“雙減”政策下提高小學語文教學效率的方法

鄭青和

【摘要】面對我國學生普遍學習壓力過大，課業負擔過大的情況，我國頒布了“雙減”政策，其根本目的是為了減輕學生的壓力、負擔，緩解學生身上過重的擔子，從而使學生身心得到健康的發展。在此背景下，我國小學語文教學要嚴格遵守“雙減”政策的內容，教師在教學中要運用合理、科學的教學方法提高教學效率，落實“雙減”政策的內容，從而促進學生更好的發展。

【關鍵詞】雙減政策? 小學語文? 教學方法

引言：語文學科是我國基礎教育課程之一，其與數學、英語并稱教育中的三大主科，其重要程度顯而易見。而近年來，我國頒布了“雙減”政策，政策的頒布一定程度上提高了教師的整體教學質量，提高了學生的學習效果，教師在其中吸取了先進的思想，但在具體的小學語文課堂教學實施中仍存在著很多的漏洞和不足，本文就以“雙減”為背景，為提高小學語文的教學效率提出了一些策略。

一、小學語文教學現狀

1.教學方法單一陳舊

有的教師在教學方法上仍然沿用之前的教學方法，以教師主講為主，這樣的教學方法過于陳舊，不適合現在的學生，這樣的方法會使得學生無法參與到課堂的互動之中，學生對于知識的學習興趣就會有所降低，這種單一的授課方式雖然能夠完成教師的教學任務，但是沒有以學生為主體，學生可能沒有從中學習到知識，并且“一言堂”的教學方法，會導致教師講述的內容多，但實際對于學生的啟發少，與學生之間的交流也少;學生能夠從中接受到知識，但也只是被動的接受，不能表達自我的理解與感受;全班學生能夠統一的從中學習到知識，但是沒有尊重學生的個體發展能力有所不同，因而，這樣單一、陳舊的教學方法不利于學生的個性化發展，也不利于教師提高語文教學的效率。

2.教學思想固守傳統

很多教師在多年教學思想的影響下，傳統的教學思想已經根深蒂固，并且很多教師受應試教育思想的影響，在小學語文課堂的教學中仍然采用讓學生死記硬背的教學方法，學生在這種思想的教育下會喪失主體性，學生在學習中會感受到一種無形的壓力，對語文的學習逐漸產生排斥的心理，而且有的教師在小學語文課堂教學中，以一種嚴厲的思想對課堂進行管理，為了讓學生能夠從嚴厲的氛圍中更加的專注的學習知識，但是在很多時候結果卻不盡然，學生在這種嚴肅的氛圍中會產生一種畏懼的心理，在學習中會導致學生更加的不敢表露自己的真實想法，甚至更嚴重的話會對語文的學習產生厭煩的心理，在這種情況中會使得語文課堂喪失趣味性，不利于學生學習語文知識，也不利于語文課堂的高質量發展。

二、提升小學語文教學效率的策略

1.創新教學情境，提高教學質量

在“雙減”政策的理念下，教師在教學中要創新教學模式，將學生當作主體，充分調動學生的學習積極性，在課堂教學中還要設計有趣的活動和情景，融合多重教學模式，不斷改良教學方法，從而摸索出教學減負并提質的教學方法，讓學生能夠從中更好的學習，教師還可以設計互動性和探究性的教學方式，提升教師的教學質量和效率，也使得學生在更好的環境和氛圍中學習語文知識。例如，教師在帶領學生們學習部編版六年級語文《北京的春節》這一課時，教師就可以為學生創建一種教學情境，讓學生感受春節的節日氛圍，讓學生了解到春節有哪些習俗，教師還可以將學生分成不同的小組，讓小組同學共同探究傳統的老北京春節是從什么時候開始計算的，讓學生自行思考自己家的春節都是怎么過的，還可以讓學生搜尋一些有關于春節的傳說等，在這樣的語文教學中，學生的思維方式可以從探究性的互動中得到提高，也可以提高教師的教學效率，從而提高了學生學習知識的效果，減少學生對于課外補習機構等的需求，真正意義上實現減負增效。

2.優化作業設計，減負提質增效

在小學語文教學中，作業是必不可少的一部分，作業是語文知識學習的延續，在“雙減”政策的背景下，教師要優化作業設計，創新作業形式，減少作業的數量，提高作業的質量，讓學生能夠在國家規定的做作業時間內提高學生學習的質量，因此，教師在布置作業的時候，可以設計作業的類型，將作業分成多種類型，以每位學生的實際學習情況為主，這樣的作業形式能夠符合學生的學習能力，提高學生的學習能力，避免在做作業的過程中做無用功。例如，教師在帶領學生們學習了部編版小學五年級的《草船借箭》這篇課文后，可以為學生布置基礎類、提升類和拓展類的作業，基礎類的作業可以讓學生了解文章中不認識的生字詞，學生能夠大致了解課文內容，提升類的作業可以讓學生在能夠了解充分了解文章內容的基礎上能夠用自己的話大概得將故事講述出來，并理解文章中所蘊含的理論和感情，而拓展類的作業可以讓學生在熟讀課文的基礎上去了解《三國演義》中更多的故事內容，教師要鼓勵學生在自己的能力范圍內去完成作業，這種方式能夠拓展學生的語文知識，讓學生更好的提升自己，促進學生的未來發展。

3.利用信息技術，優化教學成果

隨著科技的進步，在小學語文的教學中可以利用現代信息技術進行教學，在“雙減”政策的背景下這種教學方法可以有效的打破教學中時間和空間的局限，可以有效的提高學生對于知識的理解和掌握，例如，教師在帶領學生們學習部編版小學語文《威尼斯的小艇》時，很多學生都沒有去過威尼斯，可能無法理解文章中對于威尼斯的小艇的描述，并且通過教師的口頭語言描述也很難讓學生身臨其境的感受到威尼斯的美景，在這種情況下，教師就可以利用信息技術的教學手段，為學生提供有關于威尼斯小艇的視頻畫面，讓學生從視頻中充分的感受威尼斯小艇的外觀和威尼斯這座城市的異國風情，這種教學方式可以有效的為學生解決上課時所遇到的難點問題，從而提高學生的學習效果，也可以有效的提高教師的教學效率。

結語：

綜上所述，我國小學語文教育中存在著很多不足之處，在“雙減”政策的背景下，教師要想提高語文教學效率和質量，就要從根本入手，轉變教學觀念和教學方式，吸取政策中的思想觀念，利用多媒體等教學手段提高學生的學習積極性，從而真正意義上實現“減負增效”。

參考文獻：

[1]夏雪梅.以學習為中心的課堂觀察[ M ].上海：上海教育出版社，2015.

[2]武愛蘭.對低年級語文游戲化教學的思考[J].教學與管理，2003（16）.

[3]張淑波.課堂增效減負策略研究[J].新課程學習，2011，（11）