淺談高中歷史教學中漫畫資源的運用

陳清華

關鍵詞：高中歷史? 漫畫資源? 教材

歷史漫畫具有直觀性，通俗易懂，用夸張幽默的方式傳遞歷史信息，激發學生探究學習、閱讀創作的興趣和情緒，深受學生的喜愛。

近幾年，一些學者在歷史漫畫方面的研究為我們提供了很好的理論依據。李月紅在《巧用漫畫，激活歷史教學》一文中認為漫畫作為歷史圖片資料之一，有利于激發學生的學習興趣，提高審美情趣。有利于培養學生從圖片中獲取信息的能力、綜合分析問題的能力，進而激活歷史教學。朱筱新在《歷史課堂教學技能訓練》中對歷史漫畫的應用稱：“歷史漫畫的運用可以再現歷史場面與光輝燦爛的古代文化藝術成就，有利于活躍課堂氣氛，更好地加深對歷史知識的理解，使學生受到生動活潑的思想教育。”③部分一線高中歷史教師將歷史漫畫引入高中歷史課堂的教學活動也為我們提供了大量的教學案例。

一、正確處理好歷史漫畫與教材的關系

歷史漫畫出現在歷史教科書中就是為了更好地解讀教材，幫助學生理解教材。它是以輔助性的形式出現在歷史教科書中的，但廣大一線教師仍應高度重視。教師在解讀教材中的歷史漫畫時一定要把握其背后深層次含義，正確解讀，否則歷史漫畫的積極意義也可能轉化為消極局限，成為教學的負擔。如人教版教材必修一《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》一課中在《辛丑條約》簽訂這一框題下，出現了《官與民之負擔》的漫畫。這幅漫畫是馬星馳 1910年任上海《神州畫報》主編時創作的漫畫。1910年處于清末新政的關鍵時期，清政府企圖以新政來挽救其搖搖欲墜的統治，以立憲來堵住革命黨人的悠悠之口。但是新政不但沒有挽救其統治還加速了它的滅亡，成為自己的掘墓人。這幅漫畫正是為揭露新政、立憲的虛偽性和欺騙性而作。漫畫由兩部分組成，一部分是流著血汗的人民身上背著一個寫著“外債賠款及一切捐稅”的包袱。另一部分則是在包袱上站著一位清朝官員，手抱“責任內閣”。這幅漫畫的創作意圖是要告訴人民帝國主義強加在中國人民身上巨額賠款還沒還清，清政府實行的新政又進一步加重了人民的負擔。④陳旭麓先生在《近代中國社會的新陳代謝》中以此圖來證明“清廷新政導致民眾負擔加重”。但是這幅漫畫卻出現在人教版歷史教科書《辛丑條約》簽訂這一框題下，

盡管它在表層符合課文的需要，但是如果不認真解讀的話，學生會產生錯誤認識。紀峰在解讀這幅漫畫時說過“理解一幅漫畫的深刻寓意，要從創作者的時代背景、創作意圖出發去考慮，而不能僅僅只看漫畫本身”。①

二、引導學生正確分析漫畫的內涵

在講述人教版教材必修二《從“戰時共產主義”到“斯大林模式”》一課時，使用了一幅出自蘇聯漫畫家庫克雷尼克賽的諷刺漫畫《片面發展的經濟》這幅漫畫被很多教師直接用來講解斯大林模式的弊端所造成的國民經濟結構比例失調。從畫面中的人物形象特征及漫畫標題等信息，可判斷出該漫畫所描述的應該是某國經濟畸形發展的現狀。在學生得出基本判斷的基礎上，先后提出以下問題：①漫畫家對該國經濟發展狀況是如何描述的？②判斷漫畫家所諷刺的哪國，并說明你的判斷依據？③結合所學知識，分析這幅漫畫出現的時代背景？只要仔細觀察就會發現畫面人物胸部有“資本主義經濟”的信息，再聯想到漫畫作者是蘇聯漫畫家，由此得出截然不同的結論：這幅漫畫是蘇聯人諷刺美國經濟的。那么，為什么明明是蘇聯本國經濟畸形發展，漫畫家卻去諷刺美國經濟畸形發展呢？筆者再次引導學生回憶第二次世界大戰后的國際關系相關歷史知識，以“冷戰”為背景，站在蘇聯的立場，理解該漫畫的創作意圖。在這個過程中，學生需要學會運用辯證的、理性的態度去看待歷史漫畫。

三、加大練習力度，重視漫畫創作能力的培養

我們對學生歷史漫畫的制作提出了原創性、寓意性、觀賞性的三個要求。學生根據自己對歷史的理解，進行了漫畫創作。如在講述人教版必修一《鴉片戰爭》一課時，有一個同學創作了《鴉片戰爭》的漫畫一個中國人背負著沉重的鴉片和列強逼迫清政府所簽訂的不平等條約，步履蹣跚，極其形象地描繪了鴉片戰爭后列強利用不平等條約和鴉片貿易給中國帶來巨大的屈辱和深重的災難。如在講述人教版必修三《探索生命起源之謎》一課時，有一個同學創作了《生命起源之謎》的漫畫不僅具有歷史漫畫的觀賞性，還運用思維導圖的形式將本課的相關知識點自主生成富有個性化的知識體系，令人嘆為觀止。只有深刻理解知識，才能創作出好的作品。通過漫畫創作，學生深刻地理解了某個歷史事件或某種歷史現象，達到了鞏固學生歷史知識的目的，同時也培養了學生的創新能力。

運用歷史漫畫材料進行教學，是一種比較新的教學手段，對拓展課堂教學形態，培養學生歷史學科核心素養具有獨特的作用。我們要在教學實踐中不斷地摸索，找到適合自己的教學方法和教學手段，展示歷史學科教學的特點和優勢，再現歷史課堂的活力，讓歷史課堂重新贏得學生的熱愛。