以運(yùn)動(dòng)教育模式賽季發(fā)展學(xué)生籃球核心技能的模塊教學(xué)

韓金明 胡峰光 李萌頔 閆獻(xiàn)征 潘建芬

編者按：“網(wǎng)研集錦”欄目“案例研析”子欄目自開設(shè)以來，每2個(gè)月組織1期，以解析案例為載體，結(jié)合教育教學(xué)理論，緊扣課堂教學(xué)，邀請(qǐng)于素梅、賈齊、孫喜和、王水泉、張凱等專家?guī)ьI(lǐng)全國(guó)體育教師在線上探討課程改革過程中遇到的困惑與難題，進(jìn)行了諸如“如何有效聽評(píng)課”“面向全體學(xué)生”“體育教學(xué)單元計(jì)劃的合理性探尋”“學(xué)法指導(dǎo)”“自我效能”“‘組合練習(xí)’‘技術(shù)、體能、運(yùn)用’三維度構(gòu)建單元的思考”等系列或主題話題研討，受到了全國(guó)體育教師的廣泛關(guān)注。今后，“案例研析”欄目仍會(huì)繼續(xù)默默為體育教師搭建思想碰撞的平臺(tái)。張凱作為往期話題研討中的主持嘉賓，帶領(lǐng)全國(guó)一線教師進(jìn)行話題研討后，感慨道：“在《中國(guó)學(xué)校體育》雜志舉辦的網(wǎng)絡(luò)研討欄目中，‘案例研析’欄目是參與人數(shù)最少的。原因之一是這個(gè)欄目是以理論和研究為導(dǎo)向的較深層次的學(xué)術(shù)探討，而不僅僅是體育教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，而理論與研究恰恰是中小學(xué)教師所欠缺的。感謝欄目版主的可貴堅(jiān)持和參與教師的共同努力。盡管目前參與人數(shù)尚待提高，但它卻是體育教師未來的發(fā)展方向。”理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐支撐理論。未來，雜志社將堅(jiān)定方向，在該平臺(tái)上為體育教師呈現(xiàn)更多有價(jià)值的內(nèi)容，相信這也會(huì)促使更多的體育教師跟隨“案例研析”欄目，探索理論與實(shí)踐的路徑。在延續(xù)往期“案例研析”欄目宗旨的基礎(chǔ)上，《中國(guó)學(xué)校體育》雜志將革新話題研討方式，為體育教師介紹國(guó)內(nèi)外學(xué)校體育教育教學(xué)理論，結(jié)合案例研討落實(shí)在教學(xué)中的方法。以下案例基于運(yùn)動(dòng)教育模式理論呈現(xiàn)實(shí)踐方法，近期雜志社也將組織理論學(xué)習(xí)與話題討論，歡迎各位教師關(guān)注并積極參與。

一、模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

模塊教學(xué)以《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂》為依據(jù)，以落實(shí)“立德樹人”為根本任務(wù)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)健身育人功能，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，注重設(shè)置體育與健康知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)整合的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)。在強(qiáng)調(diào)體能、運(yùn)動(dòng)技能和體育文化學(xué)習(xí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生健康與安全意識(shí)的培養(yǎng)以及健康文明生活方式的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、不怕困難、挑戰(zhàn)自我、頑強(qiáng)拼搏、追求卓越、團(tuán)結(jié)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)、遵守規(guī)則等體育品德，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健，從而獲得全面發(fā)展。模塊教學(xué)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，明確學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為中心，形成提高學(xué)生問題解決能力與自我發(fā)展能力的目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化“教會(huì)、勤練、常賽”，構(gòu)建運(yùn)動(dòng)教育理論為指導(dǎo)、教學(xué)單元為形式、賽季為特征的運(yùn)動(dòng)教育模式，以比賽為主線，以固定分組、角色扮演為組織形式，為不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生提供真實(shí)、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生成為有運(yùn)動(dòng)能力、有健康行為、有體育品德的運(yùn)動(dòng)者。

二、模塊學(xué)習(xí)主題的設(shè)定

模塊以美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)教授西登托普（Siedentop）提出的運(yùn)動(dòng)教育模式為核心，依據(jù)美國(guó)人體運(yùn)動(dòng)和體育教育專家雷納·馬滕斯的中學(xué)籃球技術(shù)技能解析進(jìn)行設(shè)計(jì)。籃球核心技能包括所有學(xué)生的籃球核心技能、特定位置學(xué)生的籃球核心技能和不同位置學(xué)生的籃球高級(jí)技能。本模塊結(jié)合高中體育與健康課程模塊設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。在“模塊Ⅰ：所有學(xué)生籃球核心技能的學(xué)練賽”的基礎(chǔ)上，所有學(xué)生都能不同程度地掌握傳接球、投籃、移動(dòng)與掩護(hù)、籃板球、運(yùn)球、防守6個(gè)核心技能，有了一定融入小比賽并打半場(chǎng)比賽的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固提高模塊Ⅰ所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，能夠在比賽中有效運(yùn)用，并成功參與比賽，模塊Ⅱ以“發(fā)展所有學(xué)生籃球核心技能的賽季運(yùn)用”為主題，以運(yùn)動(dòng)教育模式賽季理念為核心，重在賽季前、賽季中和賽季后的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的游戲特性、籃球運(yùn)動(dòng)文化的角色擔(dān)當(dāng)和團(tuán)隊(duì)合作，通過學(xué)生為主體進(jìn)行完整的賽季體驗(yàn)，讓學(xué)生了解不同角色的職責(zé)與作用，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)角色都是籃球運(yùn)動(dòng)的一部分，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神與對(duì)比賽的深層理解，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能、戰(zhàn)術(shù)知識(shí)、體能、學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社交發(fā)展、態(tài)度、動(dòng)力和價(jià)值觀等目標(biāo)，深度落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”。

三、模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

（一）學(xué)情分析

授課對(duì)象為高中一年級(jí)男生。學(xué)生通過籃球模塊Ⅰ的學(xué)習(xí)，無(wú)論在力量、速度、柔韌、耐力、爆發(fā)力等身體能力上，還是在思維能力、應(yīng)變能力、專注度和自我意識(shí)上都有了巨大的蛻變，其對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣更濃了，尤其是對(duì)籃球課中的比賽興趣更高了。在此條件下，如果一味地進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)層面的練習(xí)，則不僅會(huì)使學(xué)生在行為與意識(shí)上變得消極懶惰，而且還有可能使學(xué)生的積極性減退。特別是在模塊Ⅰ結(jié)束后，教師與學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生期待“每節(jié)課都有比賽”“每節(jié)課比賽時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)”“能不能一節(jié)課都打比賽”等。因此，籃球模塊Ⅱ旨在發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)與主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、愿意練，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，傳遞籃球文化。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)模塊學(xué)習(xí)主題和任務(wù)，對(duì)標(biāo)和聚焦體育學(xué)科核心素養(yǎng)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步分類與細(xì)化在模式實(shí)施的賽季前、賽季中、賽季后，各階段目標(biāo)指向有所側(cè)重、重復(fù)和螺旋，形成指向所有學(xué)生的籃球核心技能在賽季運(yùn)用的發(fā)展目標(biāo)（圖1）。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)不同賽季的重點(diǎn)目標(biāo)，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)教育與人格培養(yǎng)為核心的多維目標(biāo)，將核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)真正內(nèi)化為學(xué)生的問題解決能力與自我發(fā)展能力，以引領(lǐng)籃球賽季不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

四、模塊學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)

賽季是運(yùn)動(dòng)教育模式的基礎(chǔ)特征，也是籃球模塊Ⅱ教學(xué)的核心思想。賽季提供了模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的一種理念、組織和管理的方式，以賽季前、賽季中和賽季后3個(gè)階段開展模塊學(xué)習(xí)，注重學(xué)生在不同階段的發(fā)展目標(biāo)，有效劃分不同階段的課時(shí)數(shù)（圖2）。

（一）賽季前的教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)學(xué)生在籃球模塊Ⅰ表現(xiàn)的技戰(zhàn)術(shù)能力進(jìn)行分析，對(duì)整個(gè)班級(jí)以及每名學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行精確評(píng)估，為賽季的小組建設(shè)和團(tuán)隊(duì)構(gòu)建提供參考。在賽季前的導(dǎo)入階段，首先利用賽季前2個(gè)課時(shí)，向?qū)W生介紹運(yùn)動(dòng)教育模式應(yīng)用中的角色、項(xiàng)目與行為規(guī)則，根據(jù)每一隊(duì)的人數(shù)將角色分為領(lǐng)隊(duì)、教練、體能教練、隊(duì)長(zhǎng)、裁判員、記錄員等，并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)拓展與角色職責(zé)培訓(xùn)。當(dāng)所有學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)與個(gè)人角色職責(zé)后，再過渡到核心技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)練與體能強(qiáng)化。學(xué)生采用小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式，教師將任務(wù)明確給各隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)或教練員，以學(xué)習(xí)任務(wù)卡的方式分發(fā)給學(xué)生，圍繞比賽中的籃球核心技能進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，不同角色的學(xué)生通過練習(xí)逐漸進(jìn)入自己角色的職責(zé)中。同時(shí)，體育教師進(jìn)行巡回觀察指導(dǎo)，針對(duì)共性問題進(jìn)行集體解決，并側(cè)重對(duì)薄弱隊(duì)或薄弱隊(duì)員進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

（二）賽季中的教學(xué)設(shè)計(jì)

賽季中是正式比賽的時(shí)期，是對(duì)學(xué)生賽季前技戰(zhàn)術(shù)掌握能力的驗(yàn)證，可以起到查缺補(bǔ)漏的作用，同時(shí)可以利用課堂、課后強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)中籃球技戰(zhàn)術(shù)的弱項(xiàng)，從而達(dá)到“以賽促練”的效果。在正式比賽中，各類角色履行各自應(yīng)盡的職責(zé)，角色的適應(yīng)與協(xié)同作用決定著賽季中的比賽效果。體育教師要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)，要調(diào)節(jié)出現(xiàn)的問題和矛盾，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在每節(jié)課的比賽后根據(jù)比賽情況進(jìn)行交流小結(jié)，在交流中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)、解決出現(xiàn)的問題。

（三）賽季后的教學(xué)設(shè)計(jì)

賽季后的慶祝活動(dòng)是對(duì)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)的展示。賽季后的慶祝活動(dòng)，可以融入趣味性的個(gè)人挑戰(zhàn)活動(dòng)，如全明星技巧賽、全明星體能挑戰(zhàn)、全明星三分球大賽等，由學(xué)生投票選出最佳籃球小達(dá)人。賽季后的經(jīng)典慶祝活動(dòng)是冠軍賽，前16次課評(píng)選出的冠亞軍團(tuán)隊(duì)進(jìn)行比賽，而其他球隊(duì)在冠軍賽中擔(dān)任裁判員、記錄員、觀眾、啦啦隊(duì)等角色。同時(shí)，比賽結(jié)束后，在各類角色中評(píng)選出最佳領(lǐng)隊(duì)、教練、體能教練、隊(duì)長(zhǎng)、裁判、統(tǒng)計(jì)員等，并對(duì)獲獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)與個(gè)人進(jìn)行頒獎(jiǎng)，完整地呈現(xiàn)出賽季的目標(biāo)導(dǎo)向。

（四）模塊持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

模塊持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由積分累加的過程評(píng)價(jià)與比賽成績(jī)積分的方式構(gòu)成，主要包括3個(gè)部分。1.賽季前采用小組自評(píng)及教師獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過賽季前評(píng)價(jià)表，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)卡，小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià);同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（如有表現(xiàn)較為出色的小組或者學(xué)生）給予獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)。2.賽季中以在正式比賽中采用勝負(fù)積分的方式對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.賽季后根據(jù)趣味全明星賽與完整賽季小組積分情況，選出參與冠軍賽的2支球隊(duì)，通過冠軍賽角逐冠軍隊(duì)。

（五）模塊作業(yè)設(shè)計(jì)

模塊作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)模塊課堂實(shí)施中難以完全掌握內(nèi)容的補(bǔ)充與拓展，如結(jié)合角色職責(zé)的深度認(rèn)識(shí)、不同角色應(yīng)儲(chǔ)備知識(shí)的補(bǔ)充、沒有體育課當(dāng)天的籃球?qū)ｍ?xiàng)體能鍛煉、學(xué)科融合的拓展等。

五、模塊教學(xué)資源的開發(fā)

為確保模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的順利、有效實(shí)施，可以結(jié)合模塊核心內(nèi)容開發(fā)相關(guān)資源，如夯實(shí)備課時(shí)的文本資源和視頻資源，以增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的全面性與可操作性。

（一）文本資源

1.團(tuán)隊(duì)角色職責(zé)

在學(xué)生明確各自團(tuán)隊(duì)角色后，在進(jìn)行職責(zé)培訓(xùn)時(shí)，要清晰描述角色種類及具體工作任務(wù)，提供給每一個(gè)團(tuán)隊(duì)和每一名學(xué)生一份角色職責(zé)清單，以利于每一名學(xué)生進(jìn)一步了解和明確自身的角色和工作職責(zé)，利于團(tuán)隊(duì)有效合作與分工（表1）。同時(shí)，在分組職責(zé)培訓(xùn)中，通過對(duì)指定角色的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)交流，使每名學(xué)生更清晰自身和團(tuán)隊(duì)的角色職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生積極承擔(dān)角色職責(zé)的信心和責(zé)任心，使學(xué)生有效進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，達(dá)到集體共同目標(biāo)。

2.公平競(jìng)賽協(xié)議

賽季前以團(tuán)隊(duì)為單位簽署公平競(jìng)賽協(xié)議，在公平競(jìng)賽協(xié)議上簽署團(tuán)隊(duì)中每名成員的姓名，讓學(xué)生明白自己的一言一行都會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，讓學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德，使學(xué)生懂得尊重對(duì)手、尊重裁判、尊重運(yùn)動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)單

在賽季前的核心技能學(xué)習(xí)中，每節(jié)課都有學(xué)習(xí)任務(wù)單。任務(wù)單主要分為基本技術(shù)與組合技術(shù)學(xué)練的學(xué)習(xí)任務(wù)、挑戰(zhàn)賽的學(xué)習(xí)任務(wù)、專項(xiàng)體能的學(xué)習(xí)任務(wù)、比賽規(guī)程等任務(wù)群。同時(shí)，結(jié)合專項(xiàng)體能練習(xí)進(jìn)行自我運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的感知與評(píng)價(jià)，還包括對(duì)這節(jié)課的小組自評(píng)與小組交流分享等版塊內(nèi)容。

（二）視頻資源

1.籃球?qū)ｍ?xiàng)體能微視頻

專項(xiàng)體能是籃球運(yùn)動(dòng)技能形成的紐帶，在模塊設(shè)計(jì)中，不同階段均有輔以核心技能學(xué)習(xí)的專項(xiàng)體能。除了學(xué)習(xí)任務(wù)單中的動(dòng)作名稱與方法、教師的課堂示范，教師還可以提供或錄制3～5min的微視頻（包括動(dòng)作名稱、動(dòng)作練習(xí)方法和動(dòng)作要點(diǎn)，并配合高強(qiáng)度有氧間歇運(yùn)動(dòng)的動(dòng)感音樂）作為模塊課程資源提供給體能教練提前熟悉和練習(xí)動(dòng)作，提供給學(xué)生作為課后資源完成模塊體育鍛煉作業(yè)。

2.裁判員手勢(shì)與執(zhí)裁微視頻

模塊教學(xué)實(shí)施中，團(tuán)隊(duì)角色中的裁判員角色對(duì)學(xué)生來說挑戰(zhàn)較大，需要具備的籃球?qū)I(yè)素養(yǎng)較高。裁判員在執(zhí)裁時(shí)需要掌握好裁判手勢(shì)與執(zhí)裁時(shí)機(jī)的運(yùn)用，因此，模塊教學(xué)實(shí)施中可以提供或錄制簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)短的相關(guān)視頻資源，同時(shí)提供或錄制不同執(zhí)裁時(shí)機(jī)運(yùn)用的視頻，供裁判員學(xué)習(xí)或小組研討，增強(qiáng)學(xué)生的執(zhí)裁能力。

六、模塊反思內(nèi)容

模塊反思性教學(xué)改進(jìn)是模塊教學(xué)實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師在實(shí)施模塊教學(xué)任務(wù)過程中或完成模塊教學(xué)任務(wù)后基于證據(jù)的教學(xué)改進(jìn)。反思內(nèi)容可以多樣化、多元化、多視角呈現(xiàn)。

（一）教師對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式賽季實(shí)施的整體系統(tǒng)反思

以運(yùn)動(dòng)教育模式為例，反思應(yīng)結(jié)合學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)，保持合理的學(xué)練賽課時(shí)分配，根據(jù)課程設(shè)計(jì)，可以在模塊中把整個(gè)賽季統(tǒng)一拉長(zhǎng)，先完成學(xué)生在賽季前需要達(dá)成的目標(biāo)要求，才可能在賽季中達(dá)到預(yù)定目標(biāo);也可以是教師自身的反思，如教師在本模塊實(shí)施中更多地起到指導(dǎo)與助推的作用，將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓不同角色職責(zé)的學(xué)生發(fā)揮作用。

（二）根據(jù)查看學(xué)生學(xué)習(xí)記錄和達(dá)成情況反思

裁判員的執(zhí)裁情況直接影響整個(gè)比賽的進(jìn)展。教師在查看學(xué)生執(zhí)裁記錄時(shí)，若存在裁判員出現(xiàn)不會(huì)吹罰與不敢吹罰的情況，則需要對(duì)其及時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。另外，在學(xué)生最初執(zhí)裁時(shí)，可允許其出錯(cuò)，教師要給其充分的練習(xí)與實(shí)踐時(shí)間。同時(shí)，在比賽中可以允許每隊(duì)進(jìn)行3次自裁，以此逐步提升學(xué)生的執(zhí)裁能力。

（三）對(duì)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施某個(gè)局部的反思改進(jìn)

由于學(xué)生的水平存在差異，通過模塊Ⅰ測(cè)評(píng)將學(xué)生分組后，在模塊Ⅱ的學(xué)練中，可能會(huì)出現(xiàn)組與組之間存在差異的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與感，教師應(yīng)通過規(guī)則調(diào)換不同球隊(duì)的整體實(shí)力，以保持學(xué)生的學(xué)練積極性。

（四）教研組、教研同伴一起討論的集體反思改進(jìn)

隊(duì)長(zhǎng)與教練員的職責(zé)有部分是重疊的，教練員的職責(zé)不夠突出。對(duì)此，應(yīng)在賽季前的學(xué)練賽階段，提高教練員的作用;在賽季中強(qiáng)調(diào)隊(duì)長(zhǎng)的職責(zé)。另外，要從始至終灌輸教練員是球隊(duì)的第一負(fù)責(zé)人。

七、模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

模塊教學(xué)設(shè)計(jì)為18個(gè)課時(shí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容見表2。

八、部分課時(shí)教學(xué)任務(wù)單及學(xué)習(xí)單呈現(xiàn)

（一）課時(shí)6教學(xué)任務(wù)單及學(xué)習(xí)單呈現(xiàn)

1.教學(xué)任務(wù)單及設(shè)計(jì)思路

該模塊的第6個(gè)課時(shí)處于整個(gè)賽季的前期階段，主要進(jìn)行集體學(xué)練運(yùn)球技戰(zhàn)術(shù)、集體意識(shí)訓(xùn)練和角色學(xué)習(xí)，輔以半場(chǎng)1VS1的比賽和專項(xiàng)體能練習(xí)。每節(jié)課一般涵蓋角色和職責(zé)的明確、集體熱身后集合、復(fù)習(xí)已學(xué)技戰(zhàn)術(shù)、指導(dǎo)技戰(zhàn)術(shù)、集體練習(xí)、比賽、整理放松、評(píng)價(jià)個(gè)人和小組進(jìn)步情況等內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)單主要是體育教師在模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)化，其可等同于日常課時(shí)教案使用。賽季前以第6個(gè)課時(shí)為例，呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)單的具體設(shè)計(jì)（見表3）。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單及設(shè)計(jì)思路

在模塊教學(xué)實(shí)施中，通過每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)日常的小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)單（表）基于模塊教學(xué)設(shè)計(jì)，包含一套有先后順序的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生上課學(xué)練的有效工具（見表4～表6）。

（二）課時(shí)11教學(xué)任務(wù)單及學(xué)習(xí)任務(wù)單呈現(xiàn)

1.教學(xué)任務(wù)單及設(shè)計(jì)思路

第11個(gè)課時(shí)處于整個(gè)賽季的中間階段，屬于賽季中，這節(jié)課開始至16課均以比賽為主，包括比賽準(zhǔn)備、比賽執(zhí)行和比賽小結(jié)3個(gè)環(huán)節(jié)。賽季每1個(gè)課次的教學(xué)流程、組織方式等基本一致。因此，賽季中的實(shí)施要特別注重第11個(gè)課時(shí)的教學(xué)引導(dǎo)。賽季中以第11個(gè)課時(shí)為例，呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)單具體設(shè)計(jì)（見表7）。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單及設(shè)計(jì)思路

賽季中的每1個(gè)課時(shí)都是學(xué)生喜歡的、期待的內(nèi)容，因?yàn)檎麄€(gè)賽季都是比賽的內(nèi)容，學(xué)生在賽季中表現(xiàn)最活躍，在賽季中最能體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。這個(gè)階段每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)單基本一樣，主要就是小組與小組之間的半場(chǎng)3VS3循環(huán)賽。因此，第12～16課的學(xué)習(xí)任務(wù)單基本相似，每次課的小組比賽成績(jī)記錄單更替即可。

（1）比賽準(zhǔn)備

領(lǐng)隊(duì)挑邊確定主客場(chǎng)，管理員布置安排場(chǎng)地器材，體能教練帶領(lǐng)參賽隊(duì)進(jìn)行熱身活動(dòng)，教練布置技戰(zhàn)術(shù)，隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行賽前練習(xí)。

（2）比賽規(guī)程

小組半場(chǎng)3VS3循環(huán)賽，每隊(duì)進(jìn)行2次比賽，上下半場(chǎng)各5min，中間休息2min（見表8）。

（3）比賽小結(jié)（以小組為單位）

記錄員宣布比賽成績(jī)，體能教練帶領(lǐng)放松拉伸，領(lǐng)隊(duì)回收器材，教練員/隊(duì)長(zhǎng)小結(jié)，小組隊(duì)員分享交流（見表9～表11）。

（三）課時(shí)18教學(xué)任務(wù)單與學(xué)習(xí)任務(wù)單呈現(xiàn)

1.教學(xué)任務(wù)單及設(shè)計(jì)說明

第18個(gè)課時(shí)處于整個(gè)賽季的最后階段，是整個(gè)賽季的最終賽事，即冠軍賽和慶祝賽季的最終比賽，包括冠軍賽和慶祝活動(dòng)2個(gè)部分。其是結(jié)束整個(gè)賽季的方式，是體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)魅力和感召學(xué)生的重要一課。賽季后以第18個(gè)課時(shí)為例，呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)單具體設(shè)計(jì)（見表12）。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單及設(shè)計(jì)思路

運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)就是競(jìng)爭(zhēng)，運(yùn)動(dòng)教育模式中的最終賽事、本模塊的最后1課為學(xué)生提供了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，以最終比賽結(jié)束整個(gè)賽季模塊，包括冠軍賽和賽后慶祝儀式，以營(yíng)造賽季模塊歡慶的氣氛和全員參與的氛圍。

（1）比賽準(zhǔn)備

管理員布置安排場(chǎng)地器材，體能教練帶領(lǐng)參賽隊(duì)進(jìn)行熱身活動(dòng)。

（2）比賽規(guī)程

“勇士隊(duì)”和“Clearlove7隊(duì)”按照比賽規(guī)程（見表13）進(jìn)行半場(chǎng)3VS3冠軍賽，“星辰隊(duì)”和“啊對(duì)對(duì)隊(duì)”進(jìn)行裁判和服務(wù)工作（見表14），記錄比賽情況（見表15）。

（3）相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)

根據(jù)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)。如賽季冠軍、賽季最佳創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)等團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，賽季最有價(jià)值球員、賽季最佳教練員、賽季最佳裁判員、賽季進(jìn)步最快球員、賽季公平競(jìng)賽球員等個(gè)人獎(jiǎng)。

（4）賽季頒獎(jiǎng)典禮與獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表獲獎(jiǎng)感言

為賽季冠軍、最佳創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)等團(tuán)隊(duì)或個(gè)人頒獎(jiǎng)，其發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。