數學教學中“說”的訓練策略探究

陸錦玲

很多數學教師注重提高學生的計算能力和解決實際問題的能力，而忽視了學生在課堂中“說”的訓練。

我認為在數學教學中，除了采用信息化教學、直觀教學及實際操作等手段之外，還要重視對學生“說”的能力的培養。那么，教師應該如何加強對學生“說”的訓練呢？

一、課堂問答，規范“說”的訓練

教師設計的問題要有條理，由易到難，讓學生有一個思考的過程。

例如，教學一年級上冊“解決實際問題”時，有的學生說出的算式出現了題目里沒有的數字，有的學生直接說出答案，缺少分析問題的過程。這時，教師要引導學生說出已知條件是什么，所求的問題是什么。最后，教師在拋出這些問題之后，一定要給予學生足夠的思考時間并讓他們組織好語言，減少“說”的隨意性和盲目性。同時，教師要鼓勵學生敢說、想說，還要及時糾正學生不規范的數學語言并做好講評。

二、創設情境，激發“說”的興趣

教師要根據教材創設情境，激發學生“說”的興趣。

1.看圖講述

學生常常通過看圖搜集相關數學信息，理解基本的數學概念。但年級學生注意力不集中，觀察能力差，往往看到什么說什么，沒有條理性和目的性。這時，教師要善于引導學生識圖、讀圖，運用數學語言把圖形中蘊含的信息說完整、說清楚。例如，教學一年級上冊“看圖寫算式”時，教師要引導學生說出圖意：左邊有5朵花，右邊有2朵花，一共有幾朵花？求的是總數，所以是5+2=7。這部分教學內容對培養學生的語言組織能力和口頭表達能力有極大的幫助。

2.看式講述

每個算式都可以用多種方法來表達，教師要善于引導學生用不同的數學語言來表達同一算式。如3+5=？，就可以表達成3和5合成幾，5和3合成幾，3添上5是多少，5添上3是多少，最后可以延伸到3+5=？和5+3=？表達的是同一意思。

三、學會編題，提高“說”的能力

在數學學習中，編題是提高學生“說”的能力的一種有效學習方式。

在課堂教學中，往往會出現這樣的現象：讓學生提出問題時，有的學生結結巴巴、詞不達意;有的學生不知道怎么表達。這時，教師就要多引導、多示范，教給學生編題的方法。教師應敢于放手讓學生多“說”，也要及時評講。當然，培養學生規范地使用數學語言編題不能一蹴而就，需要教師的循循善誘和學生的長期堅持。

針對學生年齡小的特點，我認為在數學教學中培養學生“說”的能力，教師應以表揚為主。在課堂教學中，教師一定要“解放”學生，多角度引導學生敢說、想說、善說。學生“說”的能力提高了，一定會促進教學質量的提高。