小學寫字教學有效性與書法教育特色的實踐研究

閆萍

摘 要：寫字教學和書法教育是小學階段非常重要的教育內容，不僅能提高學生的識字效率和能力，還能夠在很大程度上提升學生的審美意識，提高其審美能力。從古至今，每個時期都有非常優秀的書法大家，書法文化也是我國傳統文化中的極為重要的組成部分，故而在教學中應重視書法教育，提升學生的書法水平。文章對小學寫字教學有效性與書法教育特色的實踐進行了相關研究。

關鍵詞：寫字教學;有效性;書法教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.038

書法具有能夠陶冶學生情操的作用，使學生在學習書法的過程中體驗到傳統書法文化的魅力與美感，而小學階段學生的年齡較小，對很多事物都有好奇心，在此時加強寫字教學與書法教育，能夠激發學生對傳統書法文化的興趣，在提高學生寫作能力的同時，還能提升其書法水平，并且有利于傳承我國的書法文化。這就需要在教學中加強對寫字教學有效性與書法教育特色的實踐研究，將二者融合在一起，全面強化寫字教學與書法教育的價值。

一、小學書法教學現狀

從我國當前小學階段的書法教育情況來看，部分教師在實際教學中與教學重點出現偏差，具體表現在幾個方面。

第一，重視識字教學，忽視書寫的重要性。這是很多教師都會犯的錯誤，在講解和分析漢字的過程中，沒有將識字教學與書寫練習結合起來，導致教學活動與實際教學需求、教學目標脫節，課堂教學中學生練習的時間較少，教師也沒有針對學生書寫的方法進行指導，導致寫字教學有效性與書法教育特色難以實現。

第二，教師普遍將學生練習寫字的時間安排在課余，教師的要求就是簡單的書法練習，只要求學生會寫，這樣很難激發學生對書法的興趣;同時，教師也很難發現學生書法練習中存在的問題，導致學生雖然能夠寫字，但是字的規范性、工整性都受到影響[1]。

第三，教師本身沒有意識到書法教育的重要性。部分教師認為學生只要會認字、會寫字就可以，沒有意識到書法在提升學生綜合素質方面的價值;甚至個別教師認為書法教育可有可無，對于學生是否掌握字形、是否掌握正確的書法技巧等并不關心，忽視學生按照正確筆順書寫的作用，導致學生養成不良習慣，影響書法教學效果。

二、小學寫字教學有效性與書法教育特色融合的作用

小學寫字教學有效性與書法教育特色融合起來，作用非常明顯：其一，有利于傳承我國傳統文化。漢字是構成文化的基礎，在漢字的支持下我們能夠對其他知識進行正確解讀，了解不同時期人們的生活習慣和文化特色，并且傳承這一特色。其二，滿足社會對人才的需求。字的美觀性、工整性直接影響他人的看法，“字如其人”這一說法在現代化的社會中仍然很重要，很多人在不了解的情況下，還是會通過“字”來判斷和初步評價另一個人。其三，陶冶性情。練字能使一個人靜心、修身，在練字時總是考慮如何將其寫好，花費較多的精力，不僅能夠拓展興趣，還能夠達到陶冶性情的目的。

三、小學寫字教學有效性與書法教育特色的實踐

（一）加強教學趣味性

書法是我國非常優秀的傳統文化，在書法教育特色中教師可以將其與現代化的教學理念、方法結合起來，加強教學活動的趣味性，培養學生對書法的興趣，使其在有限的課堂教學時間中掌握更多的書法知識。對于小學階段的學生而言，好奇心能夠使其對趣味性較強的內容保持熱情，因此教師在寫字和書法教學中進行創新教學，始終保持教學活動的趣味性，保持對學生的吸引力，并且以學生對書法知識的了解作為基礎，設計充滿趣味性的教學活動，從而提高學生課堂學習的興趣和效率。在講解書法基礎知識的過程中，教師需要通過有效措施使學生保持注意力的高度集中，準確記住書法基礎知識的每個細節;同時，在練習過程中要引導學生全心全意投入，從實踐角度提升學生的書法水平。寫字作為小學教學中不可缺少的一個環節，在教學中融入書法教育，在認字和寫字練習中增加書法形式的寫字練習，使學生在認字的同時，掌握書法技巧，既提高寫字教學的有效性，又能夠實現書法教育目標。但無論采用何種形式將二者融合，都需要教師注意教學活動的趣味性。

（二）理論與練習結合

小學寫字教學有效性與書法教育特色的實踐教學中，教師要注意將理論與練習結合起來，利用書法大家的個人事跡、書法歷史以及書法技巧等進行理論知識教學，并在完成本節課理論教學內容后指導學生練習。因此，教師要合理安排教學內容，保證課上既有理論內容，又有時間練習，將理論與練習科學地結合起來，保持課堂教學的新鮮感，促使學生在整節課中都保持良好的狀態學習書法知識[2]。

教師在講解理論知識的過程中，學生因好奇心的驅使會對教學內容產生探索的興趣，教師在組織學生進行書法練習時也可以利用這一點，使其積極地參與，將自己掌握的理論知識應用在練習中。因此，教師在備課時可以綜合考慮影響學生積極性的因素，充分融合理論與練習知識，注意預留練習時間，保證學生有足夠的時間在課堂教學中進行練習，提高學生的寫字能力，實現書法特色教育的同時，提高寫字教學的有效性。

（三）營造良好的氛圍

學習氛圍是指班級內學生針對某一知識或學科所形成的學習風尚，班級中的學習氛圍是影響學生積極性的關鍵因素，故而營造良好的氛圍具有必要性。小學階段的書法教育不是關鍵性的文化課，很多學生不夠重視，不僅影響教學質量，還影響學生對我國書法傳統文化的認識，影響文化的傳承。如果教師能夠在教學中對學生加以引導，在班級內營造良好的氛圍，則能夠帶動學生的積極性，使其主動進行書法練習，在課堂教學中保持注意力的高度集中，在課余時間也能積極練習書法，以認真的態度面對書法練習。為達到營造良好氛圍的目的，教師可以在教學中優化教學環節，利用有效措施調動學生學習書法知識的積極性，使學生對練習書法產生濃厚的興趣，進而長期堅持練習。在實際教學中，教師要注意與學生之間的互動，保證每一位學生都能夠參與教學討論，使其逐步愛上書法。此外，寫字與書法有很多相通之處，提升學生的書法水平，就能在很大程度上提高學生的寫字質量，保證寫字教學的有效性。

（四）重視寫字規范性

小學寫字教學對規范性的要求較高，教師的范寫尤為重要，不僅可以使學生了解、掌握寫字的運筆過程和方法、落筆輕重，還能點燃學生寫字的熱情，使其清楚正確的書寫方法，寫出優美的漢字;同時，這個過程還能夠激發和提高學生的自主學習意識。在寫字教學過程中，需要教師盡量選擇具有普遍和典型意義的，可以從字的結構上指導學生漢字的書寫方法，教師示范時要盡量放慢動作，將漢字分解。小學階段的學生模仿能力極強，教師的言行會對其產生很大影響，寫字教學也不例外。教師想要保證寫字教學有效性和書法教育特色，在實踐中就需要重視寫字規范性，并做好示范教學，在提高學生寫字效率和質量的同時，提高學生書法能力，實現寫字教學和書法教育目標。

（五）對學生嚴格要求

嚴格要求學生，是保證小學寫字教學有效性和書法教育特色的重要措施。掌握筆畫的正確書寫方法，才能保證寫字的正確性與美觀性，所以想要學生寫好字，就要指導學生掌握筆畫。在實際教學中，教師要嚴格指導學生，一筆一畫、認認真真地完成漢字的書寫練習。首先，漢字有很多結構，在小學階段通常使用田字格、方格本練習，這就需要學生在練習過程中做到“眼到、手到、心到”。即學生要觀察字的結構，確定漢字在田字格或方格中所占的位置和比例;而后按照范例反復練習，逐漸掌握字的形態，最終在沒有田字格或方格的約束下也能夠寫好字[3]。整個書寫的過程要保證規范性和準確性，并在完成之后與范例進行對比，分析“字”的不足，通過練習不斷強化寫字能力。在寫字的過程中還要保持心態平和，掌握字的形體和結構，了解我國漢字書寫的基本規律，在此基礎上才能寫好字，并且有利于學生寫出有特色的漢字。其次，教師還可以通過手把手教的方式幫助學生進步。一個班級中的學生能力各不相同，在寫字教學和書法教育中的學習效果也會有差別，對于感悟能力較差的學生，教師可以通過手把手教的方式進行漢字的示范教學，耐心地對學生進行指導，使其熟悉正確的運筆方法，促使學生養成良好的運筆習慣。經過長期的學習和練習，學生能積累豐富的知識，掌握科學的寫字方法，在保證寫字教學有效性和書法教育特色方面發揮積極作用。

（六）提高評價科學性

新課改更為重視對學生的素質教育，寫字教學與書法教育同樣如此，學校需要按照新課改的相關要求，優化寫字教學與書法教育，完善評價的科學性，保證對學生評價的全面性和有效性。在評價過程中，教師要做好以下幾點：1.確定評價目標，促使學生朝著目標發展。2.制訂統一的評價標準，將寫字、書法學習的過程、方法、知識技能、價值觀以及情感態度等內容融入其中，保證評價的全面性。3.豐富評價內容，從立體化、全方位的角度對學生進行正確評價，對學生學習的整個過程及結果等展開評價。4.重視評價方法的多元化，對課堂教學內外進行綜合評價。5.在評價的過程中不斷完善和健全評價機制。在寫字教學與書法教育中，只有保證評價的科學性、全面性、完善性，才能促進學生不斷進步和發展，從而保證寫字教學有效性和書法教育特色，實現教學目標。

三、結語

新課改對小學階段的教育提出很多要求，教師不僅要在教學過程中講解基本知識，還需要提升學生學習能力、培養學生審美能力，拓展學生的知識面，幫助學生養成更多更好的興趣愛好。書法不僅是小學階段的教學任務，還要以學生喜歡的方式激發其對書法的興趣，使學生將書法作為自己的興趣愛好來學習和發展。此外，教師將寫字教學有效性與書法教育特色結合起來，可顯著提高學生寫字能力和書法水平，有利于實現寫字和書法教育目標。

參考文獻：

[1]王平宏.書法教育的堅守與創新——以江蘇省蘇州工業園區星洲小學書法特色學校建設為例[J].江蘇教育，2019（93）：11.

[2]趙彥.小學寫字教學有效性與書法教育特色的實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（3）：58.

[3]陳偉偉.如何提高小學語文識字寫字教學有效性的實施策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（6）：164.

[責任編輯 張宏麗]