音樂類專業學生在線學習行為和效果調查研究

[關鍵詞]在線教學;學習行為;學習效果;網絡技術;優化策略

互聯網技術在中國的應用起步于1994年.受到技術條件、經濟水平、用戶習慣等條件的限制，在線教學模式一直沒有得到良性的發展。2000年的三個事件標志著我國在線教學模式快速起步。一是“三分屏”網絡視頻課件的出現：二是教育部批準全國68家院校進行遠程教育試點：三是以新東方網校為首社會培教育機構開始進軍在線教學市場。2010年以后，受到國外在線教學的影響，國內的在線教育迎來了新一輪的發展，網易、新浪、百度、騰訊等互聯網巨頭紛紛加入其中，自此在線教育成為互聯網經濟的一個重要分支。近年來，隨著智能手機的發展，在線教育更是進入到了一個蓬勃發展期，中國大學慕課、愛課程、超星、智慧樹等app的應用，使在線教學進入到了一個普及化的時代。2020年，為響應教育部“停課不停學”的號召，全國各級各類學校都采取了線上教學的模式，一時間全國都進入到了全民網課的時代，切實緩解了新冠疫情給教學工作帶來的壓力和挑戰。經過調查分析，在線教學在絕大多數的專業領域都起到了積極的作用，達到了預期的效果。音樂專業的高等教育不同于其他專業，有著其特有的教學規律，在實施在線教學的過程中，雖然也取得了較好的成效，但在學生的學習行為和教學效果方面還存在一些問題。

一、受調查學生的基本情況

本次調查采用網絡調查的方式進行.共有523名學生參與，其中男生171名，占32.7%，女生352名，占67.3%。根據藝術類院校在校生的生源結構來看，總體分布合理，調查數據具有一定的可靠性。

參與本次調查的學生，主要有音樂表演、音樂學、作曲與作曲技術理論、流行音樂四個專業，基本涵蓋了音樂類院校的主要招生領域。其中，音樂表演專業學生142名，占27.15%;音樂學專業學生156名，占29.83%;作曲與作曲技術理論專業68名，占13%;流行音樂專業157名，占30.02%。各專業受訪學生的數量基本與藝術院校在校生結構相近。

在年級分布上，從本科一年級至研究生階段均有參與，其中大一學生75名，占14.34%;大二學生151名，占28.87%;大三學生219名，占41.87%;大四52名，占9.94%;研究生26名，占4.97%。

二、學生在線學習行為與教學效果數據分析

（一）學習動機

從心理學的角度來看，動機以需要為基礎，學習動機產生于學習需要，并影響著學習行為和學習效果。[1]換言之.學習動機以學習行為為中間變量對學習效果產生函數關系。根據耶克斯一多得森定律，學習動機在沒有超過一定程度之前，和教學效果之間存在的是正相關關系，超過一定程度以后會出現負相關關系。可見，保持良好的學習動機是提升學習效果的保證。

根據表2數據顯示.大多數學生對于音樂類課程的學習具有明確的學習動機。在受訪學生中，疫情防控期間學校的統一要求占有絕對的比重，共有413人次，占85.86%：專業學習需要有374人次，占77.75%：喜歡課程的內容和授課教師的學生也分別有222人次和76人次.分別占46.15%和15.8%。與此同時，在線課程中，由于課程資源以及考核標準的差異性，部分學生也存在學習動機不純的現象，對教學效果也產生了一定的負面影響。其中，滿足學分需要的有133人次，占27.65;網絡課堂通過率高的有78人，占16.22%。

（二）學習行為

通過調查發現，手機、電腦和平板已成為主要的學習工具，分別占到了40.12%、31.39%和27.65%。在平臺選擇方面，使用頻率較高的平臺有學習通app、超星、會議軟件（騰訊會議zoom等）、中國大學慕課，分別占到73.6%、68.19%、67.78%和67.78%。

在線教學給予了老師和學生多種選擇，通過比較發現，不同的教學模式給學生產生的吸引力是不一樣的。受到傳統教學模式的影響，大多數學生還是比較傾向于和老師在線交流互動式的方式。在回答“老師采用何種方式授課最吸引您”這個問題時，選擇專業任課教師直播講解的有340人次，占7n69%;選擇專業任課教師錄播的有293人次，占6n 91%;選擇QQ群/微信視頻通話的有203人次，占42.2%。

（三）教學效果

教學效果，是經過教學之后所獲得的評價。基于學生的視角來看，在線課程的教學效果可以轉換為學生對于課程學習的評價以及對學習后的所得。教學效果是衡量教學質量的一個非常重要的變量.也是教學投入與產出之間效能關系的重要體現。總體來說，在線學習在學習效果、上課方式、使用體驗、平臺使用等方面達到了預期的效果，以“非常同意…‘同意…‘一般”三個選項來分析.整體滿意度基本超過80%以上，除了繼續使用在線學習意愿的兩個選項外，其他選項基本都超過了90%。但各選項中，選擇“非常滿意”的基本在20%以下.其中對于課程內容質量僅為6.63%。

區別于一般文科類專業.音樂類的課程教學除了對網絡、平臺有要求之外，還需要視聽設備、樂器、舞臺、燈光等方面的投入。在網絡教學環境下，這些技術條件和設施的投入還不足，無法實現預期的目標，對教學效果也產生了一定的影響。此外，由于缺少平時在線學習的習慣，學生在線學習過程中存在著諸多不適應感。

調查數據表明，由于缺少傳統的教學環境，學生的學習自律性有待提升.64.24%的學生表示在線學習“課堂過度自由，無法自律和堅持”：54.88%的學生表示“沒有傳統課堂氣氛，無法實現樂器演奏等問題”：此外，43.98%的學生認為，由于缺少教學安排（部分課程為錄播或利用平臺資源學習），學生自主制定課程學習計劃性不強：43.4%的學生認為在線教學模式的溝通具有一定的滯后性，無法與授課教師形成實時互動。

音樂類的課程中有大量的實踐環節.但在網絡授課過程中，受到樂器、音響、技術等因素的影響，課堂的實踐性降低。從表7的數據中可以看出，有56.03%學生認為網絡課程的實踐環節的實現相對較少，內容更偏于理論化：相較于面對面地溝通和交流，學生缺乏課堂參與的積極性，有55.37%的學生認為.在線學習過程中缺乏有效的互動和討論，46.25%的學生認為成員態度過于松散隨意：在設備和設施方面.49.19%的學生認為缺少實踐課程需要的專業設施和環境，36.81%的學生出現線上聲音卡頓的現象。

三、在線教學存在的問題及建議

（一）加強引導，明確學生學習動機

作為學習的中心要素，動機是一個假定的內在力量，它決定學習方向，影響學習內容、學習方式和學習時間。學生在學習的過程中，影響學習的動機是多方面的，有內在的因素，也有外在的因素。內在的因素是指學生在學習過程中激發出來的學習興趣和成就感.從而能以更好的狀態投入學習之中;外部因素是指通過外部的環境（如獎勵與懲罰）使學生積極參與學習活動。在傳統教學環境下，教師在教學活動中起著主導性的作用，學生在課堂中有著良好的學習氛圍，學習動機相對比較明確。然而，受到新冠疫情的影響，大多數教師和學生被動地接受在線學習，加上缺少在線學習的培訓和行為習慣.導致學生在選擇課程以及在課程學習過程中，方向性模糊，學習的功利性進一步增強。

鑒于在線學習，尤其是錄播或采用平臺資源教學的方式，學校和教師應當進一步明確在教學環節中的主體責任，加強對學生學習動機的引導。要通過課程思政的方式，明確培養目標，提升學生自主規劃、自主學習、自我管理、自我完善能力的培養，將被動學習轉換為主動學習。誘因理論認為，人的行為不止有驅力的作用，外界的誘因、目標、獎勵等表現對激發人們的行為動機也起作用。動機是由驅力和誘因共同作用的產物，誘因由外部刺激激發，只有將誘因轉化為個體內在的需要，才能提高個人動機，推進個人行為。因此，在線教學還需要建立一套完整的激勵體系，不僅讓學生在學習過程中，專業上學有所得，而且在思想和行為上也能產生驅動力.將學習內化為個人的自覺行為。

（二）加大投入，優化學生學習行為

現代音樂教育需要的是綜合藝術的呈現，不僅需要音樂文本，而且需要伴隨文本，如音樂表演、服飾、燈光音響、傳播策劃等。如前所述，在傳統的教學環境中，音樂類的教學需要樂器、音響、燈光、舞臺、錄音棚等設備、設施的投入，對音質的要求也比較高。在網絡在線學習過程，以上大量設備都無法正常使用，這就對教學工作提出了更高的挑戰。根據調查，大多數院校采用現有的在線教學平臺或即時通訊工具。由于音樂類專業具有大量實踐性課程的特征.網上平臺和即時通訊工具并不能完全滿足教學要求，對學生的學習行為產生了較大的影響。

需要加大對音樂類實踐性在線課程的研究和投入.建立起符合自身條件的音樂類課程的在線教學環境。一是要充分利用5G手段，提升傳播效果。在2020年在線教學過程中，絕大多數院校教師采用的是4G網絡，在傳輸音樂視聽信號時會出現卡頓的現象，尤其是在樂器合奏的過程中無法做到同步，降低了學生參與課堂的積極性。二是推廣教學工具現代化。當前，vR虛擬現實技術、虛擬仿真技術在各領域已經有了較為廣泛的應用，但在線教學環境中，用之甚少。三是加大對人工智能和大數據技術的應用，實時掌握學生的學習情況，并采取針對性的教學措施，糾正不良的學習行為。

（三）改善方法，提升課堂教學效果

“同質等效”“高質高效”是在線教學追求的目標。在線教學不是簡單地將線下課程轉移至線上進行，它需要在教學方法上產生根本性的變革。一是要完善教師在線教學的培訓機制，使教師能夠掌握現代信息環境下先進的教學技術和方法，探索網絡教學的規律：二是充分利用網絡資源，開闊學生的視野，激發學生的求知欲;三是要科學制定教學內容，網絡教學和傳統課堂教學不僅是教學方式的改變，也對教學內容的創新提出了更高的要求，需要通過更加生動、活潑的形式，將教學內容融人其中，提高學生的學習熱情：四是要通過互動和課堂翻轉的形式，加強對學習活動、學習質量的督促和檢查，提升學習效能。

結語

在大多數高校中，音樂類專業的在線教學一般局限于通識類的課程，專業實踐課和專業理論課開設的門數不多。在疫情環境下，全在線教學的方式給了各院校一次全新的嘗試，也暴露出了不少新的問題。學習行為、教學效果是教師和學生在教學環境下相互作用的結果。對于音樂類專業而言.教師需要根據各門課程的教學要求制定不同的在線教學方案，配備必要的設備和設施，借助現代網絡技術、人工智能技術、大數據技術、仿真技術等提升教學效能：學生需要自覺地明確學習動機，規范學習行為，合理評價學習效果，使自己的綜合能力不斷提升。