普通高中生涯教育滲透機(jī)制研究

【摘 要】本文基于對(duì)普通高中學(xué)生生涯教育理念認(rèn)識(shí)的調(diào)查分析，提出將生涯教育融入物理學(xué)科教學(xué)的路徑：物理教師要轉(zhuǎn)變思維，更新生涯教育理念;在物理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中增設(shè)“生涯滲透目標(biāo)”;形成生涯規(guī)劃課程體系，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng);循序漸進(jìn)，為物理學(xué)科滲透生涯教育做鋪墊;突出物理專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建校園生涯教育文化;多渠道開(kāi)發(fā)物理專業(yè)職業(yè)體驗(yàn)路徑，拓寬生涯教育陣地。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)科 生涯教育 滲透機(jī)制

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）46-0006-03

從2021年秋季學(xué)期開(kāi)始，廣西普通高中進(jìn)入新課程、新教材和新高考改革階段。改革打破了文理科的選考模式，把生涯教育推到了重要的位置。但目前部分學(xué)校由于生涯教育理論指導(dǎo)不健全、體制機(jī)制建設(shè)不完善、生涯專業(yè)師資配備不齊全，各學(xué)科教師的參與度不高，學(xué)生生涯規(guī)劃觀念比較淡薄，這導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)選擇出現(xiàn)失誤、目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)不符等多種問(wèn)題。2020高考后筆者曾對(duì)本市高考生展開(kāi)調(diào)查，有63%以上的學(xué)生對(duì)錄取通知書(shū)上的專業(yè)或自己選擇的專業(yè)不了解，而造成高考落榜的原因中有28%是由于專業(yè)選擇失誤所致。

落實(shí)生涯教育的理念核心在于課程改革，課程改革需要各科教師共同參與，同時(shí)結(jié)合學(xué)科教學(xué)融入生涯教育的理念，讓學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)的角度思考個(gè)人職業(yè)發(fā)展的可能性，獲取對(duì)學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)的正確認(rèn)知，這樣才能更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

一、對(duì)生涯教育理念認(rèn)識(shí)的調(diào)查情況

高中生涯教育的內(nèi)容包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、價(jià)值認(rèn)知等。實(shí)施生涯教育的目的是做好學(xué)校教育與社會(huì)生活的過(guò)渡與銜接，引導(dǎo)高中生從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向個(gè)人的未來(lái)發(fā)展，幫助他們創(chuàng)建良好的職業(yè)觀念和生涯規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔覑?ài)學(xué)”，從而讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

筆者以發(fā)放問(wèn)卷的方式對(duì)防城港市的高中學(xué)科教學(xué)融入生涯教育的實(shí)施現(xiàn)狀以及學(xué)生對(duì)學(xué)科中滲透生涯知識(shí)的需求程度展開(kāi)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為2所普通高中的351名學(xué)生。雖然大部分學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性特點(diǎn)比較清楚，但51%的學(xué)生表示對(duì)大學(xué)專業(yè)和社會(huì)職業(yè)了解較少，有43.1%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)專業(yè)和職業(yè)情況不了解甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò);在問(wèn)到對(duì)自己的生涯規(guī)劃是否感興趣時(shí)，65%的學(xué)生表示對(duì)生涯規(guī)劃比較感興趣，只有15%的學(xué)生表示非常感興趣，值得注意的是有接近20%的學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃不感興趣或抱無(wú)所謂的態(tài)度。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生對(duì)“生涯教育”“生涯規(guī)劃”的認(rèn)知情況不容樂(lè)觀。

在了解學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃教育的接受程度方面，94.1%的學(xué)生認(rèn)為在高中階段進(jìn)行生涯規(guī)劃很有必要;在日常學(xué)科教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育，而不是單獨(dú)由心理學(xué)教師來(lái)完成生涯規(guī)劃教育得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。在了解學(xué)生比較喜歡用哪些方式滲透生涯規(guī)劃教育知識(shí)的調(diào)查中，有70%的學(xué)生選擇是在課堂上結(jié)合教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行滲透;選擇通過(guò)自主閱讀了解和查閱資料在課前進(jìn)行展示的有40%，選擇利用生涯規(guī)劃比賽、角色體驗(yàn)和參加社會(huì)實(shí)踐方式的學(xué)生分別有39.3%和36%。可見(jiàn)，學(xué)科生涯教育滲透是最受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式。

筆者還對(duì)廣西多所高中的一線在職物理教師共計(jì)108人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)3位一線物理教師進(jìn)行訪談，參與訪談的教師表示，課堂上生涯教育滲透的方式主要從立德樹(shù)人的角度出發(fā)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，96.5%的教師認(rèn)為自身具有一定的滲透職業(yè)生涯教育的意識(shí)，但結(jié)合教材進(jìn)行大學(xué)專業(yè)和職業(yè)的教學(xué)滲透比較少。這個(gè)數(shù)據(jù)表明新課改的理念雖然已經(jīng)傳達(dá)到位，但在教學(xué)上部分教師并沒(méi)有采取相應(yīng)的行動(dòng)。只有13.9%的教師認(rèn)為自己擅長(zhǎng)生涯規(guī)劃教育，51.9%的教師認(rèn)為沒(méi)有參加過(guò)生涯規(guī)劃教育的培訓(xùn)，對(duì)不同職業(yè)了解不多，沒(méi)有體驗(yàn)，生涯教育能力一般;有34.3%的教師認(rèn)為自己并不擅長(zhǎng)生涯規(guī)劃教育。可見(jiàn)生涯規(guī)劃考驗(yàn)的不僅是學(xué)生，而且對(duì)學(xué)校和教師都提出了新的要求。

二、物理學(xué)科對(duì)推進(jìn)生涯規(guī)劃教育的優(yōu)勢(shì)

物理學(xué)科作為自然學(xué)科的基礎(chǔ)，相對(duì)于其他學(xué)科在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用更為廣泛，所以在物理學(xué)科課程中滲透生涯教育比其他學(xué)科更具優(yōu)勢(shì)。高中物理課程在內(nèi)容上注重與生產(chǎn)生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，物理學(xué)推動(dòng)了材料、能源、環(huán)境、信息等科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，促進(jìn)了人類(lèi)生產(chǎn)生活方式的變革，社會(huì)生活中與物理學(xué)有關(guān)的職業(yè)非常多。

在高一新學(xué)期之初，筆者組織學(xué)生整體了解高中物理學(xué)科的知識(shí)體系，其中涉及運(yùn)動(dòng)、力、能量、電、磁、光等知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些領(lǐng)域和我們的生活息息相關(guān)。在課堂上，筆者對(duì)運(yùn)動(dòng)員、天文學(xué)家、電子工程師等這些職業(yè)的內(nèi)容、技能以及情感態(tài)度做了介紹，努力做到將生涯教育與物理知識(shí)體系緊密融合。

三、物理學(xué)科視域下普通高中生涯教育滲透的機(jī)制研究——以防城港市實(shí)驗(yàn)高中為例

2020年秋季筆者對(duì)高一年級(jí)新生進(jìn)行為期兩周的生涯理論教育后，嘗試進(jìn)行生涯目標(biāo)教學(xué)滲透，將生涯知識(shí)融入學(xué)科教學(xué)中，為生涯教育在學(xué)科中的滲透提供一些思路和參考。

（一）物理教師先轉(zhuǎn)變思維，更新生涯教育理念

教師要強(qiáng)化生涯教育的意識(shí)，通過(guò)生涯理論生成教書(shū)育人新視角。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2020修訂版）》在物理課程實(shí)施建議中指出：“學(xué)校要指導(dǎo)學(xué)生了解物理課程的基本內(nèi)容與要求，根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，結(jié)合自己的發(fā)展方向，正確選擇適合自己的課程，促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。”學(xué)校管理層要鼓勵(lì)教師積極提升專業(yè)發(fā)展水平，在物理學(xué)科教學(xué)中融合生涯教育，并為教師提供與生涯教育有關(guān)的培訓(xùn)指導(dǎo)和資料。教師要主動(dòng)獲取、補(bǔ)充和積累與物理學(xué)科相關(guān)的大學(xué)專業(yè)、社會(huì)職業(yè)的知識(shí)，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。

（二）物理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中增設(shè)“生涯滲透目標(biāo)”

物理教材中很多章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)中包含生涯教育素材，物理教師可以充分挖掘，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加生涯滲透目標(biāo)設(shè)計(jì)，把生涯教育活動(dòng)融合在高中物理教材每個(gè)學(xué)段的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)科教學(xué)的廣度，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

筆者以防城港市實(shí)驗(yàn)高中2020級(jí)高一年級(jí)一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，以人教版高中物理教材必修2的內(nèi)容進(jìn)行剖析和規(guī)劃，在原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增設(shè)生涯滲透目標(biāo)（如表1所示），在學(xué)生理解教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上滲透生涯教育理念。

在具體實(shí)施過(guò)程中，筆者讓學(xué)生自主選擇職業(yè)角色并上臺(tái)陳述或講解，這有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。當(dāng)學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)到這一職業(yè)角色時(shí)，教師再總結(jié)這個(gè)專業(yè)或職業(yè)需要用到的物理知識(shí)，這樣就拉近了物理知識(shí)與職業(yè)的距離。

（三）形成生涯規(guī)劃課程體系，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)

生涯規(guī)劃課程作為一種教育計(jì)劃每學(xué)期都列入學(xué)校工作計(jì)劃，可以在現(xiàn)有的心理健康活動(dòng)室基礎(chǔ)上建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)場(chǎng)所，培養(yǎng)生涯專職教師;把學(xué)科滲透生涯教育列入物理科教研組集體備課活動(dòng)內(nèi)容，培訓(xùn)物理教師掌握必備的生涯理論知識(shí)和技能，建立專兼職相結(jié)合的生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)心理健康教師和學(xué)科教師協(xié)同開(kāi)發(fā)生涯規(guī)劃校本課程體系。改變教師與學(xué)生生涯發(fā)展目標(biāo)缺少規(guī)劃的狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和科學(xué)原則選科，避免盲目跟風(fēng)，讓學(xué)生了解知識(shí)的價(jià)值和職業(yè)的意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身生涯發(fā)展的期待感。

（四）循序漸進(jìn)，為物理學(xué)科滲透生涯教育做鋪墊

在高一新學(xué)期伊始，物理學(xué)科教研組就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂生涯教育計(jì)劃，準(zhǔn)備實(shí)施學(xué)科生涯教育課程，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、閱讀生涯規(guī)劃的相關(guān)材料，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上有效接受生涯教育做好準(zhǔn)備。這個(gè)階段主要的目標(biāo)是讓學(xué)生從心理學(xué)角度認(rèn)識(shí)自己：“高中生為什么要理性地了解、認(rèn)識(shí)自我”“如何正確認(rèn)識(shí)自己”以及學(xué)習(xí)自我規(guī)劃高中學(xué)業(yè)的初步知識(shí)。

筆者組織高一師生在第一學(xué)期開(kāi)展“我的高中生涯”作文比賽，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，每位學(xué)科教師都分配指導(dǎo)任務(wù)，通過(guò)活動(dòng)逐步滲透生涯意識(shí)。盡管收到的作品還不夠成熟，但這些其實(shí)就是生涯規(guī)劃的萌芽和不同階段的認(rèn)知學(xué)情。教師掌握學(xué)情有利于在課堂教學(xué)中適時(shí)融合生涯教育，依據(jù)學(xué)生的興趣和需求以及教師的實(shí)際情況開(kāi)展學(xué)科生涯教育課程。在高一的后階段帶領(lǐng)學(xué)生深入了解各種職業(yè)的人才需求趨勢(shì)，并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃的思維模式;參加學(xué)校開(kāi)展的“高中生涯規(guī)劃演講比賽”“生涯規(guī)劃辯論賽”“大學(xué)物理專業(yè)與要求講座”等活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的未來(lái)，認(rèn)真思考自己將來(lái)的職業(yè)生涯，提高參與生涯規(guī)劃的主動(dòng)性和自覺(jué)性。通過(guò)展現(xiàn)自我規(guī)劃能力的平臺(tái)，使更多的學(xué)生從中學(xué)會(huì)合理規(guī)劃高中的學(xué)業(yè)，形成初步的人生設(shè)計(jì)。

（五）突出物理專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建校園生涯教育文化

充分利用校園文化陣地為生涯教育服務(wù)，多舉措開(kāi)發(fā)物理文化陣地。如：由教研組布置大學(xué)物理專業(yè)和職業(yè)欄目、物理科學(xué)家?jiàn)^斗史欄目等生涯教育宣傳;組織科技創(chuàng)新比賽、開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì);以中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為平臺(tái)立項(xiàng)生涯規(guī)劃課題、成立生涯學(xué)習(xí)社團(tuán)、定期開(kāi)展與物理有關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，等等。以物理文化陣地為載體，營(yíng)造生涯規(guī)劃教育文化，使之更好地發(fā)揮生涯教育的育人功能。

（六）多渠道開(kāi)發(fā)物理專業(yè)職業(yè)體驗(yàn)路徑，拓寬生涯教育陣地

根據(jù)物理學(xué)科與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展聯(lián)系廣泛的特點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)校教育與企業(yè)、社會(huì)教育相結(jié)合的教育形態(tài)，開(kāi)發(fā)校外物理資源和社會(huì)資源，打造與物理專業(yè)關(guān)聯(lián)的職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐基地，這樣才能更好地拉近學(xué)生跟職業(yè)的距離。利用防城港市本地資源，比如核電站、光伏一體化、風(fēng)力發(fā)電站、鋼鐵廠等，組織學(xué)生到企業(yè)參觀體驗(yàn)、實(shí)地見(jiàn)習(xí)，建立校企科普合作機(jī)制;邀請(qǐng)與物理專業(yè)有關(guān)的技術(shù)員到學(xué)校與學(xué)生交流職業(yè)感受，建立將校外資源轉(zhuǎn)化為生涯教育課程資源的有效機(jī)制，多渠道為物理學(xué)科滲透生涯教育服務(wù)。

新高考改革背景下的學(xué)科滲透生涯教育是大勢(shì)所趨。教師在具體的實(shí)施過(guò)程中，還會(huì)面臨新舊教學(xué)方法的矛盾和生涯教育評(píng)價(jià)不配套、教師發(fā)展動(dòng)力不足等問(wèn)題。物理教師既要認(rèn)識(shí)到教育改革中的問(wèn)題所在，又要勇于踐行，具備物理學(xué)科的整體視野，在日常教學(xué)中不斷完善生涯教育滲透機(jī)制，為促進(jìn)生涯教育走向系統(tǒng)化和常態(tài)化而努力。

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2021年度自籌經(jīng)費(fèi)一般課題（C類(lèi)）（編號(hào)：2021C711）研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】周玉泉，女，壯族，廣西邕寧人，高級(jí)教師，現(xiàn)就職于廣西防城港市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，主要研究方向?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)。