巧用多媒體教育手段，優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)

姜艷艷

【摘要】在當(dāng)今信息化時(shí)代背景下，現(xiàn)代化信息技術(shù)手段已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，極大地改善了落后的教學(xué)條件，為枯燥乏味的課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，能夠顯著提高教學(xué)效率。通過將多媒體技術(shù)與幼兒語言教學(xué)有效融合，豐富了教學(xué)渠道，營(yíng)造了良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)幼兒的感知，能夠引導(dǎo)幼兒樂于表達(dá)、敢于表達(dá)和善于表達(dá)，最終鍛煉和提高語言表達(dá)能力。幼兒教師在語言教學(xué)過程中，要注重巧用多媒體教育手段，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，烘托語言氛圍，讓幼兒在豐富想象中培養(yǎng)語言的創(chuàng)造力，還可以通過滲透情感教育促進(jìn)語言能力提高，從而有效優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 幼兒? 語言教學(xué)? 意義? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G61? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）02-0122-03

引言

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確提出：“要提高幼兒語言交往的積極性，就需要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，并讓幼兒用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言能力。”幼兒教育是啟蒙教育時(shí)期，幼兒在接受知識(shí)的過程更多地運(yùn)用形象化思維，只有那些直觀形象的內(nèi)容才能引起他們的興趣，因此應(yīng)該在幼兒園語言教學(xué)中引入多媒體教育手段，滿足幼兒對(duì)圖畫、聲音、色彩的需求，創(chuàng)設(shè)吸引幼兒表達(dá)交流的語言環(huán)境，從而更好地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展進(jìn)步。

1.幼兒園語言教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義

在現(xiàn)代教育改革的新形勢(shì)下，信息技術(shù)手段深刻地改變了教學(xué)面貌，其中在幼兒園語言教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，具有十分重要的教育意義。首先，多媒體的運(yùn)用優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，以往聽錄音、看掛圖的幼兒語言教學(xué)方式已經(jīng)顯得非常落后，并不能吸引幼兒的注意力，難以滿足他們的求知欲，幼兒更加向往直觀趣味的內(nèi)容。通過多媒體教育手段的運(yùn)用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段存在的不足進(jìn)行了有效的彌補(bǔ)，通過畫面、聲音等多種形式的展示，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，幼兒獲得了豐富的感性認(rèn)知和情感體驗(yàn)，視覺和聽覺充分交互，刺激了幼兒的表達(dá)欲望，整個(gè)語言教學(xué)活動(dòng)顯得十分生動(dòng)、活潑，并且很高效;其次，多媒體可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的拓展。多媒體手段與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分融合，借助于豐富的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，打破了教學(xué)的空間和時(shí)間限制，幼兒可以收獲更多的語言素材，在所呈現(xiàn)的優(yōu)美意境和豐富色彩當(dāng)中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力，思維空間也得以拓展，這對(duì)于語言教學(xué)的開展有著十分重要的意義[1];最后，運(yùn)用多媒體可以促進(jìn)幼兒自學(xué)能力的提高。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，幼兒主要依靠教師的傳授來獲取語言方面的知識(shí)，處在被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但在引入多媒體教學(xué)之后，幼兒就可以通過觀看視頻的方式自主獲得，并且還能在課外時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，提高親子活動(dòng)開展的效果，引導(dǎo)孩子更好地進(jìn)行語言交流。

2.多媒體在幼兒園語言教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

2.1充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣

幼兒的年齡幼小，愛玩好動(dòng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ灾挥虚_展具有趣味性的語言教學(xué)，幼兒才會(huì)充滿熱情地參與其中，力求運(yùn)用準(zhǔn)確的語言完整地描述事物或者表達(dá)情感，幼兒變得樂于說話，這樣才能真正開發(fā)他們的語言潛能，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。以往的幼兒語言教學(xué)活動(dòng)主要就是說教式，或者借助掛圖工具，這都已經(jīng)無法滿足幼兒的興趣需要，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過視頻、動(dòng)畫、音樂等形式對(duì)幼兒的視覺和聽覺進(jìn)行感官刺激，這樣一定能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們參與語言學(xué)習(xí)的興趣，從而確保語言教學(xué)的有效性[2]。例如在講述丑小鴨故事的時(shí)候，枯燥的講述和靜態(tài)的圖片使得語言教學(xué)非常枯燥，幼兒雖然愛聽故事，在這樣的環(huán)境下也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。但如果運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)視頻呈現(xiàn)，孩子們就會(huì)直接看到丑小鴨的表情和動(dòng)作，一個(gè)活靈活現(xiàn)的形象就出現(xiàn)到了孩子面前，再加上非常有趣的故事，幼兒們一定被深深的吸引，都在思考：“丑小鴨為什么不被同伴和其他動(dòng)物接受呢？”對(duì)于丑小鴨的形象、動(dòng)作、表情等內(nèi)容都產(chǎn)生了深刻的印象。此時(shí)就可以組織幼兒們開展角色扮演活動(dòng)，戴上各種動(dòng)物的頭飾，模仿丑小鴨的形象，感受從丑小鴨到白天鵝的過程，說一說自己對(duì)丑小鴨的認(rèn)識(shí)，這樣他們一定會(huì)非常樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。可見，教學(xué)的藝術(shù)絕對(duì)不是強(qiáng)制和傳授，關(guān)鍵在于喚醒和鼓舞，多媒體教育手段就對(duì)激勵(lì)幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

2.2借助多媒體烘托語言氛圍，培養(yǎng)幼兒的良好語感

幼兒的語言學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，語言能力也是由弱到強(qiáng)的，所以教師在利用語言教學(xué)材料提升幼兒理解能力和感知能力的過程中，一定要充分意識(shí)到這一點(diǎn)。受到幼兒年齡的限制，他們的思維發(fā)展是不充分的，獲取信息及理解的能力是有限的，所以不能進(jìn)行簡(jiǎn)單灌輸式的講解，那樣的教學(xué)氛圍是枯燥乏味的，學(xué)生不愿意參與其中，自然也就無法實(shí)現(xiàn)語感上的鍛煉提升。通過多媒體教育手段的合理運(yùn)用，則可以有效彌補(bǔ)這一不足，借助于多媒體聲音、圖片、視頻等多種形式的結(jié)合，這樣的課堂情景會(huì)更有情感色彩，有效地烘托了課堂氛圍，幼兒同時(shí)也會(huì)調(diào)動(dòng)自身的積極情感去參與學(xué)習(xí)和進(jìn)行語言表達(dá)。在多媒體所創(chuàng)設(shè)的語言氛圍當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了聲、情、意的交融，幼兒可以盡情地欣賞課件內(nèi)容，產(chǎn)生情感共鳴，積極參與相關(guān)主題的語言表達(dá)交流，在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)形成良好的語感。例如，教師可以為幼兒們播放《小兔請(qǐng)客》的動(dòng)畫故事，小兔的生日到了，邀請(qǐng)小狗、小貓和小雞到家里做客，但是沒有邀請(qǐng)小狐貍，因?yàn)榇蠹叶加憛捫『偅驗(yàn)樗偸呛贸詰凶觯粣蹌趧?dòng)。整個(gè)動(dòng)畫將每個(gè)小動(dòng)物都惟妙惟肖的形象刻畫了出來，被邀請(qǐng)的小動(dòng)物們都非常高興，唯獨(dú)狡猾的小狐貍非常來氣，教師可以組織幼兒們扮演不同的小動(dòng)物，注意模仿不同小動(dòng)物說話的語氣，或高興、或溫和、或憤怒，在說話的時(shí)候要注意感情流露，這樣整個(gè)表演游戲就會(huì)顯得非常熱鬧，教學(xué)氛圍也立刻歡快了起來，比如“小兔”說：“我明天就要過生日啦，我要邀請(qǐng)我最好的朋友來到家里。”“小貓”說：“小兔邀請(qǐng)我去家里面過生日，我太高興了，我要準(zhǔn)備一個(gè)禮物。”在這樣良好的語言氛圍中，幼兒們獲得快樂的情感體驗(yàn)，也得到了語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)了語言，運(yùn)用了語言。

2.3借助多媒體豐富想象，培養(yǎng)語言的創(chuàng)造力

只有充滿想象的語言表達(dá)才會(huì)顯得靈動(dòng)飽滿，更加具有語言感染力，但是幼兒的年齡還很小，在語言表達(dá)的時(shí)候一般都比較直白，要想引導(dǎo)他們進(jìn)行豐富想象，必須提供直觀具象的事物，所以通過運(yùn)用多媒體這種圖文并茂的教學(xué)手段，只需要展示一部分的畫面，幼兒就會(huì)在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生天馬行空的想象，從而實(shí)現(xiàn)語言創(chuàng)造力的培養(yǎng)[3]。例如教師可以運(yùn)用多媒體播放出一段大自然的美景，藍(lán)天白云下，茂密的樹林，遍地綠色的草地，還有清澈的小溪，幼兒們?cè)谟^看的過程中，陶醉于這樣的美景之中，此時(shí)幼兒可以進(jìn)行引導(dǎo)：“如果讓你在這? ?樣的景色的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，你會(huì)在上面畫些什么呢？開動(dòng)你的腦筋，大家說一下吧！”一石激起千層浪，孩子們大膽想象，想法層出不窮，有的說天空上應(yīng)有燕子，有的說小溪里應(yīng)該有魚兒游動(dòng)，還有的說草地上可以有幾只小白兔或者小朋友在玩耍。

2.4通過滲透情感教育，促進(jìn)語言能力提高

素質(zhì)教育背景下，更加關(guān)注幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)于語言教學(xué)來說，以往那種僵化的語言教學(xué)形式，無法吸引幼兒，難以喚起幼兒的積極情感。但通過運(yùn)用多媒體教育手段，在聲畫并茂、動(dòng)作相宜的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的美好情感，這樣通過情感教育的有效滲透，幼兒會(huì)更加樂于表達(dá)，塑造積極向上的陽光心態(tài)[4]。例如在古詩《游子吟》的教學(xué)中，教師利用多媒體播放該古詩的動(dòng)畫視頻：“白發(fā)蒼蒼的老母親瞇著眼睛艱難的穿針引線縫補(bǔ)衣服，昏暗的燈光下映襯著母親逐漸彎曲的背……。”在幼兒們聚精會(huì)神觀看的過程中，教師提問：“畫面上有誰？她在干什么？為什么要做這件事？”這時(shí)幼兒們?cè)谧屑?xì)觀察之后，都會(huì)積極舉手回答，比如有的說：“視頻中播放的是一個(gè)阿姨，她在補(bǔ)衣服，好像是在夜里。”又有幼兒補(bǔ)充說：“準(zhǔn)確的說，應(yīng)該是一位母親，她一定是在為自己的孩子縫補(bǔ)衣服。”“是啊，都這么晚了，這位母親還在縫補(bǔ)衣服，看她的外貌已經(jīng)蒼老了，真辛苦呀！”“有一次我的媽媽也在晚上熬夜為我洗衣服，我愛我的媽媽。”幼兒在回答的過程中，深刻體會(huì)到父母之愛，懂得了感恩父母，道德品質(zhì)方面也顯著提高。

2.5注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，合理運(yùn)用多媒體輔助手段

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行幼兒語言教學(xué)的過程中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的組織者和促進(jìn)者。不可否認(rèn)的是，多媒體教學(xué)可以獲得非常顯著的教學(xué)效果，但畢竟多媒體只是一種輔助教育手段，不可能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，教師也不是課件的放映員，而是應(yīng)該注重充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，處理好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展，尤其是要注重幼兒提出的反饋信息，及時(shí)做好相應(yīng)的反應(yīng)，從而確保多媒體教育的合理運(yùn)用[5]。多媒體教育手段非常新穎，也是一種教學(xué)創(chuàng)新，但教師也要注意避免盲目使用課件，應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)鍵是要引導(dǎo)幼兒積極參與思考，提供語言表達(dá)的自由空間，促使他們結(jié)合多媒體課件的主題內(nèi)容，一邊觀看課件一邊交流討論，而不是只看不說，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒語言教學(xué)的目標(biāo)。幼兒階段的孩子處于形象化思維的階段，面對(duì)抽象化的語言知識(shí)，借助多媒體則可以將其進(jìn)行具體生動(dòng)的呈現(xiàn)，符合幼兒的認(rèn)知思維和學(xué)習(xí)需求，所以教師要在課件內(nèi)容設(shè)計(jì)方面多下功夫，設(shè)計(jì)出趣味、新穎、豐富的課件，更好地助力于幼兒語言能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

總之，由于幼兒階段孩子年齡的特殊性，幼兒語言教學(xué)是必要的，具有啟蒙教育的意義，所以一定采取適合幼兒認(rèn)知能力和心理需要的語言教學(xué)方式，才能確保教學(xué)的有效性，否則會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。幼兒教師在開展語言教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于幼兒這個(gè)核心，巧用多媒體教育手段，改變落后的語言教學(xué)狀態(tài)，開辟新的語言教學(xué)環(huán)境，對(duì)幼兒的視聽感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，吸引他們的注意力，使其可以直觀形象化的學(xué)習(xí)語言，并在頭腦中產(chǎn)生深刻的印象，從而為幼兒的語言能力發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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