基于學生核心素養(yǎng)提升小學數(shù)學“綜合與實踐”的開發(fā)與實施

李艷端

所謂數(shù)學核心素養(yǎng)，是指學生學習數(shù)學所應達成的有特定意義的綜合能力，其具有綜合性、階段性和持久性的特征。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，不是依賴單純的課堂教學，而是依賴學生參與其中的教學活動;不是依賴記憶和理解，而是依賴感悟與思維;它應該是日積月累的、自己思考的經(jīng)驗的積累。因此，基于學生核心素養(yǎng)提升的教學，要求教師要抓住知識的本質(zhì)，創(chuàng)設合適的教學情境，啟發(fā)學生思考，讓學生在掌握知識技能的同時，感悟知識的本質(zhì)，積累思維和實踐的經(jīng)驗，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。

而“綜合與實踐”內(nèi)容的教學，正是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要載體。綜合是一種思維方式，實踐是一種探索精神，“綜合與實踐”課程的設置為學生提供了一種通過綜合、實踐的過程去做數(shù)學、學數(shù)學、理解數(shù)學的機會，其綜合性、整體性對培養(yǎng)學生的思維能力、合作精神、應用意識、創(chuàng)新能力有著不可替代的價值。基于以上的認識，自2015年起，我校數(shù)學科組開展了基于學生核心素養(yǎng)提升的數(shù)學“綜合與實踐”的開發(fā)與實施，下面以《快樂數(shù)獨》這一數(shù)學“綜合與實踐”活動的開發(fā)與實施談談我校的做法。

一、活動背景分析

作為“綜合與實踐“活動的素材，數(shù)獨具有得天獨厚的實施開展條件：

其一，數(shù)獨適合一至六年級各個年齡的學生參與，不受年齡、時間、地點、語言的限制，可謂老少皆宜。完成數(shù)獨的過程可以是一人或多人、幾個同學一起合作、一家人集體參與，因此數(shù)獨可以培養(yǎng)學生的合作精神。

其二，數(shù)獨簡單易學、便攜。只需一張小小的紙片，就可以帶著數(shù)獨到處玩。既不占地方，又隨時可以開始并隨時休息。

其三，數(shù)獨的玩法邏輯簡單，數(shù)字排列方式千變?nèi)f化，很有挑戰(zhàn)性，是一項有著嚴密邏輯思維能力的游戲，因此，數(shù)獨能夠促進學生思維的敏捷性以及邏輯推理能力，訓練學生有序思考及縝密思維。

其四，數(shù)獨摒棄了一些運算的枯燥，更能點燃學生學習數(shù)學的興趣。

其五，數(shù)獨可以培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)。在看似簡單的四宮格、六宮格、九宮格上，用自己所有的想像力、邏輯推理和創(chuàng)新思維，去感悟游走在成功與失敗一線間的體會。因為在數(shù)獨游戲中只要犯了一個錯誤就得從頭開始。特別是如何正確面對失敗、失敗后如何重新來過的挫折訓練，正是我國基礎教育中忽略的內(nèi)容。

二、活動素材設計

目前在世界各地被廣泛傳播和普及，出現(xiàn)較多的是四宮格、六宮格、九宮格。數(shù)獨游戲雖然玩法簡單，但數(shù)字排列方式卻千變?nèi)f化，不少教育者認為，數(shù)獨是訓練頭腦的絕佳方式。

數(shù)獨的解題技巧有很多，數(shù)獨的基本技巧有摒除法、唯余法（排除法）等，無論是四宮格、六宮格、九宮格，它們的解題技巧都是相通的，只是隨著宮格的增多、給出數(shù)字的減少，難度不斷增大，因此素材的編排要根據(jù)學生的年齡特點與認知基礎，建立一個讓學生從易到難的學習過程中不斷積累活動經(jīng)驗的素材編排體系，為此，我們制定各年級的素材編排體系如下，其中的9方格填數(shù)游戲能為學生學習數(shù)獨打下很好的知識與方法基礎。

一年級：9方格填數(shù)游戲

二年級：四宮格數(shù)獨

三年級：六宮格數(shù)獨

四年級：九宮格數(shù)獨（初級）

五年級：九宮格數(shù)獨（中級）

六年級：九宮格數(shù)獨（高級）

三、活動實施

數(shù)獨素材設計好了，接著就要建立將紛繁復雜、個別孤立的數(shù)獨題目轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化培養(yǎng)學生思維能力的實施體系，以下是我校“快樂數(shù)獨”活動實施的經(jīng)驗與成果：

（一）以“數(shù)獨課堂”為主陣地，促進能力發(fā)展

我們從日常數(shù)學活動課和校本社團活動課兩個主陣地開展數(shù)獨課堂，每周講解一種數(shù)獨解法或一種解題思路，配合難度適宜的題目，有效地進行數(shù)獨解法的訓練。課堂采用版塊設計，分“活動準備——我的研究——交流發(fā)現(xiàn)——我的收獲——活動評價”五個活動版塊。突出問題探究式，為學生“自主、合作、探究”學習開辟廣闊的背景和空間，引領學生在活動中體驗、感悟。

以二年級《四宮格數(shù)獨》教學設計為例：

【活動準備】回憶九方格玩法，引入四宮格數(shù)獨。此環(huán)節(jié)以激發(fā)興趣為目的，通過提出問題的方式，激活最近發(fā)展區(qū)，為活動的開展做好知識、經(jīng)驗、心理等方面的準備。

【我的研究——交流發(fā)現(xiàn)】認識四宮格數(shù)獨，理解游戲規(guī)則，合作探究填寫四宮格數(shù)獨的方法。此環(huán)節(jié)是活動的核心，圍繞要探究的問題，組織學生展開合作、交流，讓學生在活動中體驗、感悟，形成認識，培養(yǎng)自主探究和發(fā)展的能力。并在交流中取長補短，提高認識，激發(fā)靈感，培養(yǎng)與人交流、溝通、合作的能力。

【我的收獲】通過交流、展示，引導學生對自己獲得的信息及活動中的感悟進行歸納、整理、提升，構(gòu)建屬于自己的知識和能力。

【活動評價】引導學生對自己的活動中的表現(xiàn)進行反思，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)活動積累經(jīng)驗。評價方式應體現(xiàn)主體的多元化（自評、同學評、家長評、老師評）和形式的多樣化（展示臺、同學的話、妙筆生花、我學會了等），激勵每一個學生在原有水平上獲得可持續(xù)的發(fā)展。

通過“數(shù)獨課堂”的感受、體驗，培養(yǎng)與提高學生解答數(shù)獨的能力，激發(fā)參與的興趣，在活動中玩出智慧;同時結(jié)合多元激勵性評價體系，讓學生在熏陶、體驗、激勵中不斷感受數(shù)獨的魅力，享受思考的快樂，體驗成功的喜悅。

（二）以“數(shù)獨樂園”為平臺，培養(yǎng)學習興趣

每個周末，是數(shù)獨活動的第二課堂，老師會結(jié)合各年級的主題及每周的教學重點，為學生提供兩道紙質(zhì)的數(shù)獨題目，第一道是“我能行”，要求學生獨立完成，第二道是“全家總動員親子題”，題目更具有挑戰(zhàn)性，可以與爸媽一起完成。同時，我們在每班墻報專門設置了“數(shù)獨樂園”專欄，內(nèi)容有對數(shù)獨游戲規(guī)則及解題思路的專題介紹，有學生完成的數(shù)獨作品的展示，還有對每周“數(shù)獨小明星”的表揚。每周，老師還會請一至兩名數(shù)獨小明星與同伴分享自己的成功經(jīng)驗，“數(shù)獨樂園”大大提高了學生參與數(shù)獨游戲的積極性，通過自主嘗試、同伴分享、親子合作、評價激勵，鼓勵學生發(fā)揮自己的聰明才智，積極探索數(shù)獨的奧秒。