采取分材教學策略促進三維目標的全面落實

張春紅

一、教學的三維目標落實比較到位

（1）“知識技能”：重難點把握準確，能讓學生運用口訣的內在規律，親身經歷編制口訣的過程，并在活動中鞏固記憶和運用口訣。

（2）“過程和方法”：①呈現方式豐富多彩，利于學生展開學習活動。本節課的多媒體教學課件運用了大量的動畫圖片，可以激發學生的學習興趣。②教師比較注重規律方法的概括總結，使學生學會，更讓學生會學。學生在學習的過程中，掌握解題方法，比反復做題更有用。在這節課上，羅老師注意引導學生發現8的乘法口訣本身的規律，比如在學生提出問題和列出算式：每個足球8元，買8個足球一共要花多少錢？8×8=64（元）雖然學生能很快的說出了答案，但羅老師并沒有滿足學生的答案，而是進一步地追問：“你是怎樣算出8×8=64的呢？”引導學生根據學習2--7的乘法口訣的經驗概括出8×8=64的計算方法。③活動形式多樣，重視引導學生用多種感官參與知識的形成過程。本課讓學生觀察圖，親身經歷編寫8的乘法口訣的過程，讓學生在動手操作中理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學生找口訣中的規律、找記憶口訣的規律，讓學生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發了學生主體學習的熱情，在自主探索、合作交流中，學生的自主學習能力得以提高，增強了合作學習的意識。例如：在學習8的乘法口訣后，羅老師讓學生自主讀、學生集體背誦口訣、讓學生在輕松的音樂下默想記憶口訣、學生手寫口訣、師生對口令、生生對口令、開火車等的活動中進行師生互動、知情交融，師生始終處于合諧緊張的課堂氛圍之中。④學以致用，把所學的知識用來解決身邊的問題。如：算一算你們組得的紅花花瓣有多少等等。整節課，情境設計注重與生活的緊密聯系，學習活動注重豐富有趣，培養了學生對數學的良好學習情感和應用意識。

（3）情感態度價值觀：①營造和諧的學習氛圍。本節課從學生喜歡的《西游記》引入，不僅具有趣味性，還巧妙地提出了這節課所要解決的問題，很好地激發了學生的學習興趣。練習時設計了三關，激發學生挑戰困難的動力。教師努力營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環境，使學生對數學懷有很強的好奇心和求知欲，能積極參與數學學習活動，并在活動中獲得成功的體驗。②巧用、活用三色牌：一是讓教學信息反饋明了、暢通，藍色表示解題成功，黃色表示沒有按時完成解題，紅色表示解題失敗;另外還可以表示對錯，可以表示情感，可以表示學習過程中遇到的問題，這樣使教學反饋更加明了暢通，而且也關注了學生心理，體現了課堂上人文關懷。③開放式、多樣化的評價：關注師對生評價，同時更關注生生評價、自我評價。本課很好地將自我評價、學生互評、教師評價結合起來。其中，難能可貴的是讓學生評價老師，體現師生之間平等民主的和諧關系。

二、“自然分材”策略運用得當，促進了不同學生的發展。

我們知道，要想使每個學生都在原有的基礎上得到發展，教師就要正確地認識和關注學生的個體差異，并且努力地去縮小差異，盡量做到因材施教。本節課羅老師采用“自然分材”的策略，取得較好成效。本節課在練習時，讓學生分成兩部分，已掌握的學生學有余力，可以繼續做“數學小博士”，不斷提高;沒掌握的學生給予及時的關照與幫助，到臺前“補讀”，用一些比較適合他們的方法，讓他們及時達成基本教學目標，不讓問題積累，避免以前“一人出錯，大家陪練”的方法，可有效地減少不必要的重復練習，“下有保底，上不封頂”，從而使不同層次的學生學習不同的數學，不同的學生在數學上得到不同的發展。