺。教育部在疫情期間推薦使用的課程平臺愛課程網、阿里釘釘、藍墨云班課入選，這些平臺將為全球學習者免費提供在線教學服務。

4）在技術變革視野下，回顧教學發展史和變革史，可以很清楚地發現，每一次技術的革新在教育行業都會產生巨大的革命。縱觀每一次教育革命的變革，都是從技術革新開始的，從第一次的手寫文字時代到第二次的印刷文字時代，再到第三次的電子傳播時代以及第四次教育革命的網絡傳播時代，都在技術變革和發展中得到提升。今天，在5G技術時代支撐的背景下，在疫情封閉的生態環境中，迎來了第五次教育革命，那就是“網絡直播教學”模式的誕生。可以說，5G技術時代的到來，一種新型的、全息的、開放式的和公開互動式的學習模式，帶來了教育革命全新的體驗。它與之前的“慕課”也是屬于大型、公開的網絡課程，又有本質的不同，也可以說是在多年的慕課實踐平臺基礎上的升級和超越。在這里研究的“網絡直播教育”模式主要是指以學歷教育與為主體的高校系統的教育為脈絡，以專業學科和既定的培養計劃為依托，授課成系統性和規劃性，又以“面對面”的網絡直播方式，進行零距離的互動與交流。“網絡直播教學”有自己統一的既定的教學大綱、完整的專業學科體系和人才培養計劃，是慕課無法跨越的教育體系，因此，“網絡直播教育”實現了學歷教育從增值到增殖的跨越。從這個角度來說，對它的認知和研究，是我們從未有過的一項具有跨時代和具有里程碑意義的項目。

5）在5G技術革命的背景下、疫情封閉的生態環境中，可以看出中國多數高校率先進行的“網絡直播教學”體系，是從社會學、教育學、傳播學、藝術美學等交叉學科的角度和視野中，對教師、學生、家長、家庭環境、社會環境、社會評價進行綜合評估和研究。可以證明 “網絡直播教學+互聯網+學歷教育”是以“新思路+新方法+新技術”的融合體，是第五次教育革命浪潮，更是開創“新把關人理論”在網絡媒介中傳輸理念的把控和限制，做出新的詮釋。

3 高校“網絡直播教學”的具體體現

1）第一在5G時代與疫情背景下，高校網絡直播教學是把一個封閉的、靜止的、呆板的教育推向開放式的、互動的平臺與立體教學空間，使認知能力與非認知能力的培養并駕齊驅。第二，開創“新把關人理論”，指導5G時代高校學歷教育新思路，新模式，新方案。讓教師成為網絡教育平臺的“把關人”，將過去枯燥、乏味、干癟、扁平的、有圍墻的教室教學模式，更替為豐富、有趣、信息資料快速傳遞的新途徑的把關，提升人文素質、科學素養、職業素養，為社會需求做好準備。第三5G生態環境開啟全息、開放、互動式學習新思維，實現人機聯動、全息呈現、隔空互動、脫韁開放的特點。讓新的教學形態，直播教學、在線知識全息投影零時延等特點，形成熏陶、體悟、養成與反思教育體系，讓學歷教育更加開放。

2）從傳統理論出發，沖破傳統封閉式課堂教育教學壁壘，轉化為有空間、有規律、有表演的開放式教學模式。通過鏡頭前的授課分析調查，教師更加看重自己的理論素養和個人的儀表、儀態以及個人素質的提升，更加講究自己的行為習慣以及文字語言的規范性和表達方式等;學生們比在教室里更加細致、守時、莊重，每天都前排聽課，每次都如同身臨其境的與老師面對面交流，使內向的學生更加大膽，不愛讀書的學生無處逃遁，直接利用互聯網，即時共享學科輔助材料，大量超越教科書的信息和知識更新，豐富了空曠的教室，給學生們帶來了學習的興趣和情趣。在對線下數據分析做訪談和互動得知，學生們把每一次視頻課程，都當作是一次親身實踐，家長更是歡天喜地的認同這種利用空間距離的學歷教育，不出家門，知曉世界的教育平臺，獲得深度學習與終身學習的教益體驗。

4 結語

未來，學歷教學模式將會是一個沒有圍墻的校園、沒有固定的教室與教師，沒有教學大樓、學生宿舍、食堂，不需要在開學和放假期間遷移的龐大學生團隊。在教育成本、教輔勞動力、思維意識形態等方面，進行場域和人員方面的解放。讓新一輪的生產力和生產關系得到轉移，形成教育者和被教育者相互監督，互相制約的情感關系，推動和開創在全新的5G時代生態環境教育平臺之下、對教育的社會責任的把關和堅守。互聯網技術在各行各業的普及程度不斷提高，而對教育行業的發展同樣有著不小的影響。在本次新冠疫情期間，許多高校在網絡平臺開設網課，實現了“停課不停學”的目標，也讓網絡課程實現了進一步發展，正是由于這種網絡教育的發展，讓我們的學生真正感受到了教育無國界，上課無距離的這種感受，上課不再受到地域、時間、國籍的限制，讓我們的學生真正地迎來教育無差別的時代。我們無法想象，未來的大學將只要一個小小的辦公室即可，不出家門，就可完成學歷教育已經不是夢想。無限擴大招生規模，系統接收學生，管理和完善專業培養體系，讓更多的人接收高等教育，將人類智商開發到極致變成一種可能。

參考文獻：

[1] 劉東華，向良軍.信道編碼與MATLAB仿真[M].北京：電子工業出版社，2014.

[2] 徐卸土，麥菁，楊煉.cdma2000 1x EV-DO 網絡優化理論與實踐[M].北京：人民郵電出版社，2015.

[3] 尤肖虎，潘志文，高西奇，等.5G移動通信發展趨勢與若干關鍵技術[J].中國科學：信息科學，2014，44（5）：551-563.

[4] 肖亞楠，滕穎蕾，宋梅.從4G通信技術發展看5G[J].互聯網天地，2014（10）：66-69.

【通聯編輯：李雅琪】