課程思政視角下高職思想政治理論課建設研究

李莉

摘 要：高職院校各科課程教學與思政教育的深度融合，能夠進一步促進“立德樹人”根本任務的落實。文章簡述“課程思政”與高職院校思想政治理論課的特點，指出高職院校思想政治理論課存在的問題，并從課程目標、教學內容、教學方法體系、考評模式以及促進“課程思政”落地等方面，探討高職院校思想政治理論課建設途徑。

關鍵詞：高職院校;“課程思政”;思想政治理論課;立德樹人;人才培養

中圖分類號：G641;G711 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0004-02

新時期高職大學生的思想價值觀念、政治信仰、道德品質等受社會變化影響產生了一定的變化，這使得高職院校思政教育的重要性越來越突出。而在“立德樹人”根本任務的背景下，思政教育更是成為育人的關鍵所在，并且需要全面融入到高職教育的方方面面，需要所有教師積極參與其中，共同為思政教育的有效落實提供動力。在此過程中，思想政治理論課始終處于核心地位，因而有必要對其建設與發展加以研究，以更好地培養德藝雙馨的高素質人才。

一、“課程思政”與高職院校思想政治理論課概述

所謂“課程思政”，簡單而言，就是在“立德樹人”根本任務指導下將思政教育融入教育教學的方方面面，形成全員、全程、全課程育人格局，強化、凸顯和發揮各類課程的思政教育作用，同時促進各門課程與思想政治理論課之間形成協同效應，讓思政教育能夠得到高水平貫徹與落實。思政課程與“課程思政”有著密切聯系，準確把握二者之間的聯系，是加強思想政治理論課建設的重要前提和關鍵依據。實際上，思政和專業課程之間存在相輔相成的關系，一方面專業課程為思政提供了基礎路徑和重要保障，另一方面思政為專業課程教學注入了靈魂。而“課程思政”正是建立在思政課程基礎之上的，即將各科課程直接與思想政治理論課相結合，實現二者的協同并進，讓各科課程教學能夠變得更為充實且富有思政教育意義，同時為“立德樹人”根本任務的有效落實提供支持。這意味著“課程思政”視角下思想政治理論課的建設需要更多地與其他課程相結合，共同構建更為科學、完善的思政教育體系。

二、“課程思政”背景下高職思政教育存在的問題

首先，思政課程地位偏低。雖然說思政教育歷來都是高職教育的基礎部分與重要部分，但思政課程地位卻始終不夠高。部分高職院校重專業教育，輕思政教育，嚴重影響思政教育工作的有效落實。其次，“課程思政”落實不到位。雖然“課程思政”在近年來受到高度重視，而且高職院校也積極響應，積極支持其有效落地，但是就目前的實際情況來看，“課程思政”的落實并不到位，一定程度上限制和阻礙思想政治理論課的建設與發展。再次，思想政治理論課教學水平不高。教學內容難以吸引學生、教學方法單調低效、與實踐的結合不足，導致思想政治理論課教學水平不高，一定程度上阻礙“課程思政”的高質量落實。最后，思想政治理論課對“課程思政”的支持不足。一方面，部分高職院校思政教育水平本身就不高，其自然難以有效支持“課程思政”建設。另一方面，“課程思政”尚處于探索階段，相關理論、規范等并不完善，這不利于“課程思政”的高質量、高效率落實。

三、“課程思政”視角下高職思想政治理論課建設途徑

1.明確思想政治理論課課程目標定位

在“課程思政”背景下，思想政治理論課的地位得到進一步提升，相應的課程目標定位也發生了一定變化，需要學校和教師對課程目標定位加以明確，進而指導課程建設和發展。首先，思政理論課作為思政教育的理論支撐與根本依據，其應當是思政教育的基礎乃至核心部分。用理論指導學生成長和發展具有重要的實踐意義，能夠促使學生樹立正確的思想價值觀念、政治信念，形成良好的道德品質。實際上，在思政教育貫穿于高職教育全方面、全過程的大背景下，思想政治理論課更能發揮引領作用，為廣大教師開展思政教育工作提供指導與規范。其次，思政理論課的綜合性定位需要進一步得到明確。思想政治理論課課程目標定位廣泛體現在信念、學理、態度、組織措施等多個方面，需要教師從多個角度進行綜合考量，致力于引導學生形成正確的思想政治觀念，發揮學理在引導學生成長發展中的指引作用，從根本上改變學生的態度認知，強化學生對組織措施的認可與支持，為思政教育的全面落實奠定良好基礎。

2.創新和優化教學內容

教學內容是教學的核心所在，直接影響教學效果，因此教師需要從多個方面進行合理創新與優化。在“課程思政”大環境下，思想政治理論課不僅要有效支持課程內容本身的教學，還要支持其他學科在思政教育方面的落實，需要教師積極拓展更多的內容。要充分利用互聯網渠道，積極通過互聯網搜集、甄別合適的教育資源，做到去雜留精，以大量優質內容對教學內容體系進行有效補充，逐步完善理論課教學內容并適應課程思政建設需要。另外，有必要凸顯思政理論課的理論支持作用，對思政教育的基礎理論進行整合，盡量為其他課程的思政教育工作開展提供簡化的理論支持，以教學內容為根基推動“課程思政”的建設和落實。

3.完善教學方法體系

教學方法與教學內容的深度結合能夠有效推動教學效果改善，同時以更容易被廣大高職大學生所接受的方式展開教學，為思政育人的落實提供有力支持。教師在新時期應當充分把握大學生身心特征、思想觀念、興趣愛好等因素，積極學習各種新的教學方法，同時要充分利用信息技術優勢，以多媒體、線上教學等更為生動直觀的方式展現相對抽象的理論內容。尤其是要利用圖片、視頻等展現案例，以案例作為理論內容的補充，讓思想政治理論課真正成為廣受學生接受和歡迎的優秀課程，進而更好地發揮對“課程思政”建設的引領作用。

4.優化課堂考評模式

課堂考評能夠反映實際教學情況，及時發現教學存在的不足以及學生在思想觀念、政治信仰、道德品質等方面的問題，便于教師采取有效措施進行處理和改善，讓理論課教學不再簡單地停留于理論本身，而是更加關注學生本身成長和發展，更好地落實“立德樹人”根本任務。對此，教師應當積極優化課堂考評模式，對學生的學習全過程進行全面考評，既要考評學生對馬克思主義理論的掌握情況，也要關注學生學習反饋、平時表現等，綜合進行更為客觀高效的考評，盡量保證考評結果的真實性與有效性。

5.探索思想政治理論課促進“課程思政”落地的方法

“課程思政”的落地必然離不開思想政治理論課的支持，故而教師在思政教育中一定要在做好課堂教學工作的基礎上，進一步探索思政教育在支持各科課程落實“課程思政”方面的作用。在學校的整體安排下，其他課程教師應當圍繞思政課教師形成一個教育教學團體，由思政教師提供理論根基，各科課程教師融入專業教學內容，雙方在共同合作的過程中一起探索思政育人融入各科課程教學的有效路徑。而各科教師在挖掘課程思政育人作用的過程中，也需要及時向思政教師反饋，在后者的指導下不斷優化教學內容與形式，探索更加高效的思政育人模式。

四、結語

高校思想政治理論課是“課程思政”建設的重要基礎，能夠提供理論層面的支持和規范，為思政育人融入各科課程之中創造有利條件。高職院校有必要進一步凸顯思政理論課的地位和作用，而思政課教師也應當積極探索行之有效的教學優化方式，主動承擔引領作用，和其他各科課程教師一起合作，共同為“課程思政”的落地提供有力支持，為國家培養德藝雙馨的高素質人才。

參考文獻：

[1]趙靜.協同推進高校思想政治理論課建設研究[J].思想理論教育導刊，2019（09）.

[2]閆曉峰，邱東.“課程思政”語境下的思想政治理論課[J].北京教育，2019（05）.

[3]宮維明.“課程思政”的內在意涵與建設路徑探析[J].思想政治課研究，2018（06）.

[4]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（01）.