淺析中學語文課堂教學中的課堂導入

黃華美

眾所周知到目前為止，我國堅持采用應試考試制度這種考試制度對于教師的教學和學生的學習來說都會產生許多不良的影響，久而久之，許多中學生就會漸漸地失去了學習語文的興趣。因此，為了盡快地改變這一現狀，激發中學生的語文學習興趣，也提高我國整體的語文教學質星水平，中學語文教師必須要了解并且認識到課堂導入的重要性，希望通過中學語文課堂教學高效性導入策略，在學生興趣正濃的時刻，講最有價值的內容，希望通過本人的研究，擯棄無效導入，投入高效的課堂導入，使得課堂導入價值最大化，語文課堂教學情理相融、充滿活力。

一、課堂導入原則

教學效果高效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，也沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此課堂導入也需要遵循一些基本原則。1、教學關聯性，很多教師為了吸引學生眼球設計較為新穎的導入環節，但與本課教學本身聯系卻不大。為了導入而導入，會產生導入與下面環節脫節，使得學生反倒一頭霧水。因此，教師在設計導入環節時，一定要考慮導入與教學重點的聯系。2、內容簡潔，導入的時間不可過長以免產生頭重腳輕之感，因控制在3-4分鐘內完成。同時，導入的語言也應簡練，以免擾亂學生思路。3、導入思路新穎，在新時代背景下，學生的眼見和思想都在不斷變化，初中學生追求現在最流行的元素。作為教師也應與時俱進，在導入中加入新穎的、新鮮的、別致的元素，使得學生會產生生活實際的聯想，激起學生的學習興趣。但是導入內容仍需和課堂內容有關。

二、有效導入策略

（1）創設有效教學情境。教學內容情景就是平時常用的情境導入法，主要是課堂教字開始時要創設好情境，最大限度地激發字生字習本課內容的興趣。教師可很據教材和字生特點，利用語言、設備、環境、活動、音樂、繪畫等各種手段（包活演講、小品、歌曲、幻燈、音像等），渲染氣氛，制造一種符合教學需要的情境，以激發學生興趣，誘發思維，使學生置身于特定的倩境之中，引起心理共鳴，從而進入學習新課的角色。新的課程理念認為：當教學中創設的情境生動有趣時，學生才會把課堂當成“樂園”，才會產生探究的欲望。然而情境創設過于追求生動有趣，就不免會嘩眾取寵，牽強附會。教師要用語文教學自身的魅力引領學生步入語文教學的神圣殿堂，由此而產生的興趣，才能持久不衰。

（2）導入目標清晰。必須保證學習目標的正確性，課堂導入的內容等必須不偏不倚，先行組織者不能將學生與課堂的學習資料等強行建立聯系，必須根據針對性的導入各類教學知識和情感體驗等。首先，保障全面的分析學習的重點目標，并掌握各類的學習資料中較為關鍵的部分，確保導入的內容有一定的深度。其次，對于課堂的導入過程必須緊抓文章的主題情感，可以適當使用情感渲染的方式，真正激發學生的激情，使文章的內容更加煽情，保證學生能夠動情并入境，確保導入內容的深度。

（3）善于運用多媒體。教師要充分發揮多媒體的優勢，利用豐富的網絡資源來進行導入環節的設計，激發學生的學習興趣，使學生能更好的進行課堂教學內容的學習。運用多媒體教學手段，可以突破教學空間以及時間的限制，將教學所需要的信息直觀形象地展現在課堂之上，幫助學生理解教學內容、完成教學任務、增加教學信息容量。教師在教學過程中要能夠結合教學內容及學生生活感知實際，創設濃厚的教學情境，提高學習領悟能力，更加全面深刻地掌握教學知識內容。將多媒體引入初中語文教學課堂中，不僅可以有效激發學生的學習興趣，而且可以大大地優化教學過程，為語文教學成績的提升發揮著非常重要輔助與促進作用。

三、導入教學要以學生為主體

在語文教學中，不同教師的課堂導入有著不同的特點，但是真正達到引人入勝的效果并不容易。語文課程標準提出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式。”要使課堂導入吸引人心，必須對學生的興趣愛好有較為深入的了解和把握，而這也正是導入是否能夠有效推進的關鍵。語文學科的基本符點是工具性與人文性的統一。隨著課程改革的持續深人，課堂導入這一環節在中學語文教學中所占的地位舉足輕重，作為課堂教學的初始和關鍵階段，在整個教學過程中起著“風向標"的作用，它與教學內容緊密相連，與教學目標環環相扣，與教學方法前后呼應，給學生們帶來引人入勝的意想不到之效果。

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”實踐證明：積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發性的導入語可以激發學生的思維興趣，以引起學生對新知識新內容的熱烈探求。