初中英語教育敘事

范玉梅

俗話說，興趣是最好的老師（Interest is the best teacher）。學生只有有了學習的興趣，才有學習的積極性，才能真正學好每一門知識。英語更是如此。英語對初一學生來說是真正英語學習的第一步，只有走好這一步，才能為以后的學習打好基礎。因此，初一英語學習是學好初中英語的關鍵。作為教師的我們來說，必須培養學生學英語的興趣，讓他們在寬松、民主、和諧的學習氛圍中學習，學好英語，讓他們愿意學，樂于學。

今年，我們山東省聊城市初次使用外研版的教學用書。此教材遵循了“以人為本”的教育理念，以學習者的年齡和認知能力為基礎，全面培養學生的綜合語言運用能力，寓素質教育于英語教學之中;它注重題材和功能的多樣化，課文語言地道鮮活，難度適中，符合初中學生的年齡與興趣特點。但要上好每一節課，讓學生樂于學英語，作為教師的我們必須鉆研教材，找到書本知識與我們實際生活的切入口，體現任務型教學的真實性、實用性和功能性，真正可以激發學生學英語的興趣。

實物教學和圖片教學是我們英語教師一直提倡使用的教學方法，因為它們直觀形象，真實可靠，讓學生能直接感受到它們的真實存在性。今年我所教初一年級，在講授 “Healthy Food”這一模塊中的第二單元時，我讓全班6個組分別準備了他們家有的和他們愛吃的食物和飲料，并要求他們畫在紙上。第二天上課時，學生帶來了他們準備的東西，有面條、米飯、蔬菜、可樂等等。我利用食物及圖片教授單詞“noodles， fish， hamburgers and so on”。并且告訴他們肉和魚是健康食物，面條和米飯是健康食物;水、牛奶和茶水是健康飲料等等?！癟o be healthy， eat rice and noodles， not candy----， drink water， not Coke------”。

學生配合老師懂得了什么是健康食物，什么是健康飲料。大部分學生基本弄清了課本內容。我又放錄音，讓學生帶著問題聽錄音。放了兩遍之后，讓學生回答問題：Whats healthy food and drinks ？ Are they your favorite food and drink？? 第三遍讓學生跟讀課文，在熟悉課文內容的基礎上，掌握了….is healthy food and …is a healthy drink 等句型。在此基礎之上，我先讓每一組優秀學生到前面拿著實物告訴同學們什么是他們最喜愛的食物和飲料，它們是否健康。同學們積極踴躍地發言。

利用實物和圖片教學激發了學生學習英語的積極性，他們對此很感興趣，參與的積極性也很高，課堂氣氛也很活躍。對表演優秀的同學我及時給予表揚和贊賞，如“Well done” “Very good”“Excellent”等等，并發給他們最喜歡的食物和飲料。讓參與的同學都有了一種成功感，也初次看到了一些后進生他們的笑容，為此我也感到很欣慰。我想： 如果每節課都像這一節課一樣，同學的參與的積極性都這么高，也許就沒有后進生可言了。這也正好符合我們國家的素質教育的要求： “不使每一個學生掉隊，全面培育合格學生”。

課后，我又讓學生把這一課的課文內容制成畫報，對優秀者的畫報給予表揚并把它貼在班級的墻報上，供同學們展覽和學習，同學們學英語的積極性有了很大的提高。

“學中用，用中學”和采用“任務型”教學途徑是我們教師一直倡導的觀點和教學模式。我們教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性的設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，激發他們學英語的積極性。在設計“任務型”教學活動時，作為教師，我們要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量的真實，要有利于學生學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用能力。

本節課所涉及的知識點（healthy find）貼近學生的日常生活，并讓學生體驗到被認同感和使用英語所獲得的成功感，獲得了初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。本節課，教師實際上只是“導演”，對學生提出角色體驗的要求，并通過示范活動讓學生體驗到中西文化的差異，使學生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學習，理解所學的英語，因此也達到了這節課所要求教學目標。

此次英語課程改革的重點任務就是激發和培養學生學習的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神，使學生掌握到一定的基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力。作為教師的我們，也應該有傳統的知識講授者轉變為學習情境的提供者，從傳統的知識的傳授者轉變為學習情境的提供者。教師應該具有根據每個學生智能發展的特點，為其提供有利于其職能發展的學習環境的能力。同時，教師要會欣賞學生，常使用激勵性語言，激發并保持學生學習英語的學習興趣。要把課堂真正還給學生，要讓學生成為真正的學習的主人，讓他們學會自己解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識并培養綜合語言運用能力，提高他們的人文素養，增強實踐能力，培養他們的創新精神。

多元智能理論所倡導的教學觀點是一種 “對癥下藥”的因材施教觀。這種新的教學觀要求我們教師應該根據教學內容和學生個體差異，激發學生學習興趣的切入點，選擇和創設多種多樣的，能促進全體學生全面發展的適宜教育方法和手段。在平時教學中我們教師要不斷總結、反思和創新，使學生綜合能力得到發展，實現素質教育的整體目標。