初中英語(yǔ)教育敘事

范玉梅

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師（Interest is the best teacher）。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才有學(xué)習(xí)的積極性，才能真正學(xué)好每一門知識(shí)。英語(yǔ)更是如此。英語(yǔ)對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，只有走好這一步，才能為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，初一英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)好初中英語(yǔ)的關(guān)鍵。作為教師的我們來(lái)說(shuō)，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們?cè)趯捤伞⒚裰?、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)好英語(yǔ)，讓他們?cè)敢鈱W(xué)，樂(lè)于學(xué)。

今年，我們山東省聊城市初次使用外研版的教學(xué)用書(shū)。此教材遵循了“以人為本”的教育理念，以學(xué)習(xí)者的年齡和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，寓素質(zhì)教育于英語(yǔ)教學(xué)之中;它注重題材和功能的多樣化，課文語(yǔ)言地道鮮活，難度適中，符合初中學(xué)生的年齡與興趣特點(diǎn)。但要上好每一節(jié)課，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，作為教師的我們必須鉆研教材，找到書(shū)本知識(shí)與我們實(shí)際生活的切入口，體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性、實(shí)用性和功能性，真正可以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。

實(shí)物教學(xué)和圖片教學(xué)是我們英語(yǔ)教師一直提倡使用的教學(xué)方法，因?yàn)樗鼈冎庇^形象，真實(shí)可靠，讓學(xué)生能直接感受到它們的真實(shí)存在性。今年我所教初一年級(jí)，在講授 “Healthy Food”這一模塊中的第二單元時(shí)，我讓全班6個(gè)組分別準(zhǔn)備了他們家有的和他們愛(ài)吃的食物和飲料，并要求他們畫(huà)在紙上。第二天上課時(shí)，學(xué)生帶來(lái)了他們準(zhǔn)備的東西，有面條、米飯、蔬菜、可樂(lè)等等。我利用食物及圖片教授單詞“noodles， fish， hamburgers and so on”。并且告訴他們?nèi)夂汪~(yú)是健康食物，面條和米飯是健康食物;水、牛奶和茶水是健康飲料等等。“To be healthy， eat rice and noodles， not candy----， drink water， not Coke------”。

學(xué)生配合老師懂得了什么是健康食物，什么是健康飲料。大部分學(xué)生基本弄清了課本內(nèi)容。我又放錄音，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音。放了兩遍之后，讓學(xué)生回答問(wèn)題：Whats healthy food and drinks ？ Are they your favorite food and drink？? 第三遍讓學(xué)生跟讀課文，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握了….is healthy food and …is a healthy drink 等句型。在此基礎(chǔ)之上，我先讓每一組優(yōu)秀學(xué)生到前面拿著實(shí)物告訴同學(xué)們什么是他們最喜愛(ài)的食物和飲料，它們是否健康。同學(xué)們積極踴躍地發(fā)言。

利用實(shí)物和圖片教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，他們對(duì)此很感興趣，參與的積極性也很高，課堂氣氛也很活躍。對(duì)表演優(yōu)秀的同學(xué)我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和贊賞，如“Well done” “Very good”“Excellent”等等，并發(fā)給他們最喜歡的食物和飲料。讓參與的同學(xué)都有了一種成功感，也初次看到了一些后進(jìn)生他們的笑容，為此我也感到很欣慰。我想： 如果每節(jié)課都像這一節(jié)課一樣，同學(xué)的參與的積極性都這么高，也許就沒(méi)有后進(jìn)生可言了。這也正好符合我們國(guó)家的素質(zhì)教育的要求： “不使每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，全面培育合格學(xué)生”。

課后，我又讓學(xué)生把這一課的課文內(nèi)容制成畫(huà)報(bào)，對(duì)優(yōu)秀者的畫(huà)報(bào)給予表?yè)P(yáng)并把它貼在班級(jí)的墻報(bào)上，供同學(xué)們展覽和學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)的積極性有了很大的提高。

“學(xué)中用，用中學(xué)”和采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑是我們教師一直倡導(dǎo)的觀點(diǎn)和教學(xué)模式。我們教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性。在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，作為教師，我們要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量的真實(shí)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)（healthy find）貼近學(xué)生的日常生活，并讓學(xué)生體驗(yàn)到被認(rèn)同感和使用英語(yǔ)所獲得的成功感，獲得了初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。本節(jié)課，教師實(shí)際上只是“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生提出角色體驗(yàn)的要求，并通過(guò)示范活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到中西文化的差異，使學(xué)生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學(xué)習(xí)，理解所學(xué)的英語(yǔ)，因此也達(dá)到了這節(jié)課所要求教學(xué)目標(biāo)。

此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使學(xué)生掌握到一定的基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。作為教師的我們，也應(yīng)該有傳統(tǒng)的知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情境的提供者，從傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情境的提供者。教師應(yīng)該具有根據(jù)每個(gè)學(xué)生智能發(fā)展的特點(diǎn)，為其提供有利于其職能發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。同時(shí)，教師要會(huì)欣賞學(xué)生，常使用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。要把課堂真正還給學(xué)生，要讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，讓他們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)并培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高他們的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

多元智能理論所倡導(dǎo)的教學(xué)觀點(diǎn)是一種 “對(duì)癥下藥”的因材施教觀。這種新的教學(xué)觀要求我們教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，選擇和創(chuàng)設(shè)多種多樣的，能促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的適宜教育方法和手段。在平時(shí)教學(xué)中我們教師要不斷總結(jié)、反思和創(chuàng)新，使學(xué)生綜合能力得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的整體目標(biāo)。