駱介斌

【摘要】隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展的腳步變得越來(lái)越快。許多小學(xué)生家長(zhǎng)也變得更加急躁，為學(xué)生增添了許多課外輔導(dǎo)課程，從而忽視了對(duì)于孩子的心理健康教育。為了更好地為學(xué)生塑造陽(yáng)光的心靈，促進(jìn)他們的幸福成長(zhǎng)，教師應(yīng)該更多地組織學(xué)生開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些心理問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)樯杂衅H，學(xué)生就有可能會(huì)誤入歧途，小學(xué)時(shí)期對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。教師更要注重為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠保證學(xué)生的身心處于一個(gè)健康、穩(wěn)定的狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理健康;幸福成長(zhǎng)

引言：很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，更加注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的心理狀況并不是非常關(guān)注。其實(shí)孩子雖然還小，但是課業(yè)壓力已經(jīng)非常大，如果不及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整、引導(dǎo)，那么學(xué)生就很容易會(huì)產(chǎn)生抑郁、極端的心理。在小學(xué)階段，學(xué)生要更加注重促進(jìn)自身的全面發(fā)展，“德智體美勞”是同樣重要的，對(duì)于課本的學(xué)習(xí)并不能夠代表全部，學(xué)生也要注重完善個(gè)人品格，注重自身的整體性發(fā)展。教師在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)課程的時(shí)候，要尤其注意尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性。在這個(gè)階段，孩子對(duì)事物已經(jīng)形成了一定的自主認(rèn)知，教師要充分的尊重他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)，進(jìn)而做出相應(yīng)的正確指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生的心理健康教育，教師要注重循序漸進(jìn)性，只有一步一步的拉進(jìn)與學(xué)生的距離，他們才會(huì)把內(nèi)心中的“秘密”、“情緒”說(shuō)出來(lái)，這樣教師才能夠更好地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，從而幫助他們進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

一、開(kāi)展小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資水平不高

在小學(xué)心理健康教育過(guò)程中，許多學(xué)校的師資水平并不高。學(xué)校對(duì)教師的要求往往只停留在專業(yè)知識(shí)的傳授上，并沒(méi)有過(guò)多的在意教師的心理健康教育水平，所以導(dǎo)致小學(xué)師資水平普遍不高。教師在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中往往會(huì)不知從何處入手，甚至?xí)驗(yàn)橐恍┧绞庐a(chǎn)生消極的教學(xué)態(tài)度，這樣是不利于教師進(jìn)行教學(xué)的。教師在對(duì)待小學(xué)生的時(shí)候要更多的溫和的處理事情，但是許多教師的卻沒(méi)有很好的注意這一點(diǎn)，并且在進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)的時(shí)候，教師也沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行重視。這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，從而不能夠更好的了解心理健康知識(shí)。

（二）小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不是很高。因?yàn)樵S多家長(zhǎng)會(huì)給孩子灌輸這樣的觀念，讓孩子只要成績(jī)優(yōu)秀就可以，但是卻沒(méi)有更好的關(guān)注孩子的心理健康活動(dòng)，這讓孩子的發(fā)展也變得有所欠缺。如果教師一味地利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，那么小學(xué)生就會(huì)更加抵觸心理健康教育。因?yàn)樗麄儧](méi)有更好地了解到心理健康教育的重要性，所以不愿意投入更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生本就貪玩好動(dòng)，如果一直讓他們面對(duì)枯燥的講解，那他們就無(wú)法更好地發(fā)揮個(gè)人的潛能，而且對(duì)于一些心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，也只會(huì)停留在表面上，無(wú)法深刻的得到學(xué)習(xí)體會(huì)。所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高也是開(kāi)展小學(xué)心理健康教育活動(dòng)中存在的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的具體策略

（一）完善師資建設(shè)

為了更好地開(kāi)展小學(xué)心理健康教育活動(dòng)，學(xué)校要注重完善自身的師資建設(shè)。在招聘教師的時(shí)候也要更加注重教師的心理健康教育水平，對(duì)于老教師也應(yīng)該定期的組織心理健康教學(xué)培訓(xùn)。這樣有助于讓教師緊跟時(shí)代潮流，更好的創(chuàng)新教學(xué)方式，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的良好教學(xué)效果，也能夠讓學(xué)生更加積極地了解心理健康學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中要更加具有耐心的對(duì)待學(xué)生，更多的利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并要用平等、發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，應(yīng)該得到平等的對(duì)待。教師可以更多地開(kāi)展一些教育實(shí)踐活動(dòng)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于心理健康教育教師要制定嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，不能過(guò)多的耽誤學(xué)生的時(shí)間。教師自身也要起到一個(gè)榜樣作用，這樣才能夠更好地為學(xué)生樹(shù)立示范榜樣，教師的行為很大程度上會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，有一位好的教師能夠讓學(xué)生受益匪淺。教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生積極樂(lè)觀的面對(duì)生活、學(xué)習(xí)，對(duì)于生活中的困難可以更多的和教師進(jìn)行交流。教師也要把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間要留給學(xué)生自己，這樣學(xué)生才能夠感受到自身的學(xué)習(xí)主體地位。每一個(gè)教師在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，都要像呵護(hù)小樹(shù)苗一樣精心、細(xì)致，只有好好的對(duì)待他們，他們才能夠茁壯的成長(zhǎng)。小學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間有時(shí)甚至?xí)^(guò)在家的時(shí)間，教師是他們接觸的主要人物，所以學(xué)校更要注重加強(qiáng)師資建設(shè)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的心理健康教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的時(shí)候，要更多的是注重創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，李老師在周四上午的班課上開(kāi)展了“神童絕技”的主題班會(huì)。李老師在班會(huì)上告訴小朋友們可以在這次班會(huì)上盡情地展示自己的“絕技”。這樣的主題班會(huì)讓小學(xué)生感覺(jué)到非常激動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生不用再進(jìn)行沉悶的課堂學(xué)習(xí)，而是能夠有機(jī)會(huì)展示自己的才能。許多同學(xué)都非常踴躍，小明說(shuō)自己有“動(dòng)耳神功”，于是便到講臺(tái)上自如的動(dòng)起自己的耳朵。小剛說(shuō)他可以“倒立讀書(shū)”，這讓李老師感覺(jué)到非常驚訝，這么小的年紀(jì)居然能夠有這樣的技藝，想必是有一定的練習(xí)基礎(chǔ)。于是小剛開(kāi)始展示起來(lái)，并贏得了班級(jí)陣陣的掌聲，他們?cè)诨顒?dòng)之中都獲得了更多的自信。這讓李老師感覺(jué)到非常欣慰，因?yàn)槔罾蠋熛Ｍ總€(gè)學(xué)生都能夠更好的認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，這樣才能夠以一個(gè)更加積極的心理學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)生的心理素質(zhì)非常重要，因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)尚小，所以情緒、心理都會(huì)非常敏感。對(duì)于一些事情總會(huì)想不明白，從而陷入迷茫的狀態(tài)，如何讓他們先說(shuō)出心中所想也是一個(gè)難題。一些性格外向活潑的學(xué)生能夠更好地跟教師、家長(zhǎng)進(jìn)行交流，但是對(duì)于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，教師就要投入更多的精力傾聽(tīng)他們的問(wèn)題。這樣他們才會(huì)卸下內(nèi)心的防備，和教師進(jìn)行有效的交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師不必過(guò)多的苛責(zé)學(xué)生，要注意循序漸進(jìn)地對(duì)待小學(xué)生，這樣才能夠以一種更加有效的方式促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

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