新課程背景下小學數學高效課堂思考

芮秀榮

隨著新課程改革的深入發展，如何構建高效課堂成為廣大教師研究的重點課題。教師要以新課改理念為指導，有效開展教學活動，促進小學數學教學質量的提升。從課堂教學角度來看，想要讓課堂達到高效狀態，教師必須要做好導入環節、教學環節、訓練環節及作業環節等方面的設計，確保數學課堂能夠形成一個完整的體系，帶給學生良好的學習體驗。為了進一步實現高效課堂的構建，教師應在實踐中不斷探索和總結，下面就此展開分析探討。

一、引入信息技術，優化課堂導入

在數學課堂教學開展中，如何構建高效課堂？教師要重視起課堂導入，引入信息技術，精心設計導入環節。導入環節是引領整個課堂教學工作的基礎，科學而有效的課堂導入是高效課堂構建的關鍵所在。從當前的小學數學知識角度來看，教師可以在導入時借助信息技術來對其予以表達，因為這樣可以讓數學知識更直觀形象，這樣做符合小學生的認知能力，同時能夠滿足學生的學習興趣。

例如，在《平移、旋轉和軸對稱》這節內容的導入環節，由于學生的認知能力有限，所以他們并不能夠理解什么是平移和旋轉。在這種情況，我運用信息技術對生活中的平移、旋轉等運動方式予以表達，這可以讓學生將自己的學習思維與生活聯系到一起，并通過觀察，對平移、旋轉有一個基礎性的認知。在此基礎上，我還會運用信息技術為學生呈現中國結、窗花、葫蘆等軸對稱圖形，讓學生通過觀察，了解和概括軸對稱圖形的特點，由此來進一步實現對他們學習熱情的調動，為高效課堂的構建做好前期鋪墊。

二、開展互動學習，提升教學效果

開展互動學習是落實學生課堂主體地位的重要方式，其不僅可以提升師生互動效果，還可以幫助學生更好地完成知識的學習，促進小學數學教學質量的提升。在課堂活動開展中，教師注重突出學生的課堂主體地位，圍繞學生開展活動，并能夠將其落實到實際教學中，給予學生更多的時間和空間，去進行數學知識的探究學習。

例如，在《長方形和正方形面積》這節內容學習中，為了使學生可以更好地理解什么是面積，如何計算長方形和正方形的面積，我就為他們設計了互動教學模式，讓學生能夠以自主思維為基礎進行課堂知識學習，了解面積是物體表面或圖形表面的大小，并能夠學會長方形面積的計算公式是“長×寬”，而正方形的面積計算公式是“邊長×邊長”。在這種學習模式下，學生不僅可以完成對數學知識的有效理解，還能夠進一步感受到學習帶給自己的樂趣和成就感，這對于學生的學習動力提升起到了關鍵的作用，學生在課堂學習中也會因此表現出更好的學習狀態，小學數學高效課堂由此得以構建。

三、增強課堂活動趣味性，強化學生理解記憶

增強小學數學課堂活動趣味性，符合小學生的身心特點，能夠讓學生在愉快的氛圍中學習數學知識，促進學生學習效率的提升。在實踐活動開展中，教師要站在學生的角度，從學生的學習需求出發設計趣味教學活動，以此激發學生學習興趣，滿足學生學習需求，由此來完成對學生的有效鍛煉，實現對他們數學素質的培養。

例如，在完成《長方體和正方體》的學習后，我就在課堂上為學生準備了白紙板，他們需要根據自己所掌握的方法，制作出一個長方體或正方體紙盒。在完成紙盒制作后，我會讓學生對紙盒予以設計，并將其作為自己在班級中的筆筒。該方式不僅實現了對學生課堂學習效果的考查，同時還帶給學生良好的課堂學習體驗，這讓他們感受到了學習的樂趣。在完成《可能性》一課的學習后，我在課堂訓練階段，為他們設計了摸球游戲。在游戲中，我會準備一個全封閉紙盒，里面有紅藍綠小球各一個，我先讓學生猜自己摸到的球會是什么顏色，然后再讓他們進行摸球，看他們摸出球的顏色與自己的猜測是否一致。在該游戲中，學生不僅可以體驗到游戲的快樂，還能夠進一步實現對可能性知識的理解，趣味課堂訓練由此得以實現，學生的知識記憶效果也因此得以提升。

四、布置實踐作業，培養應用能力

數學知識來源于生活，應用于生活。傳統的數學作業以“題海戰術”為主，這種方式雖然能夠強化學生記憶，但并不能讓他們真正理解數學知識的本質，因此，我們必須要做好對課后作業布置模式的改革，實踐性作業由此得以出現。想要讓學生真正掌握數學知識，就必須要讓他們進入生活中去探索、應用數學知識，所以布置實踐性作業很有必要。

例如，在完成《元、角、分》知識點的學習后，我在與家長溝通的基礎上，讓學生到超市中去進行購物體驗，由此來考查他們認識人民幣、應用人民幣的能力。

在完成《正比例與反比例》知識點的學習后，我將學生帶到操場上，讓他們根據自己所學習的知識去進行大樹高度的測量，由此來實現對他們學習能力的鍛煉，實現對學生的數學素質的有效培養，也為小學數學高效課堂的構建提供助力。

總而言之，構建高效課堂是推動小學數學教學水平發展、實現新課程改革目標的有效方法。在小學數學課堂活動開展中，教師要結合小學生的性格特點和認知能力，以此為基礎做好課堂教學設計，保證學生在自己的引導下獲得充足的學習興趣，并能夠進一步完成對數學知識的探究，從而提升課堂教學質量，為構建高效課堂助力，也為小學數學素質教育目標的實現打下基礎。