借助錄音技術改革流行聲樂教學的路徑研究

[摘"要]

歷經多年的探索，我國流行聲樂教學積累了豐富的經驗，但也存在著一些不足。文章基于此，以錄音技術為流行聲樂教學改革的關鍵支撐，首先介紹了錄音技術的內涵以及在流行聲樂教學中的價值，繼而從學生學習主體地位不凸顯、現代教育技術應用不充分兩個層面分析了流行聲樂教學中存在的問題，最后探討了錄音技術在流行聲樂教學中的應用對策，包括把握歌曲特點、優化錄音環境、精選錄音話筒、完善錄音方式等。

[關鍵詞]流行聲樂;聲樂教學;教學改革

[中圖分類號]G642421"[文獻標識碼]A"[文章編號]1007-2233（2021）04-0046-03

教育是人才培養的主要路徑，在社會發展中發揮著至關重要的作用。教育活動的開展離不開教育技術的支撐，先進的教育技術是取得理想教育成果的保障條件。流行聲樂教學是聲樂教學的有機組成部分，既有一般聲樂教學的共性，也有流行聲樂的特性。緊扣時代發展的步伐，創新流行聲樂教學的模式，是提升教學效果的客觀需要。對此，錄音技術有著重要的應用價值，教師需要將錄音技術作為變革流行聲樂教學的關鍵一環。

一、錄音技術簡介

（一）錄音技術的內涵

錄音（sound"recording）也稱錄聲，指將聲音信號記錄在媒質上的過程，具體而言，便是將聲音通過傳聲器以及放大器轉換為電信號，再用不同的材料和工藝將電信號記錄下來，成為錄音。[1]錄音技術則指錄音過程中所采用到的技術的統稱。從錄音技術的發展歷程來看，先后經歷了機械錄音、磁性錄音、光學錄音等階段，每一次錄音技術的發展都會推動音樂藝術的進步。錄放音制式主要包括單聲道和立體聲錄放音兩大類型。

（二）錄音技術在流行聲樂教學中的價值

錄音技術在流行聲樂教學中具有巨大的應用價值，突出體現在以下幾點，首先，豐富流行聲樂教學資源。教學資源是教學活動的物質基礎，教學資源的豐富性、多樣性對教學活動的效果有著重要的影響。教學資源分為素質性資源和條件性資源兩大類，前者指教學活動中直接采用的資源，后者則是服務教學活動的資源。錄音技術屬于條件性資源的范疇，在流行聲樂教學中的應用可以改善課程教學的外部環境和內部條件，驅動教學活動的長足發展;其次，提高學生的學習效率。聲樂發聲是一項非常專業的工作，學生在聲樂發聲中存在不少的問題，一些錯誤更是長期得不到糾正，不僅影響了學生流行聲樂學習的效果，也挫傷了學生課程學習的積極性。錄音技術的應用能夠幫助學生記錄各種演唱狀態，便于學生分析非理想狀態產生的原因，避免學生在演唱中出現二次錯誤，從而提高學生的學習效率;[2]最后，強化學生學習的主動性。對自身聲音敏感度不高是影響學生流行聲樂學習效果的重要因素，錄音技術的應用能夠有效地克服這一問題。通過錄音，學生能夠直觀地把握自身流行聲樂演唱的狀態，讓學生在自我分析的基礎上，不斷探索、矯正演唱活動，從而強化學生對課程學習的認知能力與熱情，提高學習的主動性。

二、流行聲樂教學中的問題分析

（一）學生學習主體地位不凸顯

根據建構主義理論，學生是課程學習的主體，教學活動的本質是學生在已有知識基礎上不斷獲取新知、建構意義的過程。因此，凸顯學生的主體地位就成為流行聲樂教學中的重點內容。然而，從流行聲樂教學的現狀來看，學生普遍存在學習主體地位不凸顯的問題，主要體現在以下幾點，首先，自主學習意識薄弱。受凱洛夫教學法的影響，當前流行聲樂教學仍然以傳統的教學方式為主，教師在課

程教學中發揮著主導性的作用，學生僅僅在被動地接受知識，由此導致的結果便是學生的自主學習意識薄弱，很多時候都是處于被動式學習的狀態，學習積極性、主動性自然不高;其次，自主學習能力低下。聲樂課程具有一定的學習難度，特別是聲樂理論知識，抽象性較高，對學生的自主學習能力有較高的要求。在流行聲樂教學中，學生普遍存在自主學習能力低下的問題，具體表現則是學習進展緩慢，對教師的講解、指導、點評有較高的依賴性，在缺乏外部助力的情況下，學習活動難以取得實質性的效果;最后，自主學習習慣缺失。良好的學習習慣是取得學習效果的重要保障，而良好學習習慣的養成則是一個日積月累的過程，需要學生持續性的投入。多數教師在流行聲樂教學中，僅僅重視知識的講解與技巧的傳授，對學生學習習慣的培養缺乏應有的關注，學生學習獨立性較差。學習主體地位不凸顯對學生的流行聲樂學習帶來了非常負面的影響，使得課程教學難以取得預期的效果，因此，探索一種能夠激發學生學習主體性的新教學方法就成為當前流行聲樂教學改革的要點，而錄音技術的應用正能起到此一作用。

（二）現代教育技術應用不充分

根據美國教育傳播與技術協會（AECT）的定義，教育技術指“對學習過程和學習資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論與實踐”，基于此，教育技術既是一種具體的專門技術或具體的手段與方法，也是一種系統技術，涵蓋設計、實施和評價學習教學全過程的技術。教育技術和時代環境有著密切的關系，時代的發展與進步必然會推動教育技術的發展，而現代教育技術則是教育技術發展的產物。現代教育技術最早出現于20世紀30年代的美國，改革開放以來，隨著中西方交流的日益深入，現代教育技術的概念傳入我國，對我國教育事業的深入開展產生了持續的影響?，F代教育技術的應用是充分發揮現代教育技術價值的關鍵路徑，而從前人的研究成果可知，現代教育技術應用包含三個層面的內容，首先，從應用目標而言，現代教育技術應用追求的是教育教學效果的最優化，即通過教學設計、教學活動、媒介組合以及教育評價等的優化來提升教學活動的質量;其次，從應用途徑而言，現代教育技術應用的核心是對教學過程進行系統性的設計，合理利用現代媒體，優化教育結構，使教學過程更為科學化，提高教學活動的效率;[3]最后，從應用載體而言，現代教育技術應用以現代化的教育媒體為應用主體，如多媒體技術、交互式電子白板等，囊括教育過程中所有可操作的要素，包括教學過程中的硬件、軟件?，F代教育技術的應用是促進流行聲樂教學改革，提升流行聲樂教學成效的關鍵，而當前的流行聲樂教學中則存在著現代教育技術應用不充分的問題，難以有效提升流行聲樂教學的效果。

三、錄音技術在流行聲樂教學改革中的應用對策

（一）把握歌曲特點

錄音技術在流行聲樂教學中的應用為教師創新流行聲樂教學模式，提升流行聲樂教學效果帶來了便利的條件，而對歌曲特點的準確把握則是充分發揮錄音技術在流行聲樂教學中應用效果的客觀需要。[4]從演唱形式而言，流行聲樂的演唱形式主要有獨唱、對唱、合唱等，其中，對唱、合唱的錄音要求更高，特別是在合唱中，要追求各個聲部的統一，重點考慮學生的位置安排，保證各個聲部之間的動態以及頻率相對平衡。從音樂風格而言，流行聲樂有別于民族聲樂、美聲聲樂，對音樂風格極為重視。不同的音樂風格有著不同的情感表達方式。根據不同的劃分標準，流行聲樂有著多元化的分類表現，比如，搖滾、民謠、抒情等。錄音技術的應用要以深刻理解歌詞及其背后的情感為主要內容。因此在流行聲樂中，聲樂演唱中所追求的情感、思想等元素均凝聚在歌詞中。以抒情性的情歌錄制為例，教師要為學生做好錄音設計的工作。首先，在錄音棚中設置一些隔音板，縮小錄音環境，避免學生在聲樂錄音中出現情感音色部分丟失的問題，保證錄音效果的完整性，提升錄音的品質;其次，選擇振膜敏感的話筒。話筒振膜的敏感性對流行聲樂的情感傳達有重要的影響，振膜敏感性越高的話筒，情感傳達的效果越為顯著。

（二）優化錄音環境

專業化的錄音環境是錄音技術在流行聲樂教學改革中應用的重點內容。除了現場錄制外，學生聲樂錄音多在錄音棚中開展。作為專門的錄音場所，錄音棚的優勢在于隔音效果理想，可以最大限度地減少錄音中的雜音，并且，隨著教學實踐的不斷深入，錄音棚的聲學設計水平也在提升，有力地保證了拾音的質量。當前高校錄音棚主要有自然混響式錄音棚、吸音式錄音棚以及多功能錄音棚等多種類型，不同錄音棚的特性有一定的差異性。以強吸音錄音棚為例，棚內空間通常不是很大，聲音擴散有限，在拾取聲音中的特色部分具有出色的效果。[5]在同時錄制器樂、人聲時，需要在棚內裝置隔音板，隔音板能夠讓每一個聲音均具有獨立性，從而克服錄制聲音與其他聲音混雜的問題，

既能保證錄音的效果，也有助于后期的混縮，一舉兩得。錄音環境中的位置選擇同樣對錄音效果有重要的影響，錄制前，教師需要讓學生站在錄音場所中央位置，這樣能夠保證聲音擴散和反射時間的平衡性。當錄音棚空間過大，出現較多空間混響的時候，教師可以在距離學生周圍的地方安裝隔音板，構成一個不會有太多反射聲的聲場，從而使聲音更加干凈。隔音板與學生的距離需要根據學生聲音動態大小來決定，以使聲音有更強的表現力和穿透力。

（三）精選錄音話筒

在流行聲樂錄音中，話筒是最為重要的設備，起到連接聲卡，將聲音轉換為信號的作用。作為傳聲載具，根據生源信號轉換方式的不同，話筒分為多種類型，不同類型話筒的特性、功能有著很大的差異性。[6]因此，從流行聲樂錄音需求出發，精選錄音話筒就成為提高聲音表現力的客觀需要。對此，教師在流行聲樂教學中要從以下幾個角度做好話筒選擇工作，首先，關注話筒的頻率響應。頻率響應指的是話筒在接收到不同頻率聲音時對相同聲壓級響應的測量值。為了使聲音更為明亮清晰，高頻段話筒頻率響應會有所提升。其次，關注話筒的靈敏度。靈敏度高低并不是判定話筒是否適合錄音的唯一指標，靈敏度高的話筒固然可以提升聲音的質量和表現力，但也容易錄制到空氣中的雜音，影響錄音的整體效果。教師要根據流行聲樂教學的實際需要，選擇最為適宜的話筒。最后，關注話筒的瞬態響應。瞬態響應是話筒的主要特性之一，指話筒振膜對生源的波形反映快慢的量度。相比而言，電容話筒因振動系統較小，在拾取聲源初始瞬態的響應上要優于動圈式話筒。此外，鋁帶式話筒瞬態響應效果也比較好，因為小振膜話筒的瞬態響應特性優于大振膜話筒，鋁帶式話筒振膜較輕，能夠得到更為清晰的聲音。

（四）完善錄音方式

錄音方式的選擇對錄音技術在流行聲樂教學中的應用效果有著重要的影響。從錄音方式的發展歷程來看，A-B拾音方式是出現最早的拾音方法，以將完全一致的話筒拉開一定間距構成立體聲傳聲器系統為主要內容。[7]A-B拾音方式同樣存在一定的不足，最為典型的便是當兩只話筒距離較遠時，聲音記錄容易出現部分丟失的現象，兩只話筒間的聲音會相對薄弱，出現動態、頻率不平衡的問題。因此，錄音技術在流行聲樂教學改革中的應用，同樣需要完善錄音方式，比如，XY拾音方式。XY拾音方式需要將兩只型號、特性完全相同的話筒固定在一起，形成重疊式設置的效果，一只話筒的振膜在另一只話筒振膜的上方，同時，將兩只話筒張開一定的角度，利用兩只話筒的電平差產生立體聲場。話筒角度與立體聲效果呈正相關性，話筒角度越大，立體聲效果越顯著。又如，仿真頭拾音方式。仿真頭拾音方式以仿生學原理為基礎，以木材或塑料制成模擬人頭，將相同特性的拾音話筒安裝在耳道末端，拾音時，將模擬人頭放置在錄音場所最佳的位置，耳道兩側的拾音話筒分別為立體聲的左右聲道信號。與其他拾音方式相比，仿真頭拾音方式最大的優點在于現場感非常好，可以充分滿足學生流行聲樂學習的需要。錄音方式的創新與發展對強化錄音技術在流行聲樂教學中的應用價值具有突出的意義。

結"語

教育作為社會活動的重要組成部分，社會的現代化發展必然會對教育現代化提出要求。對流行聲樂教學而言，錄音技術的發展及其在教育教學活動中的應用豐富了教育現代化的內涵，并推動教育現代化從組織形態、教育理念的現代化向教學模式、教學形態的現代化轉變。教師要深刻認識到錄音技術在流行聲樂教學中的價值，以錄音技術變革流行聲樂教學模式，提高流行聲樂教學效能。

（責任編輯：韓瑩瑩）