中小學語文課堂教學中學生創新意識的培養途徑

文_魏小梅

語文是中小學學生學習的重要學科之一，語言文化是學習所有文化知識的基礎，只有學好語文知識才能夠幫助學生獲取更多的教學知識。創新意識是人類發展的原動力，其具體表現是能夠綜合利用已知的知識與技能提出新方法，或者創造新事物。新課改要求教師在教學過程中注重培養學生的創新意識，讓學生在學習中樹立創新意識。在中小學語文教學的課堂上，教師要給學生構建自主性、活躍性的學習環境，激發學生對創新的欲望，并加強學生對創新意識的理解，從而提高學生的創新能力。

中小學語文課堂教學中培育學生的創新意識，是為了提高學生的創造力，使學生更契合現代社會發展的需求。在語文課堂上，教師在講解知識的同時，也要關注不同學生的差異，以及學生思維方式的不同，在多元發展的基礎上培養學生的創新觀念。另外，教師也要選擇合適的教學手段，促使學生對文章形成深刻的認識和記憶，并積累大量的文化知識，讓學生可以根據已知的知識進行想象并對其進行創新，最終讓創新能力成為學生的一項基本能力。

深入分析教材，創建有趣、開放的問題，促進學生思考。在語文教學中，開放的問題其實就是答案具有多樣性的問題，往往沒有固定的答案。開放的問題能夠啟發學生的思維，教師應鼓勵學生勇敢表達自己的看法，提出不同的見解，從而活躍學生的思維，增強學生學習的自信心。在中小學語文教學的課堂上，教師要基于語文課本教材內容，結合實際，設計開放性提問，讓學生對語文知識產生更強烈的探究欲望，從而引起學生的好奇心。如《慢性子裁縫和急性子顧客》講述的是一個很有趣的故事，在教學這篇課文時，教師在要求學生閱讀與學習之前可以提出問題：“誰能按衣服的變換或時間的變化說說故事的主要內容？文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？”教師鼓勵學生回答這些問題，并引導學生對不同的問題作出不同的回答，在增強學生主觀學習意識的同時，培養學生的創新意識。

鼓勵學生自主學習，積極引導學生提出問題。隨著新課改在現代教育背景下的推進，學生在課堂上的地位受到了越來越多的重視。在中小學語文課堂教學中，教師要以學生為學習知識的主體，讓學生主動學習，提高學生的自主性。教師要選擇合適的教學模式代替陳舊的傳統教學模式，將課堂的主體地位還給學生。在組織教學內容時，教師需給予學生更多的自由空間，讓學生自主探究問題，繼而培養學生的創新意識。同時，教師還要創新教學內容，拓展學生的基礎知識學習，積極引導學生自主提出問題，鼓勵學生質疑所學知識的準確性，質疑教師講解的準確性。只有不斷地讓學生在提出問題、解決問題的過程中開展學習實踐，才能讓學生在學習中有更多的發現。比如，在教學七年級上冊《濟南的冬天》一課時，教師可以讓學生先自由閱讀，理解文章的大致構成，并通過查閱字典或者向教師、同學提問的形式掌握陌生字詞，然后教師再給予正確的解釋。學生可以提出自己感到疑惑的地方，如學生容易混淆比喻與擬人的修辭手法，對此就會產生疑問——應該怎么區別比喻和擬人？這時教師首先要贊揚提出問題的學生，然后細心講解比喻和擬人各自的具體使用方式和注意事項。這樣一來，教師既能使學生養成良好的學習習慣，又能培養學生敢于質疑的精神，進而培養其創新意識。

教學方法靈活多樣，培養學生的創造性思維。在中小學語文教學課堂上，為了培養學生的創新意識，教師要運用多種教學手段，將豐富的知識傳授給學生，增加學生的知識積累。在語文教學課堂上，教師要靈活變化教學風格，讓學生以積極的熱情和興趣參與語文知識學習。興趣是學生最好的老師，因此教師要讓學生在學習興趣的驅動下樹立創新意識。

比如，在學習《鄧稼先》這篇課文時，教師可以通過網絡收集一些關于鄧稼先個人經歷和成就的資料，然后利用多媒體提前制作好課件，使課堂能夠有序開展，并使學生深刻地理解和認知課文，提高語文課堂的整體質量。教師在教學中運用多媒體，可以提高課堂的豐富性及語文學習的靈活性，同時可以拓展學生的思維，讓學生全面學習知識，激發學生的創新意識。

語文教師要構建創新課堂，深入生活實踐教學，同時要不斷增加趣味性的內容，使用適合現代學生特點的教學手段，培養學生的創新能力，讓學生走進生活，從生活和課本中學習到更全面的知識，為學生以后的發展做好鋪墊。