利用手抄報提高初一學生書面表達能力的嘗試

范明淑

一、問題的提出

書面表達是評價學生綜合運用語言能力的重要手段，一直是中學英語教學的重點及難點。筆者經(jīng)過長期的實驗嘗試和不斷的改進探索，進行了利用手抄報提高初一學生書面表達能力的嘗試。

初一年級的孩子形象思維豐富，喜歡濃麗的色彩，直觀的表達，畫畫是他們喜歡且常用的表達情感、愿望及思想的方式。因此根據(jù)所學單元的相關話題，結合真實語境，動手制作一期圖文并茂、個性鮮明的手抄報既是對所學語言知識的內(nèi)化、歸納和總結，又是對學生語言技能的訓練和檢驗，有助于提升學生學會用英語做事情的能力，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息，表達簡單的個人觀點和感受的能力，從而提升實際語言運用的能力。

二、嘗試解決問題的過程

根據(jù)初一年級英語課本各單元的具體內(nèi)容，結合學生的實際學習生活情況，制定符合學生年齡特點和認知需求的手抄報題目，采用個人和小組相結合的制作方式，制作一系列手抄報。每期手抄報收齊后，將其張貼在教室內(nèi)外，供老師點評及同學間互相評價交流。每期手抄報留存時間在2周左右。學年結束時組織學生、家長、老師共同選擇各期優(yōu)秀手抄報編輯成畫冊留存。

初一年級上學期手抄報安排

第一期手抄報主題：My Name Card 參照第一單元My names Gina 制作，介紹個人信息。

第二期手抄報主題：My Family 參照第二單元This is my sister制作，簡單介紹自己的家庭成員。

第三期手抄報主題：My Room 參照第三、四、五單元Ts this your pencil？ Wheres my schoolbag？ Do you have a soccer ball？制作，通過介紹自己房間的陳設物品，整合運用上述三單元的重點詞匯和句型。

第四期手抄報主題：Halloween 本期正值10月低，是西方孩子最喜歡的萬圣節(jié)的時間。所以這期手抄報的目的是讓學生了解英語國家的文化及風土人情。

第五期手抄報主題：Healthy Eating Habits 參照第六單元Do you like bananas？制作，本期手抄報不僅讓學生介紹自己的飲食習慣，更通過各種飲食習慣的對比倡導學生形成綠色、健康的飲食習慣。

第六期手抄報主題：Thanksgiving 本期制作在11月中下旬，正是西方的感恩節(jié)。感恩節(jié)在西方是慶祝豐收及家人團聚的節(jié)日。通過讓學生了解介紹感恩節(jié)的前世今生，使他們在平日的生活中學會感恩并學習如何表達自己的感恩之情。

第七期手抄報主題：Sales 參照第七單元How much are these socks？制作，讓學生想象自己是一家服裝或食品店的主人，根據(jù)所學內(nèi)容為自己的店制作一期宣傳海報。通過此宣傳海報的制作，讓學生意識到廣告的本質，從而也增強了他們的個人生活能力。

第八期手抄報主題：Merry Christmas 這期手抄報制作于12月中下旬，正值西方最隆重的圣誕節(jié)時節(jié)，通過讓學生了解介紹圣誕節(jié)的各種習俗，使他們對西方文化有了更細致的理解。同時也讓他們理解體會圣誕節(jié)的真正含義，用自己的方式向家人、朋友及所有需要幫助的人們表達和傳遞溫暖和愛，而不僅僅是傳送禮物甚至互相攀比那樣膚淺。

初一年級下學期手抄報安排

第一期手抄報主題：My Friends and I 參照第一單元Can you play the guitar？制作，學生使用情態(tài)動詞can介紹朋友和自己的本領及能力。同時也是對上學期所學的人物介紹的總結，體現(xiàn)新舊知識的融合。

第二期手抄報主題：My Parents and I 這期手抄報是對上期手抄報的跟進和補償，在上期中，學生雖然情態(tài)動詞用的很好，但是三單形式，like to do/doing等句式出錯較多。為了強調鞏固這些重要語言知識點，于是就設計了跟進式的本期手抄報。同時也提供了親子交流的時機，孩子們在描畫父母形象和講述父母特長的時候心中會涌動著對父母的愛和贊揚。

第三期手抄報主題：My Favorite Animal 參照第五單元Why do you like pandas？制作。學生根據(jù)所學描述自己喜歡的動物的名字、性情、外貌特點，還可以描述動物的食性、生活習性及目前所生活的狀態(tài)。本期手抄報學生投入了極大的熱情，孩子總是喜歡動物的，同時他們也意識到保護動物、維護自然平衡的重要性，進一步增強了學生的責任意識。

第四期手抄報主題：We are enjoying the beautiful weather 參照第六單元Im watching TV.和第七單元 Its raining.制作。學生根據(jù)前兩單元所學描述自己印象深刻的某個畫面：在某個什么樣的季節(jié)天氣中，自己和家人或朋友在做著的某些事情，共同度過的美好時光。本期手抄報學生通過運用現(xiàn)在進行時態(tài)成功的描述了自己心中的美好畫面。同時在制作過程中也享受了親情和友情。

第五期手抄報主題：My Friends and I或My Parents and I參照第九單元What does he look like？制作。學生根據(jù)所學描述自己和身邊的家人或朋友的外貌特征。同時也是對前面所有涉及人物介紹的學習內(nèi)容的又一次總結和強化。

第六期手抄報主題：My Last Trip 參照第十一單元How was your school trip？ 和第十二單元What did you do last weekend？制作。學生根據(jù)前兩單元所學運用一般過去式描述曾經(jīng)的一次旅行。幾乎所有的學生都在描述和家人一起的活動，而且文章的結構特別清晰明了，開頭句介紹時間地點人物，中間段描述過程及感受，結尾句總結點題。

第七期手抄報主題：單元知識總結 這是唯一一期以語言知識總結為題的手抄報。初一下學期時間比較短，而且假期也比較多，學生的學習任務比較繁重，然而制作手抄報需要比較多的時間和精力，而且只有在學生心平氣和享受制作過程的時候它才會起到應有的價值和作用。為了節(jié)約學生的時間，本期手抄報僅以總結單元知識點為主，主要考察學生的邏輯思維能力和版面設計能力。

三、活動總結

本活動適用于小學及初中各年級的英語學習。它成功的解決了初中學生難于把所學知識應用與實際寫作中的最大問題，提高了學生“用英語做事情”的能力和興趣，學生在課文背誦默寫、寫作材料積累、審題、組織語言、謀篇布局、檢查定稿、卷面書寫等環(huán)節(jié)都有了很大提高。

同時，手抄報的制作過程特別適合學生小組合作學習，能夠讓所有小組成員在主題確定，版面設計，文章撰寫、修訂等環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的特長和作用。

手抄報成品易于展示，可以張貼在教室內(nèi)外墻，易于老師點評及同學間互相評價交流。每期手抄報可留存時間2周左右，這樣不僅鼓勵和激發(fā)學生的閱讀和寫作興趣，還能讓他們在看英語，讀英語，寫英語，想英語的過程中主動地浸入到英語學習的環(huán)境和氛圍中。

與老師而言，通過精心設計手抄報主題，輔導學生制作手抄報，和學生一起點評手抄報，總結學生在制作過程中出現(xiàn)的技術問題和語言知識缺陷，及設計相應補償訓練等一系列活動，不僅提高了老師的業(yè)務水平，也增進了師生之間的感情溝通與交流。

總之，手抄報的制作和展示的確調動了學生學習英語的積極性，提升了學生學習英語的興趣，使他們保持了學習英語的信心，體驗到了學習英語的樂趣，書面表達能力也經(jīng)歷了從無到有的逐步提高與完善的過程。從而進一步培養(yǎng)和提升了學生用英語做事情的能力。有利于英語學科與其他學科的相互滲透與聯(lián)系，促進了學生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質的綜合發(fā)展。