高校音樂教育改革中的科技滲透與應(yīng)用

[關(guān)鍵詞]科技滲透;教育改革;改革布局;科技應(yīng)用

20世紀(jì)90年代，我國高校音樂類教育初成規(guī)模，以教育類、表演類、理論類為主的教學(xué)培養(yǎng)模式，逐步發(fā)展完善。經(jīng)歷了30余年的更迭，形成了空前繁盛的局面。近年來，為了適應(yīng)時(shí)代并與世界先進(jìn)音樂教育接軌，我國教育部也一直在推動(dòng)高校音樂教育的改革，從最初的教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量的改革，到如今教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的推陳出新，甚至具體到某個(gè)學(xué)科的教學(xué)方向、教學(xué)實(shí)施方案的改革等，這一系列的改革，無疑對(duì)于我國音樂類教育的發(fā)展，起到了極大地推動(dòng)與引導(dǎo)作用。

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著世界科技的迅猛發(fā)展，科技開始滲透到人類生活的各個(gè)角落，音樂作為人類生活中重要的組成部分，不可避免的“遭遇”科技的圍攻，并逐漸形成規(guī)模，以其特殊的存在方式，影響著人類生活。如今，論高校音樂教育改革，無論從哪個(gè)層面、哪個(gè)角度，或多或少都涉及與科技相關(guān)的內(nèi)容，可以說，在高校教育改革中，科技的滲透與應(yīng)用無處不在。因此，這一問題，也是我們眼下音樂教育改革諸多問題中，最應(yīng)被重視和關(guān)注的問題。

高校的音樂教育改革何去何從，改革的支撐點(diǎn)與著力點(diǎn)在哪里，改革面臨的局面是什么，希望能夠在本文的探討中找到答案。

一、我國高校音樂教育改革

（一）我國高校音樂教育改革現(xiàn)狀

縱觀我國高校音樂教育，有極少數(shù)專業(yè)仍然在堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而絕大多數(shù)都處在教育改革、創(chuàng)新的探索中，但并沒有形成完整的改革體系和方案，也都是在“摸著石頭過河”。教育改革，究竟要改什么？以什么作為標(biāo)準(zhǔn)？改成什么樣？仍然是一個(gè)爭(zhēng)議頗多的問題。但近年來的音樂教育改革，在總體上，有一個(gè)共同點(diǎn)就是與科技的結(jié)合。無論在教學(xué)方法上，還是教學(xué)手段，亦或是教學(xué)內(nèi)容中，都越來越多的增加了與科技的結(jié)合點(diǎn)。這種與科技的結(jié)合不僅體現(xiàn)在教學(xué)中，也體現(xiàn)在教師的備課中，學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)中，甚至是貫穿整個(gè)“教與學(xué)”的過程中，這里也包含學(xué)生和教師課外的自我提升，都離不開科技的相關(guān)滲透與應(yīng)用。比如，利用專業(yè)的影像、音響等高科技設(shè)備更加精準(zhǔn)有效地呈現(xiàn)講授內(nèi)容：利用一些軟件、教學(xué)平臺(tái)、App等應(yīng)用程序輔助和補(bǔ)充教學(xué)：利用多媒體技術(shù)、電子音樂技術(shù)、智能音樂技術(shù)等高科技，提高音樂產(chǎn)出的質(zhì)量與效率，等等。

（二）我國高校音樂教育改革出口

目前，我國高校的音樂教育，作為專業(yè)類教育，為社會(huì)輸送著大量的音樂專業(yè)人才，這些人從事的行業(yè)，不僅是原來單一的音樂教育行業(yè)，更多的成為音樂產(chǎn)業(yè)的主力軍。伴隨著科技的發(fā)展、商品的多樣化與復(fù)雜化，人們對(duì)音樂或者音樂衍生品的要求、品味也在不斷提高。如果想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，占有一席之地，就需要商家有更專業(yè)的產(chǎn)品，而這就涉及到產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員的音樂專業(yè)能力與科技運(yùn)用的綜合能力。

這也從客觀的角度，對(duì)高校音樂教育提出了更高的要求，只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才，才能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)音樂以及音樂類產(chǎn)品的需求。而所謂的高素質(zhì)，不僅包含音樂理論、表演水平、鑒賞能力等，還要有科技運(yùn)用的能力。用科技手段衡量理論與表演，衡量音樂產(chǎn)出的質(zhì)量，測(cè)定音樂產(chǎn)出的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該被廣泛納入到當(dāng)今高校的音樂教育體系中。

綜上，我國高校音樂教育改革，不僅要立足于自身情況，更要考慮社會(huì)需求。只考慮當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量，而忽視教育出口的傳統(tǒng)教育改革方式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)音樂人才的要求，我們應(yīng)當(dāng)適時(shí)調(diào)整教育改革的方向，并使之能夠持續(xù)穩(wěn)步的發(fā)展。

二、高校音樂教育改革的布局與發(fā)展

高校音樂教育改革是一個(gè)長期持久的過程，我們應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)下，“運(yùn)籌帷幄、精妙布局”，著眼于未來的專業(yè)發(fā)展，努力與國際先進(jìn)音樂教育接軌，積極改進(jìn)目前的教學(xué)方向與重點(diǎn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容的增加

我們應(yīng)當(dāng)將與音樂相關(guān)的科技內(nèi)容增加到高校音樂教學(xué)中。如，音樂專業(yè)軟件的應(yīng)用，用儀器測(cè)定音樂或樂器的方法，音樂類產(chǎn)品的科技原理介紹與研究路徑，國際最新音樂資訊與科技信息的獲取手段，并與先進(jìn)音樂教育接軌，做到教學(xué)知識(shí)的不斷更新等。這些知識(shí)儲(chǔ)備與技能，是社會(huì)急需音樂人才的標(biāo)準(zhǔn)，然而在大部分的高校音樂教學(xué)中，并不涵蓋這些內(nèi)容，有少數(shù)院校的教學(xué)中包含一些相關(guān)內(nèi)容，但僅限于某些專業(yè)。大部分學(xué)生們想學(xué)，就只能通過個(gè)人渠道尋找，卻很難找到有效的學(xué)習(xí)方式與技術(shù)突破，容易造成事倍功半的情況。又或者，學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后通過相關(guān)工作或個(gè)人努力接受專門的再教育獲得這些知識(shí)和技能。這樣既增加了自身的教育成本，又沒有充分利用在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，面臨職業(yè)選擇與就業(yè)的時(shí)候，難免會(huì)走一些彎路。

在高校音樂教育中增加科技內(nèi)容，既能開闊學(xué)生與教師的眼界，豐富教學(xué)涵蓋的知識(shí)面，又可以使教學(xué)始終保持在科技的前沿，而不被科技創(chuàng)新所淘汰。在這種教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)下，也能夠使學(xué)生在離開校園之后，從容地?fù)駱I(yè)、就業(yè)，更好的服務(wù)于社會(huì)。

（二）教學(xué)形式的改變

目前的教育改革形式基本在大量地利用科技手段改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的層面上。如，利用互聯(lián)網(wǎng)做到知識(shí)的整合、用多媒體技術(shù)更好地詮釋教學(xué)、用網(wǎng)絡(luò)傳媒手段促進(jìn)音樂的學(xué)習(xí)與發(fā)展，用音樂類軟件輔助專業(yè)教學(xué)與練習(xí)，等等。

在當(dāng)今科技創(chuàng)新的浪潮中，單一利用科技來改變教學(xué)形式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠完善總體的教學(xué)了，況且這些方式始終是滯后的科技創(chuàng)新，作為培養(yǎng)專業(yè)型人才的高校教學(xué)，我們的授課形式應(yīng)該進(jìn)一步改變，從“利用科技”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造科技”。舉例來說，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)，大膽假設(shè)一個(gè)音樂類的項(xiàng)目或產(chǎn)品，提出問題、分析問題、解決問題，研究其可行性與操作性等，即使最后不成功，學(xué)生也會(huì)在此過程中得到鍛煉和啟發(fā)，這是一個(gè)教學(xué)的過程，也是一種新的教學(xué)形式。這種形式弱化了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情與專注力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在這種教學(xué)形式下，找到適合自己未來職業(yè)發(fā)展的方向。沒有目標(biāo)的盲目性學(xué)習(xí)，消耗的不僅是學(xué)習(xí)和生活，更是對(duì)自己的信心。高校給學(xué)生提供的不只是專業(yè)的選擇、技術(shù)理論的提高，更應(yīng)該是適合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)技能與工作能力、工作思維的養(yǎng)成。

（三）教育身份的轉(zhuǎn)變

教師利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮自身和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)、幫助學(xué)生挖掘更多專業(yè)相關(guān)的可能，為學(xué)生提供一個(gè)多元化的實(shí)踐空間，提高學(xué)生的參與能力與動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科技思維能力，從而提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。如，在相關(guān)企業(yè)設(shè)立長期定點(diǎn)的實(shí)踐基地，帶學(xué)生參觀實(shí)習(xí);帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂類研究，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室測(cè)量樂聲，研究其變化規(guī)律：開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，等等。

在這一過程中，教師與學(xué)校充當(dāng)了一條紐帶，連接著學(xué)生與社會(huì)。高校應(yīng)該盡可能多的為學(xué)生提供更好的教學(xué)實(shí)踐條件，作為媒介，為學(xué)生牽線搭橋，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生走出校園，積極參加各類專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)際的工作中吸取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。在這一過程中，高校不再作為知識(shí)傳播的載體，而應(yīng)該是能為學(xué)生提供更多更廣闊的思維與實(shí)踐空間的平臺(tái)和橋梁。

三、高校音樂教育改革與科技的融合

高校的音樂教育改革與科技的融合，應(yīng)該落實(shí)到教學(xué)的方方面面，與專業(yè)的融合應(yīng)該更深入，與技術(shù)手段的融合要更先進(jìn)，與科技能力的融合則要更具體、更切合實(shí)際。以下，是筆者在高校音樂教育與科技融合方面提出的一些實(shí)施方法。

（一）與專業(yè)的融合

將科技與音樂專業(yè)的融合，能夠快速提高專業(yè)技能。對(duì)于專業(yè)演奏的學(xué)習(xí)，有著極大的益處與優(yōu)勢(shì)。比如，可以通過對(duì)音樂定量的測(cè)試，得到科學(xué)有效的數(shù)據(jù)，并且對(duì)這些數(shù)據(jù)分析對(duì)比之后，獲得對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備：利用科學(xué)測(cè)量，分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)提升演奏的正確方式：懂得演奏如何受環(huán)境、場(chǎng)地的限制，以及怎樣改善和控制不同情況下演出的效果：直觀的體會(huì)演奏的質(zhì)量、演奏的評(píng)價(jià)規(guī)則等，用這些標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實(shí)踐，從而快速提高專業(yè)演奏技能。將科技測(cè)量手段與專業(yè)學(xué)習(xí)融合，不僅為專業(yè)演奏提供了數(shù)據(jù)證明，還可以為演奏提供有效地改善音質(zhì)的指導(dǎo)，更能夠?yàn)檠葑噙M(jìn)行定量的記錄。

在高校教育改革中，我們可以將聲音的測(cè)量方式引用到專業(yè)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠更好更貼切的體會(huì)演奏的優(yōu)劣，并且學(xué)會(huì)利用技術(shù)手段評(píng)判音樂質(zhì)量的好壞.從而得到專業(yè)技能、專業(yè)判斷的有效提升，這也是高校音樂表演教育中.最基本的要求。

（二）與技術(shù)手段的融合

利用應(yīng)用軟件和設(shè)備等，進(jìn)行音樂科技創(chuàng)新。軟件的應(yīng)用對(duì)于音樂教育，能夠起到極大的促進(jìn)作用：音樂科技的研究，于人類而言有著深遠(yuǎn)的意義和延展性。比如，利用醫(yī)療設(shè)備和軟件對(duì)人體大腦的檢測(cè)，得出腦神經(jīng)受損或處于亞健康狀態(tài)的情況，利用音樂聲波刺激腦垂體以及腦電波對(duì)人體腦神經(jīng)進(jìn)行修復(fù)和矯正;利用人工智能與音樂結(jié)合的產(chǎn)物，指導(dǎo)人類音樂活動(dòng)，為創(chuàng)作提供新思路，為商業(yè)用途創(chuàng)造更大的產(chǎn)能：利用聲波原理，創(chuàng)造諸如耳機(jī)、音響、音樂屏障、繪圖器、捕捉器等，更多聲波類產(chǎn)品。

在高校音樂教育改革中，鼓勵(lì)學(xué)生利用先進(jìn)的科技手段進(jìn)行音樂或音樂相關(guān)產(chǎn)品的創(chuàng)新研究，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生能夠通過技術(shù)手段與音樂的結(jié)合，發(fā)掘音樂更多的社會(huì)功能與應(yīng)用價(jià)值，這種對(duì)音樂全方位的認(rèn)識(shí)，打破了以往的教學(xué)模式，使學(xué)生在科研及學(xué)術(shù)領(lǐng)域，上升到了一個(gè)新的層次。

（三）與科技能力的融合

科技能力，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?yīng)用能力與科技思維創(chuàng)造的能力等，是一種綜合運(yùn)用科技的能力。隨著人工智能的快速發(fā)展，智能教育的時(shí)代很快就會(huì)到來，多媒體教育的時(shí)代將成為歷史。[2’我們需要的是具有科研精神、科研能力、創(chuàng)新思維的新型音樂人才。

這方面，有些高校已經(jīng)走在了前面。縱觀國際高校音樂教育領(lǐng)域，越來越多的高校致力于研究音樂與人工智能的結(jié)合，依靠各類智能終端的專業(yè)軟件，人們可以更加快速、輕松地完成音樂作品的創(chuàng)作，并模擬各種樂器、大自然、人類的聲音。比如，人員可穿戴式數(shù)字節(jié)拍器，幫助音樂創(chuàng)作者進(jìn)行節(jié)拍節(jié)奏的科學(xué)把控：谷歌機(jī)器人譜曲，則實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)譜曲這一目標(biāo)，將自動(dòng)創(chuàng)作予以重新定義：將程序編入計(jì)算機(jī)，并通過連動(dòng)處理器發(fā)出的指令讓機(jī)器人能夠演奏樂器：用聲音還原技術(shù)，模仿人的聲音，結(jié)合3D影像技術(shù)，實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空與場(chǎng)景的音樂表現(xiàn)形式，等等。

在高校音樂教育改革中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科技能力，就是注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重音樂人才的培養(yǎng)。這是時(shí)代的需求，也是教育改革的目標(biāo)。我們的教育，應(yīng)當(dāng)著眼于社會(huì)需要，著眼于音樂在社會(huì)中的作用與功能轉(zhuǎn)變，及時(shí)與社會(huì)接軌，適時(shí)把握目前教育教學(xué)的重點(diǎn)與方向。

總結(jié)

筆者憑借多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)學(xué)生、社會(huì)的廣泛調(diào)查，相信本文中提到的高校音樂教育改革中科技的滲透與應(yīng)用，是學(xué)生、教師、社會(huì)都愿意接受并且希望發(fā)展的方向。音樂與科技融合的改革對(duì)教育行業(yè)以及教師群體，乃至教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都提出了很高的要求，需要逐步轉(zhuǎn)變，一點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，但最終的目標(biāo)和方向是明確的，也是國際音樂教育行業(yè)的大勢(shì)所趨。