“1+X”證書制度下高職工科類專業人才培養模式探索

黃飛華，黃小娥，張憲明

（廣西水利電力職業技術學院，廣西 南寧 530023）

0 引言

2019年1月24日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，方案要求，要完善教育教學相關標準，發揮標準在職業教育質量提升中的基礎性作用，要深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革[1]。2019年4月，教育部等四部門印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》的通知，啟動“1+X”證書制度試點工作，鼓勵學生在取得學歷證書的同時，考取更多的職業技能證書，拓寬就業渠道，解決結構性就業難題。同時要求教育部門、人力資源和社會保障部門與企業緊密聯系，加快制定考核評價標準，完善試點各項制度建設方案，保障職業技能證書試點工作順利實施[2]。2021年，廣西教育廳發布了廣西“1+X”證書制度試點單位和牽頭院校，獲批復備案證書263 個，試點院校161 所，證書牽頭院校70 所，要求試點單位和牽頭院校做好證書培訓、考試、教材建設和師資培訓等，牽頭院校要與其他院校緊密溝通，共同保障試點工作實施。可以說，“1+X”證書制度試點工作開展得有聲有色，職業技能理念在企業、職業院校間得到廣泛認同，各職業院校積極申報“1+X”證書試點工作，制定管理制度，完善人才培養方案，細化證書考核辦法，有效地推進了“1+X”證書制度在職業院校的實施。

1 “1+X”證書制度下高職工科類專業人才培養的基本要求

1.1 要有熟練的技術操作能力

目前，高職工科類專業培養的學生都要求較強的專業適應性，比如水利類職業院校開設的專業有：水利水電工程建筑、水利水電工程管理、水利工程、水利工程造價、測量、水文、水機設備、給排水技術等，而其中水利類專業專業性較強，就業面窄，并且工作地點相對偏遠。水利類專業學生培養的基本要求是愛崗敬業、誠信友善，有良好的職業道德和素養，有一定的專業理論水平，具備良好的技術操作能力。在“1+X”證書制度下，特別對專業實踐技術操作能力提出更高的要求——技術操作熟練、精湛。各類專業要求掌握的操作技能主要有CAD 繪圖、測量、工程檢測、造價軟件、污水處理等，這些技能有相應的“1+X”證書對應。比如測量專業，要求學生熟練儀器的操作，有良好的設備操作能力，也要有繪圖能力、編寫放樣施工方案能力。

1.2 要具備吃苦耐勞精神

高職工科類專業學生面對的作業環境大多是條件艱苦的工廠、工地等，部分專業畢業后工作在山區，條件艱苦，環境惡劣，要求學生具備吃苦耐勞精神，尤其要突出敬業精神、吃苦耐勞品質的培養，高職生不是本科、研究生，我們的定位在哪里？與本科生對比，有什么優勢？特長在哪里？都是我們要思考的問題。通過對多年的就業調研發現，企業招聘畢業更看重的是有敬業精神、吃苦耐勞的品質、有大局意識等，而不是好成績。在學生入學之初，就要大力開展勞動教育，提倡勞動創造偉大，弘揚中華民族傳統美德艱苦奮斗精神，通過宣傳優秀校友、勞動模范、榜樣人物等事跡，鼓勵青年學生到廣大的基層去，不畏艱難，發揮專業知識，為實現人生價值奉獻力量。

2 量身定制人才培養方案

2.1 人才培養目標定位

國家對職業教育的重視，也是對技能型人才的重視，那么職業院校必須承擔起培養技術人才的重任。比如工科類專業中水利類專業人才具有社會特殊性，水利類工作如水利工程建設、防洪防災、水生態修復、農業灌溉等是國家經濟基礎類工作，工作專業性較強，我們要培養這些專業學生成為什么的人才，在專業技能細分上要有明確的定位。如水利水電工程建筑、水利工程造價、農田水利、工程測量、水文水資源等專業一定要有自己的技能技術定位，要明確人才培養方案。當前存在一些普遍現象，如水利水電工程專業學施工技術，水文水資源專業也學施工技術，水利工程造價專業學預算，測量的也學預算，導致了在本專業領域所學不夠精、專、深，培養目標和定位不夠準確。

2.2 注重企業調研

以就業為導向的職業教育必須深化校企合作，加強與企業的溝通與融合，在專業能力、職業素養、綜合能力等方面要與社會需求接軌。需要什么樣的專業人才、具備什么樣的素質，企業最清楚，因此，在人才培養方案編制前，要進行廣泛的企業專業調研，例如企業缺乏什么樣的人才，職業崗位有什么特點，對職業技能等級證書有什么要求，相關專業企業的企業文化、經營策略等等，同時，聽取企業建議，為課程設置規劃打下基礎。人才培養方案編制完成后，再廣泛聽取企業專家意見，反復審核提煉，實現人才培養方案的校企共同商定。

2.3 課程設置要兼顧專業能力與職業能力，突出X職業技能證

工科類每一個專業所對應的職業能力是不同的，要有差異性，在課程設置上要有所體現。當前普遍存在一種現象，專業大類中很多專業課程設置都差不多，差異性不大，導致學生成為“萬金油”，什么都會一點，卻什么都不精。因此，在課程設置上，要圍繞本專業培養目標進行課程設置改革，刪除一些不必要的課程，增加一些應用課程?；凇?+X”證書制度下，明確職業技能證書培養目標，適當增加職業技能證書培訓考核課程，體現操作能力、實踐能力，職業崗位對應職業能力，有明確的崗位能力課程考核標準[3]，技能證書對應崗位職業能力，突出X 證書的培訓考取。在課時設置和課時分配時，保證X 證書技能技術課程課時數不低于國家標準要求，如國家無強制標準，則要滿足學生考證要求，并根據每一屆的培養實際情況進行不斷修改完善。以水利類為例（表1），鑒于實際水利專業需掌握的技能種類尚無全部的X 證書對應，在課程體系中仍然要設置有相關課程，傳統技能技術不能丟。

表1 某水利類專業課程體系“課證融合”設置

3 加強師資隊伍建設

根據教育部等四部門聯合印發的有關“雙師型”教師隊伍建設的文件，為順利實施“1+X”證書的試點工作，要打造一支經驗豐富、技藝精湛的高素質“雙師型”教師隊伍。很多教師都是從高校到高校，有較高的理論水平，但沒有企業工作經驗，缺乏實戰技術能力，因此必須從社會大力招聘有技術專長、職稱高的教師，充實教師隊伍；也要根據各個專業需要，培養人才需要，開設特別招聘通道，加大對有工科行業企業工作經驗的教師招聘力度。深化校企合作，選派部分教師深入企業脫產實踐鍛煉，提高教師專業技術能力（特別強調要脫產實踐），從企業聘用技術良好經驗豐富的技術骨干擔任兼職教師，實實在在地在理論課程和實際操作課程中擔任教學任務，兼職教師的比例和授課課時要有標準要求，并嚴格實施執行，不能光有制度而沒有實施。同時加大教師的培訓力度，全面提升在職教師的職業教育理念和業務水平，提高師資隊伍專業能力，為“1+X”證書制度實施打好基礎。加強師資隊伍建設及配備，實際上是推進“三教”改革中重要的“教師”環節，使有高精技能的教師參與到教學中，培養出更多的具有良好職業技能學生。

4 “1+X”證書制度下實施教學改革

4.1 實施教材改革

基于“1+X”證書制度下的教材，要與職業技能證書相對應，若條件允許，可邀請企業家、技能專家共同編寫新教材，將行業的新技術、新工藝融入教材中。新教材與“1+X”證書考核內容要求相一致，教材的大綱、知識內容與證書考核內容吻合。新教材要突出本專業及課程特色，體現“課證融通”。對公共課和選修的開設，要研究公共課、選修課怎樣與專業課程相融合，公共基礎課如何培養學生的社會主義核心價值觀精神，如何培養學生健康的心理、積極的心態，如何培養學生吃苦耐勞精神，也是要研究思考的問題，也要進行內容或教學過程的改革。

4.2 教法改革

要實現教學改革，教法的改革也是必不可少的，教無定法是教的最高境界，實質是因人施教的另一表述。由此可以看出，改革永遠在路上，因學生的變化而不斷調整教法。同樣的一本教材，同樣的一個PPT 教案，不同的教師教法用法肯定不同。怎樣教、如何教，最終的目的是讓學生掌握知識和技能，并熟練運用。當前，教育部大力提倡“思政”融入課程、融入課堂，也是教法改革的一種體現?！?+X”證書制度下的教學，一是教學過程中要突出本課程的重要性和實踐性，讓學生充分認識到本知識與技能給社會及生活帶來的積極影響；二是采取多種形式教學，采用教案+PPT+視頻+圖片等方式，線上與線下結合；三是倡導以目標導向教學，在真實或仿真的實訓場進行項目一體化教學，邊學邊做、邊做邊學；四是以X 證書的技能點開展教學，與現實崗位工作一樣，達到實戰要求；五是教師本人要充滿激情與活力，可采用課前討論、教案導入、課中問答、課后鞏固等方式，激活課堂，活躍課堂，以普惠心態教學，關注后進生，使全部同學都掌握知識，達到教育目的。

5 開展X 證書專項企業調研

調研是解決問題的最有效途徑，了解實情，掌握現狀，對癥下藥。對“1+X”證書制度試點的證書使用、受益最大方是企業，通過調研，了解行業企業的實際需求對開展X 證書的教學、考核、管理很有作用?！?+X”證書制度首先在教育系統鋪開，經過調研，我們可清楚企業對“1+X”證書制度試點知曉程度、公司對員工持證要求、企業持證比例、持證員工補助、證書的認可度、“雙師”教師培養途徑等等。企業最需要什么證書，最需要什么樣的技能，對教師、教材、教法改革的建議，對理論與實踐課的設置指導等，對我們開展“1+X”證書制度試點具有良好的導向作用。

6 增加學生對X 證書的選擇權

自國家實施“1+X”證書制度試點以來，至2020年底，教育部職業技術教育中心研究所發布職業技能等級證書（簡稱“X 證書”）共447 種[3]。工科專業比較多，以水利類專業為例，其中涉及水利類專業的證書有建筑信息建模（BIM）、建筑工程識圖、污水處理、水環境監測與處理、工程造價數字化應用、無人機操作應用、土木工程質量檢測、大壩安全智能監測等20個。水利類X 證書沒有涵蓋全部專業需求，可供選擇的證書不多。部分學校沒有開展相應的證書選擇，與學校對該專業的辦學定位有關，或者以服務地方或者新技術發展適應問題。學生考證一般是畢業要求、就業需要、興趣所在、報酬吸引等，根據學生職業發展規劃，學校應該允許學生進行多證書選擇，提供考證的機會給學生，多一種技術多一條門路。人才培養方案上對技能證書有要求，比如一證或多證。建立學分互換制度，“1+X”證書制度下，要給學生多選擇的X 余地，進行適當的學分互換，并形成制度文件。水利類專業與建筑類專業證書有兼容之處，比如資料員、施工員、質檢員、安全員、材料員、預算員、測量員、檢測員等，水利與建筑專業學生都可考取。學校要積極申報X 證書制度試點，為學生考證提供條件。

7 結語

自2019年4月，國家出臺實施“1+X”證書制度試點方案以來，社會培訓評價組織（企業）積極開發了較多的職業技能等級證書，職業院校積極開展試點申報工作。職業技能等級證書融入人才培養方案，促進了各專業課程建設、教學改革的發展。但各個學校各個專業的發展定位、人才培養目標不盡相同，因此，對“1+X”證書制度試點的積極性與作用不盡相同。水利類專業受專業及崗位的限制，在“1+X”證書制度下，人才培養要求不同，學生X 證書選擇的種類不多，對開展“1+X”證書制度試點的開展帶來一定的難度，學生考證熱情不高，企業反映作用不大。因此，基于“1+X”證書制度下工科類專業有必要適應社會發展，積極探索X 證書制度下人才培養模式，推進“三教”改革，研究制定相關管理文件，全面實施“1+X”證書制度試點工作。本文對“1+X”證書制度下如何做好工科類專業人才培養工作進行了一些探索，僅供同行參考。