落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平

吳坤蘭

隨著時(shí)間的推移、社會的發(fā)展，我國九年義務(wù)教育的實(shí)施效果已取得了顯著的成績。在這大好的形勢下，但是在山區(qū)中學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的成績還比較低下的普遍現(xiàn)狀仍在困惑著我們的數(shù)學(xué)老師。為了促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，結(jié)合個(gè)人工作，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法和體會。

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信心，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，甚至有些學(xué)生抱著“上課聽不聽都是一節(jié)課”的心態(tài)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)他們的自信心是首要解決的問題。我們要想辦法讓每個(gè)學(xué)生都能主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，人人都感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，不斷提高他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們的數(shù)學(xué)水平，從而讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得成功。

在課堂教學(xué)中我常常采用多樣新穎的方法吸引學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得愉快，達(dá)到事半功倍的效果。例如在教學(xué)“個(gè)位是5的整數(shù)的平方的特征”這一課時(shí)的時(shí)候，先引入“完全平方公式”的概念，然后列舉一些例子進(jìn)行計(jì)算，當(dāng)學(xué)生還在努力計(jì)算時(shí)，我已在黑板下寫出：252=625，552=3025，952=9025。這時(shí)不少學(xué)生都是驚疑的表情，接著我讓學(xué)生再隨意說兩個(gè)例子，我又很快說出其計(jì)算結(jié)果。課堂氣氛很快就活躍起來了，學(xué)生的好奇心也被調(diào)動起來，從而激發(fā)了學(xué)生對新知識的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵學(xué)生自主探索自主總結(jié)歸納，做學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人

三、發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)多一點(diǎn)鼓勵，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)而不思則罔，學(xué)有所思，學(xué)習(xí)能力才能得到鍛煉和培養(yǎng);思中有學(xué)，學(xué)習(xí)的知識才能整合和發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生自己有主見，有創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)的思維是從問題開始，頭腦中沒有問題，就不會去思考，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我們要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生多提問題，當(dāng)學(xué)生提不出問題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀書，思考提出不懂的問題，然后老師講解質(zhì)疑。如在教學(xué)“正方形是特殊的菱形”時(shí)，有學(xué)生問“老師只說了菱形的特點(diǎn)正方形都有，而正方形的特點(diǎn)菱形不一定有，正方形的對角線相等，而菱形的對角線不相等，這是正方形與菱形的不同之處，這怎么不說明呢？”這時(shí)教師就應(yīng)表揚(yáng)學(xué)生敢于思考，敢于質(zhì)疑的精神，然后再問學(xué)生：菱形有哪些特征？對角線相等是菱形的特征嗎？通過提問引導(dǎo)學(xué)生自己弄清楚菱形的特征。菱形的對角線可以不相等，也可以相等。當(dāng)對角線相等的時(shí)候，菱形是特殊的菱形，也正是正方形。這樣既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)的民主，又給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也鼓勵了學(xué)生養(yǎng)成提出問題，不懂就問的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生敢問，從可答到可問中得到善學(xué)和創(chuàng)新。

四、在教學(xué)中營造快樂激發(fā)興趣，讓學(xué)生在樂中獲得知識

現(xiàn)在的學(xué)生在新社會新形勢下長大，由于信息技術(shù)的發(fā)展和普及，越來越多的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，如不喜歡做作業(yè)，上學(xué)遲到，上課不聽……時(shí)常有學(xué)生在老師的威嚴(yán)強(qiáng)迫下完成作業(yè)，這樣不但效果不佳，有時(shí)還可能會傷害學(xué)生的心靈，更加增強(qiáng)學(xué)生的厭學(xué)情緒。有位心理學(xué)家說過：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)在興趣，從學(xué)中獲得快樂，他會獲得更多的知識。”在研究中表明，人對快樂中和痛苦中發(fā)生的事情具有更深刻的記憶，為了提高學(xué)生對知識的記憶，教師在教學(xué)中可以營造歡樂愉快的學(xué)習(xí)氛圍，特別是講到重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識時(shí)插入一些對知識有娛樂性的語言，這樣可以放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而加深學(xué)生對知識識記的印象，提高學(xué)生對知識的認(rèn)知和掌握程度。例如：在教學(xué)“有理數(shù)的加減混合運(yùn)算”中，對有些題目進(jìn)行利用加法交換律進(jìn)行簡便運(yùn)算時(shí)，很多學(xué)生在應(yīng)用中往往不會把前面的符號一起移動，即只把數(shù)字交換了，沒有把符號交換。如“-5+17-5+3”，交換后形成“-5+5-17+3”，強(qiáng)調(diào)多次學(xué)生仍出現(xiàn)差錯(cuò)，這時(shí)可以打個(gè)比喻加深學(xué)生印象：“這里的一個(gè)個(gè)自然數(shù)就像你們，前面的符號就像你們身上的衣服，如果讓你們換個(gè)座位，人走了，衣服卻不帶過去，那你們不就是在教室里裸奔了嗎？”這樣就會引起學(xué)生的有意注意，也會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的興趣和快樂，從而就加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的印象。

五、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)該處理好教學(xué)的協(xié)調(diào)關(guān)系

課堂的教學(xué)目的是全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量。素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果。但在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，我認(rèn)為教師還應(yīng)處理好如下幾個(gè)關(guān)系：首先，要處理好教師的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系。其次，要處理好傳授知識與發(fā)展能力之間的相互關(guān)系。再次，要處理好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的提高之間的關(guān)系。通過靈活的教學(xué)方法，多樣的教育手段，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的思維能力，創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。