新時期計算機課程思政資源開發與共享

王春艷 張曉振 蔣艷霞 孫志航 楊平 張建華

摘要：新時期計算機專業課程內容緊隨時代發展，以扎蘭屯職業學院2020版新修定的三年制高職計算機網絡技術專業（網絡工程方向）人才培養方案為研究指南，研究人才培養方案，分析學生進入社會崗位，選擇《辦公自動化》等六門課程，分析課程目標，挖掘思政元素，討論計算機課程思政資源共享機制，使計算機課程德育資源開發可持續發展下去。

關鍵詞：計算機課程;思政資源;開發與共享

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）08-0141-03

Abstract：The curriculum content of computer specialty in the new era follows the development of the times， taking the talent training program of computer network technology （network engineering direction） of three-year Higher Vocational College of Zhalantun Vocational College as the research guide， studying the talent training program， analysis of students entering the social position， selection of "office automation" and other six courses， analysis of course objectives， mining ideological and political elements， discuss the computer course ideological and political resources sharing mechanism， the computer curriculum moral education resources development sustainable development.

Key words：computer courses; ideological and political resources; development and sharing

1項目研究的任務

2020年度內蒙古自治區高等學校科學技術研究項目“新時期計算機課程思政資源的開發與共享”獲準立項，如何認真完成研究項目，如何在項目執行期間遵守相關承諾，履行約定義務，按期保質保量完成研究任務，項目組9名主要研究人員一起商討，決定“把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[1]“要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。

高等職業院校專業人才培養方案是專業教學的綱領性文件，是專業教學行為的行動指南。人才培養方案明確了人才培養的規格和方向，是專業建設涉及的人才需求市場調研、人才培養目標定位、就業崗位分析、專業課程體系構建、人才培養模式確立以及各類課程和活動設計等內容的綜合規劃，對于專業的可持續發展具有重要意義。我們以扎蘭屯職業學院2020版新修定的三年制高職計算機網絡技術專業（網絡工程方向）人才培養方案為研究指南，研究人才培養方案，分析學生完成學業后進入社會主要有這四種崗位選擇，IT產品應用與維護工作崗位、網絡綜合布線服務崗位、網絡售前售后服務支持崗位、計算機網絡運維服務崗位。而這四種崗位中，開設的專業核心課程有《CAD工程繪圖》《網站規劃與管理》《網絡綜合布線》《無線組網技術》《Linux操作系統》《辦公自動化》《RCNA工程師課程》《程序設計基礎》《RCNP工程師課程》《網絡安全防護》《服務器配置與應用》《Windows操作系統》《SQL數據庫》等。根據項目研究組中教師承擔的課程和研究方向，我們選取《辦公自動化》《計算機網絡》《網絡綜合布線》《CAD工程繪圖》《程序設計基礎VB》《JAVA》這六門課程進行思政內容的開發與共享。

2 項目研究的方式方法

2.1人才培養方案中的思政元素

扎蘭屯職業學院2020版新修定的三年制高職計算機網絡技術專業（網絡工程方向）人才培養方案指出，人才培養目標是培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，適應21世紀社會經濟發展和社會主義現代化建設需要，具有良好職業道德和人文素質，掌握本專業知識和技術技能，面向互聯網和相關服務，能夠從事網絡設備售前、售后服務、網絡系統運維、網絡系統集成等工作的高素質技術技能人才。

我們培養的高職學生素質要求具有正確的世界觀、健康的人生觀、良好的價值觀;能夠增強四個意識，堅定四個自信，能夠踐行社會主義核心價值觀，樹立中國特色社會主義崇高理想。具有優良的社會實踐能力、遵紀守法、熱愛勞動;具有責任感、職業道德、人文素養和工匠精神;具有職業規劃意識和團隊意識，善于與人溝通;具有審美能力、良好的生活習慣、行為習慣和自我管理能力[2]。

2.2為達到計算機課程思政的效果，要進行頂層設計

落實全國高校思想政治工作會議精神，在新時期我們需要開展計算機課程思政資源開發，在計算機課程教學過程中巧妙地融入思想政治教育元素，把育人理念貫穿于學科教學全過程，這樣能實現計算機科學技術知識的傳授和正確的價值觀相統一，推動計算機課程的思想政治教育。計算機專業課程體系設計，要緊緊圍繞新時期計算機課思政資源培養目標，重視計算機基礎理論，加強計算機應用能力，突出計算機學科間交叉。我們分析計算機專業思政課程教育的必要性和可行性，從頂層設計，制定人才培養方案，將教學任務分解，把計算機專業思政課程教育的教學大綱撰寫到教案設計中，對計算機專業課開展思想政治教育的路徑和具體舉措進行探索[3]。對于計算機科學與技術的專業課，主要從技術角度制定教學效果，在日常課程教學中加入思政元素、工匠精神、團隊合作等等。確立計算機課程思政的根本目標的總體指向，擬定培養方案，任務分解，探索以專業教師為主導、學生為主體、思政工作者積極配合的關系模式，尋找專業課思政教育的融入路徑，教師根據承擔課程的具體任務和特點，深入挖掘選擇的六門專業課程中蘊含的思政元素和承載的德育功能，將教書育人內涵落實于課堂教學的主渠道之中[4]。

2.3在計算機專業教學內容融入思政元素

新時期計算機專業發生了不同程度的變革，除了學習專業知識和技術的同時，還要滲透思想政治內容，讓思政教育內容在計算機專業課專業教學中滲透，有助于幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，拓寬視野，培養學生的職業道德素養，對于學生未來的發展意義深遠[5]。結合教學內容開展思政教育，在計算機專業課教學中，在介紹計算機基本知識和技術的同時還要注重學生愛國主義思想的培養，并貫穿于教學全過程，這就需要在課程設計中提高愛國主義教育認知和重視。計算機專業課程與思政教育深度融合，是科學挖掘專業課中的思政教育元素，將其自然融入課程教學之中，發揮育人作用，實現計算機專業課講授中知識傳授與價值引導統一，有助于培育出愛黨、愛國、愛人民的社會主義合格建設者和可靠接班人[6]。

2.4教育者先行受教育

教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。“高校教師要堅持教育者先行受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任”[7]。“要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教”[1]。提高教師個人的政治修養、提高教師的專業素養方面的影響學生、提高教師課程思政的意識。

3項目研究措施

利用《辦公自動化》《計算機網絡》《網絡綜合布線》《CAD工程繪圖》《程序設計基礎VB》《JAVA》這六門課程進行思政內容的開發與共享，在案例中融入思政教育。項目研究措施如表1。

4新時期計算機課程思政資源共享機制

4.1增加計算機課程思政資源案例教學資源的相關QQ號、微信公眾號

微信作為新興的自媒體平臺，憑借其強大的功能越來越受到大家的歡迎，特別是微信公眾號功能，給大家的學習和生活帶來極大的便利。由本項目組的計算機專業課老師組成一個團隊，把優質的計算機專業思政案例發給大家，讓本系的教師和學生可以關注，其他學校的老師和學生也可以在學校間彼此相互關注。

4.2定期舉辦計算機課程思政資源開發案例教學方面的研討會

在計算機專業課程思政資源開發教學中，要加強應用現代化信息技術和互聯網手段，合理分配教學資源，促進資源開放和共享。加強開發網絡平臺，讓課程建設者和使用者能夠進行互動交流，使課程資源內容得到充分運用。健全用戶反饋評價機制，及時糾正和修改課程中的不全面或者錯誤內容，提高課程的質量。以課程、項目、團隊的形式實現課程的建設和共享，要制定參與資源共建共享的有關規則，形成和構建相應的共建共享機制。課程資源的建設和共享的主體，應在教學模式、教學內容、資源建設和實施共享這些最重要、最具體的工作中發揮作用[9]。鼓勵教師開展教學設計，體現信息技術和課程改革深度融合的核心課程，鼓勵課程團隊采取教師聯合講授、講座、實踐等多樣化的教學形式。

5項目研究的預期結果

在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020 年）》中指出“基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境，基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系”。新時期計算機課程思政資源共享機制需要在空間建設、課程中心建設，上傳電子教案、教學視頻、習題、實驗實訓指導、案例庫或素材庫、試題庫、參考資料及網絡資源鏈接等方面開展。在計算機課程思政資源開發教學中要加強應用現代化信息技術和互聯網手段，合理分配教學資源，促進資源開放和共享。加強開發網絡平臺，讓課程建設者和使用者能夠進行互動交流，使課程資源內容得到充分運用。以課程、項目、團隊的形式實現課程的建設和共享，要制定參與資源共建共享的有關規則，形成和構建相應的共建共享機制。課程資源建設和共享的主體，應在教學模式、教學內容、資源建設和實施共享這些最重要、最具體的工作中發揮作用[9]。鼓勵教師開展教學設計，體現信息技術和課程改革深度融合的核心課程，鼓勵課程團隊采取教師聯合講授、講座、實踐等多樣化的教學形式。根據學校的育人側重點及學生的學習特點，以課程為分類，結合專業特色，充分挖掘專業課程中蘊含的思想政治教育資源，將思政內容拆分成對口案例引入課堂。在教學中進行課程思政建設和資源開發，完成課程思政案例，并制作《VB》課程、《綜合布線》課程、《JAVA》課程、《計算機網絡》課程、《辦公自動化》課程、《CAD》課程等多門課程的案例教學視頻，實現資源共享。把教學效果反饋、分析、總結，撰寫項目研究報告一份，形成切實可行的計算機課程德育資源開發內容。完成相應教學管理制度，細化人才培養方案內容，讓計算機課程德育資源開發可持續發展下去。有計劃的發表新時期計算機課程德育資源開發與共享機制研究科研論文一篇。

參考文獻：

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[4] 趙厚寶，曾井泉.研發類課程開展課程思政教育的探索與實踐[J].高教學刊，2019（4）：188-190.

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[6] 丁世林，王潔雯.在有意與無意之間：課程思政實施策略研究精讀[J].佳木斯大學社會科學學報，2019，37（6）：169-172.

[7] 習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017-377.

[8] 張建華，韓應欣，王春艷.高職院校專業課課程思政探討——以《辦公軟件》課程為例[J].辦公自動化，2020（14）：16-19.

[9] 張培，張新明.中小學網絡化教育資源共建共享策略[J].中小學電教，2012（10）：33-35.

【通聯編輯：王力】