高職院校各院(系)量化考核指標體系建設的研究與實踐

鄭永珠

白城醫學高等專科學校 吉林 白城 137000

為進一步深化高職院校二級管理體制改革，加強內涵建設，提升各二級學院教育教學水平及管理能力，充分發揮二級學院的功能和作用，并對二級學院工作進行客觀、全面、公正評價提供科學依據，筆者從以下幾個方面談談二級學院量化考核指標體系的構成。

一、考核項目

目前大多數高職院校面臨著升本轉型的需要，量化考核指標體系就要考慮到本科層次職業學校設置標準要求；多數高職院校又在完成雙高計劃建設，量化考核指標體系就要考慮到雙高計劃建設項目；高職院校又面對著排行榜單“中評網榜”、“武書連榜”、廣州日報榜”、“質量年報榜”，量化考核指標體系也要考慮榜單的指標；高職院校每年需要填報職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺，每兩年填報國務院督導委員會辦公室適應社會能力評估平臺，量化考核指標也涉及到兩大平臺的主要指標。結合各二級學院的權限能力，量化考核指標體系的建立可以從自然屬性、專業、課程、教師、學生5個維度去確定量化考核項目。

二、考核內容

筆者把5個維度劃分成“數”、“率”、“團”、“賽”、“金”、“果”、“管”7大類進行量化考核。

“數”是指各院(系)專業數、學生數、高學歷、高職稱、高端人才數等，此項考核內容占權重的20%；“率”是指報到率、升學率、就業率、X證書通過率、雙師比、生師比等，此項考核內容占權重的15%；“團”是指不同層次的高水平專業(群)、教學資源庫、在線課程、優秀團隊、對外合作等，此項考核內容占權重的15%；“賽”是指承辦不同層次的大賽、師生參加不同層次的比賽等，此項考核內容占權重的15%；“金”是指縱向科研、橫向技術服務、技術交易、培訓服務等到款額，此項考核內容占權重的15%；“果”是指不同層次的教學成果獎、科研成果獎，此項考核內容占權重的15%；“管”是指教學管理和學生管理方面的內容，如:題庫建設、教學事故、調課率、出勤率等，此項考核內容占權重的5%。

表 院(系)量化考核指標體系

三、考核技術

自己研發動態平臺，通過各院(系)動態量化考核指標體系平臺填報數據，及時更新數據，全校范圍內可查看，結果在LED屏幕層現。通過柱狀圖展示各院(系)單項和綜合得分，同時生成各院(系)對比圖；通過雷達圖展示各院(系)單項得分并形成對照。

四、結果運用

考核結果作為評選優秀院(系)、績效考核的主要依據。