新課程標準視角下高中語文群文閱讀教學策略

朱娟

摘要：由于新課標的不斷推進，因此對高中生的語文素養有了更高的要求。時代在改變，人們的經濟生活水平也在逐漸改善。教師需要改進現有的教育方針，并結合新興技術相結合，目的是提高學生全面的語文素養。高中是青少年成長的關鍵階段，同時也面臨著人生最重要的考試之一--高考。提高學生的閱讀能力和語文素養就需要使用群文閱讀的教學策略，本篇文章主要分析探討新課程標準視角下如何運用群文閱讀。

關鍵詞：高中語文; 新課程標準; 群文閱讀; 教學策略

我國經濟在不斷發展，信息化進程也在不斷加快腳步，想要讓人們獲得對自己有用的資訊，就必須在豐富的資訊中加以甄別、篩選與整合，這就要求人們擁有快速閱讀的能力。在這種背景下，中學階段的語文課閱讀教學可以采用群文閱讀的方式，在保障學生高效閱讀的同時，還能夠提高讀書質量，幫助學生奠定良好的閱讀習慣。同時確保學生在接觸不同文本信息后保持獨特的閱讀效果，培養學生的文化內涵，也有利于學校訓練學生收集、分析、傳遞和補充文本信息的能力。

群文閱讀的概念

新課標背景下在高中語文閱讀課堂中使用群文閱讀顯得尤為重要，群文閱讀不僅可以幫助學生改善閱讀水平，充分散發學生的思維，還有助于學生提升自身的語文成績。群文閱讀是指將同一主題的不同角度、不同思考方向的文章整合在一起，學生在規定時間內完成閱讀任務，從而提升學生的學習速度以及知識層面。[1]

群文閱讀的作用

提高學生的閱讀質量

高中是成長的關鍵時期，并且各種觀念已經成熟。高中學校的主要目的不僅在于幫助學生取得良好的成績，除此外還需要培養高中生的人文素質。因此，教師在此過程中不僅需要充分發揮出引導作用，也要幫助學生進步。群文閱讀能夠高質量培養學生的閱讀能力，拓寬學生的視野，通過閱讀知識的積累，樹立學生正確的價值觀念，對學生未來的發展有決定性的影響。

調動學生的閱讀積極性

在高中語文傳統的教學中，學生的閱讀模式相對單一，并且需要教師消耗大量的時間講解，班級中的學習氣氛低迷，很難激起學生對閱讀的興趣和動機。在傳統的課堂中，教師往往占據主體地位，學生則被動的接受教育，這不僅不符合新課標的理念，同時也不能很好的提升學生的閱讀興趣。而群文閱讀則可以改善傳統教學的弊端，不管是在題材還是時間上，都具有較高的可選擇性，以提高學生的學習積極性和閱讀效率。

培養學生閱讀習慣

閱讀是語文學習的一個重要部分，也是語文課程的核心內容。學生的閱讀能力不僅決定語文素養，還影響學生個人的知識底蘊。通過閱讀，學生可以積累豐富的生活知識和經驗，在閱讀過程中感受故事主角生活的跌宕起伏。因此，高中語文教師可以帶領學生進行群文閱讀，激發學生的想象力，構建一個三維的邏輯思維，使學生在面臨困惑時能夠使用創新的方法來解決。[2]群文閱讀能夠培養學生終身閱讀的習慣，并在個人生活的發展中發揮重要的作用。

新課程標準視角下高中語文群文閱讀的教學策略

語文教師改變教學觀念

在傳統的教學模式中更加注重學生的考試成績，在課堂中教師占據主體地位，從而忽視學生在教學中的主體地位，在授課過程中教師往往將自己的經驗與知識進行整合直接灌輸給學生，一昧的重視學生考試成績，使整個課堂氛圍低迷，不能充分發揮出學生的學習積極性。隨著新課改不斷深入，傳統的閱讀教學模式已經不再適用，為了充分提升學生的閱讀能力，就必須采取新方式進行閱讀教學，提高學生分析、整理以及總結信息的能力，并提升學生的閱讀數量。因此教師必須改變傳統閱讀方式，注意學生在課堂上的主導地位，結識學生的興趣愛好，選擇合適的教材培養學生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀能力。

為學生營造出積極向上的閱讀氛圍

在我國的高中語文課程中，老師的目標是引導學生參與到群文閱讀中，增加學生參與性，促使學生主動和老師交流，從而培養學生對閱讀的理解。[3]為保證群文閱讀的實效性，教師需要營造積極向上的讀書環境，在這一背景下讓學生快速投入到群文讀書中，除此外還可以促進老師和學生之間形成良性的交流氛圍，從而提高學生的讀書積極性。為了可以有效增強高中學生的讀書興致，不僅要求在課堂上開展群文讀書，還需要充分利用學生的課余時間來進行閱讀，真正達成提高學生閱讀能力的作用。比如教師在班級中成立閱讀角，每周為學生設置一篇主題文章，在教師的引導下對文章進行分析，探索作者想要表達的中心思想，除此外還需要鼓勵學生之間有著充分的溝通交流。

創設問題情境，將閱讀教學與生活實際相結合

創設問題情景在群文閱讀中同樣具有很大意義，借助學生進一步的思維、充分展開想象力培養學生對文字的理解，同時也可以更好的幫助學生認識文字中所描述的問題情景。除此外，還要求教師在指導學生閱讀的過程中能緊密結合學生生活實踐，將在讀書過程中所發現的難點內容，與學生的實際生活經驗與社會生活經驗相結合，以便有助于學生更好的掌握文章中的重要內涵，讓群文閱讀變得的更為生動與有趣。

結論：

學生提高閱讀能力不是一蹴而就的，而是漫長的過程，隨著新課標的進展，不斷深入傳統的閱讀教學模式已經不適用，群文閱讀方式能夠更好的提升學生的閱讀能力以及閱讀積極性，從而為教師構建出高效的語文閱讀課堂。[4]

參考文獻：

[1]謝樂珍. 新課程標準視角下高中語文群文閱讀教學策略[J]. 考試周刊，2021（8）：48-49.

[2]周末. 新課程標準視角下高中語文群文閱讀教學策略[J]. 讀與寫，2021，18（18）：91.

[3]劉紅.新課程標準視角下高中語文群文閱讀教學策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（12）：120-121.

[4]方惠慧. 潮汕地區八所高中群文閱讀教學現狀及其優化策略分析[D].湖南師范大學，2019.