信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的深度融合探究

廖玲玲

摘 要：在語文課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)手段，是調(diào)動學(xué)生課堂積極性和參與度的有效方式，能讓語文課堂的趣味性得到提高。教師應(yīng)營造輕松愉悅的課堂氛圍，設(shè)計懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;加強學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;建立良好的師生關(guān)系，有針對性地調(diào)整課堂教學(xué);通過課后質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度;提高自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文課堂;信息技術(shù);趣味性;深度融合

中圖分類號：G623.2;G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0088-02

現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提升，不僅加快了我國現(xiàn)代化信息建設(shè)，也在一定程度上推動了教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生獲取知識的途徑不僅包括教師在課堂上的講解，也有更多其他方式。所以，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對知識產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而進(jìn)行主動探索，提高學(xué)習(xí)效率。本文對信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的深度融合展開討論。

一、信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)融合存在的問題

1.學(xué)校缺乏有效的引導(dǎo)

雖然很多學(xué)校已經(jīng)逐漸完善了教室的多媒體技術(shù)設(shè)備，但不注重信息技術(shù)教學(xué)方式的推廣，沒有及時組織相應(yīng)的培訓(xùn)工作，或培訓(xùn)內(nèi)容單一，導(dǎo)致部分教師依然仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，影響了信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的融合。

2.教師的思想觀念陳舊

想要有效促進(jìn)信息技術(shù)與語文課堂的融合，教師的教學(xué)觀念也必須隨之更新。但是從目前的教學(xué)情況來看，部分教師的教學(xué)觀念陳舊，不了解信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或者是使用了信息技術(shù)開展語文教學(xué)，但浮于表面，認(rèn)為信息技術(shù)只是呈現(xiàn)知識的一個工具，導(dǎo)致信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合很難實現(xiàn)。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合方式

信息技術(shù)與語文教學(xué)有效融合，可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在語文課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與語文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，營造輕松愉悅的課堂氛圍，加強學(xué)生合作探究，建立良好的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生課后質(zhì)疑，還要不斷提高自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合。

1.營造輕松愉悅的課堂氛圍，設(shè)計懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂氛圍是教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。輕松愉悅的課堂氛圍能使師生雙方思維活躍，靈感迸發(fā)，默契配合，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)通過信息技術(shù)精心設(shè)計懸念，力求課堂導(dǎo)入引人入勝，課中教學(xué)波瀾起伏，教學(xué)總結(jié)“余音不絕”，營造嚴(yán)肅而活潑、愉悅而緊張的課堂氛圍。這樣，學(xué)生就能跟著教師的步伐展開自主探究，在輕松愉悅的氛圍中產(chǎn)生更加強烈的探索欲望。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體導(dǎo)入新知，利用生動形象的視頻或者圖片使學(xué)生產(chǎn)生更多的好奇心和疑問，讓學(xué)生對接下來將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師還可以利用多媒體對一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行演示，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在課堂上提出一些值得爭論的問題，讓學(xué)生在課堂上對問題進(jìn)行討論并且發(fā)表自己的看法。教師不必讓學(xué)生亦步亦趨地按照課本的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下對相關(guān)知識進(jìn)行探索，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式。這樣基于信息技術(shù)的語文課堂，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維。

2.加強學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究能力主要包括提出問題的能力、收集資料和信息的能力、建立假說的能力、進(jìn)行社會調(diào)查的能力、進(jìn)行科學(xué)觀察和科學(xué)實驗的能力、進(jìn)行科學(xué)思維的能力，等等。想要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師可充分利用信息技術(shù)開展語文教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。教師可給各小組布置探究任務(wù)，讓各小組學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小組討論，整合成統(tǒng)一的意見。小組合作學(xué)習(xí)過程中，各成員都要充分發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮自身在小組合作學(xué)習(xí)中的作用。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后，教師可在課上組織學(xué)生對探究結(jié)果進(jìn)行匯報，并對各小組的探究過程進(jìn)行評價。這樣，不僅能節(jié)省課堂教學(xué)時間，而且能讓學(xué)生在合作探究的過程中掌握發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的方法，提高學(xué)生的探究能力和語文核心素養(yǎng)。

3.建立良好的師生關(guān)系，有針對性地調(diào)整課堂教學(xué)

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。建立良好的師生關(guān)系，不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動中的價值、生命意義的具體體現(xiàn)。想要建立良好的師生關(guān)系，教師就要放低自己的姿態(tài)，多跟學(xué)生交流溝通，這樣才能了解學(xué)生關(guān)注和感興趣的事物，將學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)有效結(jié)合在一起，從而提高課堂教學(xué)效率。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺進(jìn)行溝通已經(jīng)成為學(xué)生喜聞樂見的溝通方式，因此教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)加強與學(xué)生的溝通。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺給學(xué)生答疑解惑，消除學(xué)生面對面提問的緊張感和恐懼感，也可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺委婉地指出學(xué)生學(xué)習(xí)或者生活中存在的一些問題，還可以分享一些有趣的短文，并和學(xué)生一起討論。這樣，教師就可以了解學(xué)生的興趣愛好，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實際困難，從而有針對性地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。

4.課后質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生要將知識學(xué)透，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的，很多問題在課堂的有限時間內(nèi)是無法解決的，還是需要學(xué)生在課后自己思考和探究。所以，教師應(yīng)有效利用課后時間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生始終保持積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，以學(xué)情為依托，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維和積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可以給學(xué)生布置利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以讓學(xué)生利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，還可以利用信息技術(shù)豐富作業(yè)內(nèi)容，拓展作業(yè)形式，使語文作業(yè)的實踐性更強。

5.提高教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)的運用越來越普遍，也得到了學(xué)校的重視。為了保障語文課堂教學(xué)有效性，教師必須始終站在時代的最前沿，主動對新領(lǐng)域進(jìn)行探索。因此，教師應(yīng)該始終保持著學(xué)習(xí)的心態(tài)，不能故步自封，而應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的理論知識。教師應(yīng)立足于時代，不斷提高自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而滿足信息技術(shù)語文課堂對教學(xué)的多元化要求，還應(yīng)積極參加一些培訓(xùn)活動，客觀認(rèn)識自己在教學(xué)方面存在的優(yōu)勢與不足，在交流和學(xué)習(xí)中及時進(jìn)行調(diào)整，從而提高自身的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)中有效使用信息技術(shù)，能讓學(xué)生在更加輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂教學(xué)有效性。想要促進(jìn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合，教師就應(yīng)營造輕松愉悅的課堂氛圍，加強學(xué)生合作探究，建立良好的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生課后質(zhì)疑，還要不斷提高自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志華.信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（33）.

[2]劉再全.小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（32）.

[3]陳愛紅.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合[J].江西教育，2019（30）.

[4]殷艷麗.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合探究[J].課外語文，2019（27）.

[5]張強.淺議現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合[J].甘肅教育，2018（21）.