地方高校與社區音樂教育互動發展模式研究

[摘要]社區音樂教育是構建和諧社會、學習型社會的最要途徑。地方高校具有豐富的音樂教育資源，且在音樂教育人才、音樂教育教學經驗以及信息資源等方面均具備著極大的優勢。因此，將地方高校音樂教育資源與社區音樂教育進行深層次的整合，使兩者能夠相互協作與發展，可以更大程度上擴大雙方的發展空間，進而為社會培養出更多的音樂人才。因此，本文就地方高校與社區音樂教育的互動發展模式進行系統闡述，以期促進地方高校音樂教育與社區音樂教育的協同發展，為各地高校提供更多的參考與借鑒。

[關鍵詞]社區音樂教育;地方高校;互動;發展模式

社區音樂教育是在社區內開展的、以本土音樂文化或是在區域音樂文化基礎上的、旨在提高社區居民音樂素養、促進其身心健康發展的一種普及性的、本土化、大眾化的音樂教育活動。隨著我國經濟社會的發展及城鎮化的不斷完善，社區音樂教育所具有的社會功能也受到了國家和社會各界的廣泛關注。同時，信息社會發展背景下，地方高校與地方經濟社會之間的互動活動也愈加頻繁、密切，因此在我國社區音樂教育開展過程中，地方高校音樂院系既應積極與周邊社區教育部門加強聯系與互動，更要自覺地、積極地承擔起更多的社會音樂教育責任，并為其提供更多的指導與幫助，并在實現雙方相互協作、互動的基礎上真正實現共同合作、共同發展的雙贏之局^[1]。

一、地方高校和社區音樂教育的發展現狀

（一）地方高校音樂教育的發展現狀

新課改背景下，地方高校音樂教育內容與模式均得到了極大的完善與創新，形成了科學的發展體系，且為國家、社會培養出了大量的、高素質的復合型音樂人才。客觀而言，個別地方高校音樂教育也不同程度地存在著一些不足。一方面，地方高校在音樂教學中，過于側重理論知識教學，且更傾向于學生的專業技能培養，忽視了高校的社會服務;另一方面，地方高校音樂院系專業學生在學習過程中，也因缺少實踐機會而導致其音樂實踐能力較低，這也直接影響到了學生的音樂實踐應用能力。如很多學生在學習大提琴時，掌握了相關樂理知識、演奏技巧，卻因缺少演奏實踐機會而無法獨立進行高質量演奏，進而也直接影響到了學生專業素養的提升。

（二）社區音樂教育的發展現狀

首先，地方政府對社區音樂教育的重視不夠。社區音樂教育作為一種社會化、大眾化的新型音樂教育模式，在其發展過程中需要社會各個方面的支持與配合。但是，很多城市、地區的領導對社區教育、社區音樂教育的重視程度不足，也有部分領導在發展社區音樂教育的過程中過于側重社區音樂教育的經濟功能或政治功能，這對社會音樂教育發展也會產生不同程度的影響。其次，社區居民的參與熱情較低。目前，個別地區的社區音樂教育活動組織形式單一、教育內容單調，缺少各類實質性音樂教育活動，加之地方政府、社區對社區音樂教育的宣傳力度不夠，這也直接影響到了社區居民參與社區音樂教育的積極性。第三，缺乏社區音樂教育資源。調查發現：很多社區在發展音樂教育過程中因音樂教育資源不足而嚴重受阻，其中以音樂教育人才資源、教學資源匱乏為主。絕大多數的社區音樂教育缺乏專業的師資力量，尤其是中、高級專業職稱的專業音樂教師數量不足，進而也直接影響到了社區音樂教育的發展。另外，社區音樂教育的課程開發、教學資源也存在著嚴重不足問題，其多以大眾化的音樂課程為主，缺乏與本地音樂特色相關的音樂課程;針對中老年人群的音樂課程及實踐演唱類課程較多，缺乏理論基礎性課程。上述問題直接影響到了社區音樂教育的健康、可持續發展。

二、地方高校與社區音樂教育互動發展的主要內容與原則

目前，我國地方高校音樂院系及本地社區音樂教育在彼此的發展過程中均存脫離現象，進而也直接影響到兩者的發展。加強兩者的合作與互動，既可以彌補、完善兩者在各自發展中的不足，又有利于拓寬雙方的發展空間，為促進兩者的健康發展提供更多的保障^[2]。

（一）地方高校與社區音樂教育互動發展的主要內容

一方面，地方高校音樂院系的音樂教育發展目標就是培養復合型音樂人才。地方高校在音樂人才培養的過程中，對不同階段人才的具體要求也存在明顯的差異，但是人才培養的核心目標是始終不變的，即在音樂人才培養過程中絕不能只是具備音樂理論知識及結構，而是要理論與實踐均具備的音樂人才。因此，地方高校在音樂教育中必須要在理論教學的基礎上不斷為學生提供、創設更多的音樂實踐機會或是平臺，使學生能夠在理論學習與音樂實踐中不斷提升自身的音樂核心素養。另一方面，社區音樂教育活動中，其在音樂理論教學的基礎上更為側重音樂的藝術性與實踐性。由此可見，地方高校音樂教育應與社區音樂教育予以深層次的整合，并在后續互動合作時，由社區為地方高校提供一個音樂實踐平臺，而地方高校則要為社區提供一個理論學習的環境，并為社區音樂教育與實踐提供專業化的指導。兩者在完成互動發展的過程中，均能夠彌補自身在音樂教育中的不足，最終實現雙贏。

（二）地方高校與社區音樂教育互動發展的主要原則

1.人性化原則

“以人為本”既是我國社會整體發展的基本理念，更是音樂教育與實踐的重要教育思想。因此，在地方高校與社區音樂教育互動發展進程中，必須要以“以人為本”為基礎理念，通過個性化原則來充分滿足地方高校音樂專業學生與教學、社區音樂“教”“學”以及實踐的需求，進而促進雙方互動發展^[3]。

2.互惠性原則

地方高校與社區音樂教育互動發展的根本就是能夠在彼此的互動合作過程中給雙方帶來更多的“利益”。一方面，雙方互動合作可以讓地方高校音樂專業學生能夠不斷提高自身專業素養;另一方面，雙方互動合作可以進一步提高社區音樂教育水平與質量，并為促進社區音樂教育的健康發展提供更多的保障。

3.常態化原則

地方高校與社區音樂教育的互動發展，既非一蹴而就，也絕非形式上的短暫的合作，而是要經過長期的、深入的合作，達成長久性合作、共同發展的愿景。

三、地方高校與社區音樂教育互動發展的實現路徑

（一）兩者教育需求的互動

雖然，地方高校人才培養目標在不同時期總是被賦予不同的內涵，但在專業人才培養過程中絕非是閉門辦學，均需要結合市場、社會需求為導向，進而才能做到“有需有供”。因此，地方高校在音樂人才培養過程中，必須是以市場、社會對音樂人才的需求來進行的，且敞開門辦學更是不爭的事實，更是復合型音樂人才培養的必然路徑。地方高校在音樂人才培養時，既要側重學生的理論教學，以提高其專業理論知識結構，使學生能夠系統地掌握音樂基礎理論與基本知識等，同時，還要培養學生的演奏、演唱、音樂創作以及文藝演出的組織、策劃、教學以及管理能力^[4]。

地方高校實現與社區音樂教育需求的互動，既是地方高校音樂院系提高自身音樂專業教學質量的關鍵所在，也是提高復合型音樂人才培養質量的實現途徑。地方高校音樂院系在結合自身既定的復合型音樂人才培養目標的基礎上，還可以根據社區音樂教育的實際需求，培養出更多的、符合社區音樂教育需求的復合型音樂人才，使學生能夠具備良好的職業能力，這對提高學生就業率也具有一定的保障。因此，地方高校音樂院系既要經常深入社區服務中心、社區音樂教育中心、社區文體活動中心、社區藝術團（隊）等，深入地、系統地了解社區音樂教育發展中的音樂人才需求，并及時調整音樂人才培養目標、培養方案等，以確保音樂人才的培養能夠符合市場、社會的需求。

（二）兩者教育活動的互動

地方高校會將實踐性教學作為音樂專業課程體系的重要環節，其最終目的就是通過實踐性教學來培養、提升音樂專業學生的音樂知識綜合應用能力以及音樂素養。如演唱、器樂演奏、音樂創作等。但是，上述實踐性教育均須以學生的音樂知識、技能等的實踐性應用為基礎，如舞臺的實踐表演、音樂的實際創作等為主要實現形式^[5]。因此，地方高校的社會實踐與社區音樂教育及實踐活動相結合無疑是極為有效的一種實踐形式。該實踐形式既可以促使學生能夠零距離接觸到音樂專業崗位，還可以促使學生在音樂實踐過程中來檢驗自己的專業知識學習效果，并在鞏固、內化其音樂理論知識的基礎上，還可以通過音樂實踐來提升音樂專業技能。

因此，地方高校音樂院系應鼓勵、引導廣大師生真正地走出課堂、走出校園，走進社區，鼓勵他們自主地、積極地參與到社區音樂教育與實踐活動過程中，通過廣泛地接觸社會生活，全面地了解社會、社區居民對音樂學習、賞析等需求，并運用自己的音樂專業知識及技能為社區音樂教育與實踐活動進行高質量的服務，進而提高自身的音樂實踐能力，為提高自身的專業素養、職業能力奠定基礎。與此同時，地方高校音樂院系還要主動與社區音樂教育的管理部門進行深層次的溝通、合作，并簽訂彼此互惠的合作協議，以社區音樂教育為契機共建校外音樂實踐、實訓基地。同時，地方高校音樂院系還要組織師生參與到社區音樂教育或是實踐活動之中，如參與社區音樂的教育教學活動、文娛節目或是幫助、支持社區舉辦樂器、聲樂培訓班等活動，并以志愿者的身份參與其中。另外，地方高校音樂院系師生還應積極參與到社區文藝演出活動之中，如編排一些雅俗共賞;貼近社區群眾生活;集娛樂性、知識性、參與性于一體的音樂表演、宣傳節目，在豐富廣大社區居民音樂文化生活的基礎上，地方高校音樂院系師生也可以不斷提高自身的舞臺實踐經驗，為提高音樂“教”“學”質量與水平奠定基礎。

（三）兩者發展的互動。

地方高校音樂院系的科學研究活動必須要以適應、滿足社會需求、音樂教育需求、學生學習需求為基礎，著力解決社會發展、學生發展中的關鍵問題。因此，地方高校音樂院系在開展科學研究、科研項目也要基于此，并實現研究成果服務于音樂教育、服務于社會。地方高校在音樂教育教學課題研究過程中，也要積極與社區音樂教育構建一個良好的、互動的聯系，且要合理地、科學地依據本地社區音樂教育發展目標與實際需求，主動地、積極地與社區音樂教育進行深層次的整合，進而才能促使高校音樂院系學術研究與社區實際需求結合，為國家、社會及音樂人才培養提供更多的研究成果，實現課題研究服務于社會、服務于教育的最終目標。首先，地方高校地應強化自身音樂教育教學的專業化建設，吸納更多的優秀學術研究人才，并通過相關的科研活動、科研成果來促進地方高校音樂院系的專業化發展。同時，地方高校音樂院系的教師還應經常深入社區基層一線，親身感受、了解社區居民的音樂學習與實踐訴求，使各類音樂課題研究更符合社區需求、更“接地氣”，進而為推進社區音樂教育發展奠定基礎。其次，地方高校音樂院系還要結合地方特色音樂、傳統音樂等成立相關的科研學術機構，并結合地方特色音樂、區域音樂以及社區音樂發展需求等進行針對性的課題研究，并通過雙方的深層次合作來促進彼此的發展。

（四）兩者發展的互動

地方高校音樂院系具有豐富的音樂教育資源優勢，如音樂教育的教師隊伍、音樂教學資源等。地方高校音樂院系應基于教育資源高效應用理念，積極與社區合作互動，為社區音樂教育提供其所需的教育資源。首先，人力資源。地方高校音樂院系應組織優秀的教師隊伍及應屆畢業學生共同建立一支以兼職、志愿者為主體的社區音樂教育的師資隊伍，以實現幫助、支持社區音樂教育的開展。其次，教學資源。地方高校音樂院系教師及應屆畢業學生可立足于相關社區音樂教育實際需求，為其提供相關的音樂理論教學資源、音樂教學實踐經驗、音樂教學課件等，并結合社區音樂教育的實際情況以及社區居民音樂知識與技能的學習需求，合理地、科學地將一些現有音樂教育資源加以優化與整合，為豐富社區音樂教育資源提供保障。另外，地方高校音樂院系教師還可以運用現代化信息技術為社區音樂教育開發一些數字化遠程教育教學資源或是課件，并結合社區音樂教育實際需求開發、設計一些實用性、理論性、技能性以及娛樂性較強的社區音樂教育課程，最大程度地滿足社區居民音樂學習與實踐的需求，在促進社區音樂教育發展的基礎上，也能夠進一步提高自身音樂教育教學水平，為應屆畢業學提供更多的教育教學以及實踐的機會，為提高學生的職業能力、專業素養奠定了基礎。

結語

在文化強國戰略、推進文化大發展的背景下，地方高校音樂院系應與時俱進緊緊抓住這個歷史機遇，充分發揮自身在音樂方面的教育教學優勢，積極地與社區音樂教育發展進行合作互動，在彌補雙方音樂教育發展不足的基礎上實現互惠與雙贏。因此，地方高校應通過音樂人才培養與滿足社區音樂教育需求的互動、社會實踐與社區音樂教育活動的互動以及課題研究與社區音樂教育發展的互動來全面促進彼此的合作與互動的效果，進而實現服務于社會、促進社區音樂教育發展的目的。

注釋：

[1]李強.高校音教專業開展城市社區音樂教育實踐[J].戲劇之家，2018（31）：175.

[2]陳海珍.地方高校音樂教育與服務社區音樂文化的結合之思考[J].黃河之聲，2020（05）：58—59.

[3]王清珊.淺議高校音樂專業教育培養適應社區音樂人才的需求——以長沙市桂莊社區、向陽社區開展音樂活動為例[J].戲劇之家，2017（17）：179—180.

[4]貢婷.高校音樂教育與社區音樂文化發展的互動[J].黑河學院學報，2020（02）：121—123.

[5]周建華.社區音樂文化建設與高校音樂教育資源共享的建構策略[J].藝術研究，2020（01）：112—113.

[收稿日期]2020-07-01

[基金項目]江蘇高校哲學社會科學研究項目（2017SJB1608）。

[作者簡介]王彥蘅（1979—），女，江蘇省淮陰師范學院音樂學院副教授。（淮安223001）

（責任編輯：莊唯）

江蘇省淮安市淮陰區多瑙河國際公寓9號樓601，王彥蘅

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