林石城與吉林大學琵琶學科建設

[摘"要]

2001年吉林大學組建藝術學院，林石城被聘為琵琶梯隊教師，為藝術學院琵琶學科建設撰寫教學大綱、申報吉林大學“十一五”規劃教材、編著出版《琵琶的訓練與演奏》，使藝術學院延續浦東派琵琶教學之路傳授后學，從無到有，培養了一批批優秀琵琶學子，為吉林大學藝術學院琵琶學科建設奠定基礎，彌補高校琵琶教材空白，建立完善了高等音樂院校琵琶教材體系。林石城先生雖然離開了我們，卻把通過實踐積于一生的寶貴經驗留給了我們，《琵琶的訓練與演奏》是珍貴的琵琶文化遺產它將世代相傳。

[關鍵詞]林石城;琵琶的訓練與演奏;吉林大學;琵琶學科建設

[中圖分類號]J605"[文獻標識碼]A"[文章編號]"1007-2233（2021）05-0004-06

吉林大學是教育部HYPER"INK\"http：//baike.baidu.com/view/9228.htm\"直屬的一所全國重點綜合性大學。是國家首批“211工程HYPER"INK\"http：//baike.baidu.com/view/7085.htm\"”和“985工程HYPER"INK\"http：//baike.baidu.com/view/59436.htm\"”重點建設大學之一，多年來學校為國家培養了大批優秀的高素質人才，取得了許多重大的高水平科研成果，是國家基礎科學研究和高層次人才培養的重要基地之一。為實現學校21世紀初發展規劃，加快實現創辦國內一流藝術教育的目標，吉林大學2001年高起點組建藝術學院和體育學院，特面向國內外誠聘了一批高水平藝術和體育人才。學校面向全國高端專家、教授進行公開招聘，筆者就是在這次招聘活動中被錄用的，從此來到吉林大學藝術學院成為一名專職琵琶教師。2001年藝術學院建院初期，學校招聘音樂教師的人數不多，民族器樂教師只有琵琶和二胡兩位老師，當時民樂僅有一名二胡學生，管弦樂也只有1名小提琴學生;第二年又招收了1名揚琴學生和1名琵琶學生，民樂總共3名學生，從那時起吉林大學藝術學院開始有了第一個琵琶專業本科學生，藝術學院教師的科研成果為零。

一、林石城教授"

林石城先生（1922—2005），是中國著名音樂教育家、琵琶演奏家、浦東派琵琶正宗嫡傳代表、中央音樂學院著名教授，中國音樂家協會民族音樂委員會委員、中國琵琶研究會會長、國家特殊津貼首批獲得者。編撰出版《琵琶教學法》《琵琶練習曲選》《琵琶演奏法》《林石城琵琶曲選》《工尺譜常識》《江南絲竹總譜》等書譜近20種，論文數十篇，為琵琶藝術從理論結合實踐作介紹與總結。桃李遍及國內外，他雖是老一輩的專家，但仍常在海內外舞臺上演奏與錄音。琵琶演奏功底深厚，方法正統而科學。如，吟類變化、輪滾四條弦及其弦數變化、在半秒鐘內把四條弦相并在一起、推類、拖類等以及目前已很少有人能彈奏的技法與樂曲，仍能得心應手地演奏，并講究從曲題意義出發，通過藝術處理，把不同時代的每個題材內容，真實地、恰到好處地演奏出來，使聽者產生共鳴，得到美的享受，同時創作一些新曲及新技法。

海內外各報刊曾有較多的專訪與評論，其標題：如《半秒鐘并弦絕技、林石城大師談琵琶藝術》《曲終人不散》《林石城有大師風度》《一代琵琶宗師、記林石城》《林石城琵琶技驚巴黎》等。他從藝69年，從事琵琶教學40年，把一生全部心血獻給了琵琶藝術，林石城全面繼承浦東派傳統琵琶藝術，整理出版浦東派琵琶曲譜《養正軒琵琶譜》《陳子敬琵琶譜》《鞠士林琵琶譜》，為促進我國這一古老的傳統民族器樂藝術的興旺和提高，做出了諸多方面的貢獻。

二、林石城與吉林大學的淵源"

吉林大學藝術學院建院伊始，筆者成功應聘吉林大學藝術學院專職琵琶教師，這便成就了林石城成為吉林大學琵琶學科梯隊教師的愿望，同時給吉林大學藝術學院帶來了榮耀。他為藝術學院制定琵琶教學大綱、教學方案，設計琵琶專業課程，親自到中央音樂學院索取琵琶專業教學資料，中央音樂學院院長得知林石城教授索取民族器樂教學資料，便指示教務處無條件提供給他。為此，我院目前實施的琵琶教學大綱，就是學習借鑒中央音樂學院的教學方案制定的。他為吉林大學藝術學院琵琶專業學科基礎建設，提供了重要的理論依據，使琵琶專業在藝術學院建院初期得到順利發展，及時建立明確的琵琶專業的培養方向和培養目標，強有力地促進了我院琵琶教學工作的開展，對學院兄弟學科建設和發展起到了積極的促進作用。

林石城親自指導我院琵琶教學，筆者初登教學講堂，對教學沒有經驗可循，就隨時請教，我曾向老師提出了許多問題，例如：應如何教學？在教學中應注意哪些問題等。林石城先生沉思片刻，只對筆者說了四個字“實事求是”。這四個字，我記憶深刻，本以為他會教筆者一些教學方法，出乎意料地要筆者遵守“實事求是”的做人準則。其實筆者當時并沒有完全理解老師用意，之后才慢慢領悟，他是希望我尊重傳統音樂文化的原貌，實事求是，在保護傳統文化的基礎上求發展。“文革”時期，文藝界大搞“推陳出新”，把琵琶指法搞得一塌糊涂，經過多年撥亂反正，終于使琵琶走向正軌，得到良性發展，老師不想讓歷史重演。希望筆者能本著實事求是的原則教書育人，這也是作為人民教師的基本準則。

吉林大學是研究型重點大學，注重專業學科的基礎性建設與研究。藝術學院建院晚，起點高，林石城為藝術學院編著琵琶教材，為琵琶學科建設奠定了堅實基礎，吉林大學科研處關于國家級非物質文化遺產項目“浦東派琵琶文化研究”課題，就是建立在《琵琶的訓練與演奏》基礎上，繼續深入研究的重要課題。藝術學院琵琶教學的發展方向，符合研究型重點大學的特點，林石城與吉林大學有不解之緣。1994年他應邀赴吉林省參加筆者在吉林省文化活動中心音樂廳舉辦的“楊淑芳琵琶獨奏音樂會”。音樂會吸引了東北三省文化藝術界同仁，贏得與會專家和在場觀眾的熱烈歡迎和好評，林石城先生倍感欣慰，還應邀赴吉林大學、吉林藝術學院、吉林省稅務學院講學，在吉林大學鳴放宮講學時，他一邊講、一邊請筆者現場演奏，贏得臺下師生陣陣雷鳴般的掌聲。講學期間還接受新聞媒體的專訪，為吉林省電臺現場直播、制作專題音樂節目，所到之處均受到十分熱烈地歡迎。

三、林石城與藝術學院琵琶學科建設"

2001年筆者與林石城合作申請吉林大學本科“十一五”規劃教材建設項目，那年筆者受文化和旅游部指派在南非等七國文化交流演出，有一天，在非洲的一所大學里，參加中國政府為某非洲大學捐贈電腦啟動儀式，在嘗試網絡信號時，登陸了吉林大學校園網，在網上一眼就看見吉林大學規劃教材項目申報成功的消息，筆者高興極了，立刻從南非打電話到北京，把項目批準的消息告訴了林老師，完全忘記了時差……

學院要發展，教學是關鍵，教材是教學中不可缺少的，一門學科如拿不出科學的理論依據作支撐，就無法得到社會的重視和認可。目前琵琶尚未有全國統一的教材，新組建的藝術學院，最主要的任務就是抓學科建設和教材建設，林石城在琵琶教學與科研方面有豐富的經驗，中央音樂學院建院伊始，他就開始從事琵琶教學，一生致力于琵琶事業。跟從林先生學習多年的過程中，筆者對先生感悟至深。有名師引領，筆者對教材編寫更加充滿信心。筆者與老師溝通了自己的設想，并得到先生的肯定和贊同。他語重心長地說：“這項工作很繁重，要做的事很多，你就要受累了，通過編寫教材，也可使你的文學水平得到很大提高……”。特別是當筆者提及編著英文版教材時，老師顯得有些激動，忙說：“我早就有這樣的想法，但我英語不行，你英語行嗎？你要好好學英語，希望你能把英文版琵琶教材編出來……”。每當回想起老師的這些話語，心中便激起一股無窮力量，同時也深感責任的重大。心里暗想教材一旦編寫成功，這不僅是吉林大學藝術學院教材建設的進步，它對建立完善我國高等音樂院校琵琶教學體系同樣具有重要的現實意義。從那時起我們開始收集素材、整理樂譜，林先生把請人翻譯的英文材料手稿交予我作為借鑒，同時為英文版教材的編著收集資料、奠定基礎。2005年初，筆者考取了吉林大學第七期骨干教師英語培訓班，全年脫產進行全英式的學習訓練，學習期間還曾榮獲美國外教老師授予的“最佳進步獎”，"最終順利通過考試，獲得結業證書。為擔起老師賦予的重任，編著英文琵琶教材，筆者勤奮學習，做好鋪墊。筆者和老師制定了教材寫作方案，我們編寫的這本《琵琶的訓練與演奏》除了刊有初、中、高級的教材外，在初級中，對各種指法的學習步驟與方法，也有一定的介紹，其內容著重訓練琵琶的各種左右手指法，除了對某一指法在練習時應注意哪些方面、如何分步驟去練習外，也對這一指法常見弊病的產生原因以及如何糾正等難點問題有著明確的介紹，使初學階段把左右手各種常用指法，打好一個扎實的基礎，為以后學習中級、高級的練習與樂曲做好準備。本書在每條練習之后，都附有文字說明。除了把譜中所用的左右手指法寫明之外，也對這條練習的重點要求寫清楚，使練習的目的性非常明確。對樂曲的時代背景、所用指法、音樂形象與情趣等給予介紹，使學習者在理解意境的基礎上，演奏出來的音響盡量能符合樂曲的應有要求。這是與其他琵琶教材的不同之處，也是此教材的特點所在。本書分有中文簡譜版與英文線譜版兩種，做到既可普及，又能提高，同時又是琵琶雙語教學的好教材。

寫作程序：首先由筆者撰寫后再交給老師修改，文字部分，分工明確，文字的第一部分和第三部分筆者負責，第二部分老師負責（按先生囑托第二部分以林石城《琵琶教材》為主要參考依據）。

樂譜我們共同收集，整理，精選出適合不同階段、不同程度演奏的樂曲，選擇經典作品的同時，我們也創作改編一些作品，為保證樂譜的準確性，有的樂譜林先生請曲作者直接提供樂譜。

寫作內容和寫作方案明確后，在老師的嚴格監督指導下，筆者開始了教材編寫的第一步，之后的日子里，書信、電話等不斷往來于長春與北京兩地，我們收集資料，改編創作樂曲，一邊寫、一邊改，逐步完善。

我們計劃第一年編寫《琵琶的訓練與演奏》中文簡譜版;第二年編寫《琵琶的訓練與演奏》英文線譜版;第三年出版《琵琶的訓練與演奏》教學示范演奏光盤;爭取三年完成這些計劃。

經過努力、克服了重重困難，按吉林大學“十一五”規劃教材建設項目要求我們如期結項，完成了《琵琶的訓練與演奏》中文簡譜版的編著工作。2004年底《琵琶的訓練與演奏》中文簡譜版由吉林大學出版社出版發行，從此我院擁有了自己的教材，教材的出版填補了吉林大學藝術學院琵琶教材的空白。2005年初，老師拿到出版的教材，非常高興，夸獎說：“校對得很仔細，錯誤少、書的字碼大、譜子文字都很清楚……”。看到自己的勞動成果，心里倍感欣慰，興奮的難以言表，學校為縮減經費，本應裝訂3本的教材，1本就裝訂上了，國際大16開本、475頁700千字。

后來筆者還得知一件事，2003年林石城先生曾患病（小中風），本想請學生進京幫助護理，可他考慮為使琵琶教材能早日完成，便放棄這個念頭，沒把自己患病的消息告訴筆者，暗自忍受著疾病的折磨……獲悉后筆者又是心痛、又是感動。2004年12月教材正式出版，但是在教材出版不滿一年的2005年12月6日林石城先生離世，永遠離開了我們。老師走了，卻把通過實踐積于一生的寶貴經驗留給了我們，這是付出、這是奉獻，是珍貴的琵琶文化遺產它將世代相傳。

四、林石城是藝術學院琵琶學科奠基人"

琵琶教材的出版，使筆者和老師的第一步計劃勝利完成，教材的第一受益者，無疑是吉林大學藝術學院，《琵琶的訓練與演奏》現為吉林大學藝術學院本科生、研究生琵琶專業教材，此外東北師范大學音樂學院、東北師范大學人文學院、長春市明星音樂學校、長春市寬城區少年宮以及四平、通化、黑龍江、上海、日本等國內外兄弟院校也都使用這套教材、反響良好。

2012年我院為紀念琵琶泰斗林石城誕辰九十周年，在吉林大學藝術學院音樂廳，隆重舉辦“芳彩華樂”楊淑芳師生琵琶音樂會及《琵琶的訓練與演奏》琵琶教學法學術研討會兩項學術活動。藝術學院有10余名本科生、研究生參與師生音樂會演出，她們的出色表演，贏得了來自全國各地及我省知名專家的一致好評和贊揚。2013年筆者主編《感悟林石城》，收錄了此次音樂會和研討會的全過程，隨書贈徐沛東先生親筆提寫的“芳彩華樂”，紀念琵琶泰斗林石城誕辰九十周年楊淑芳師生音樂會演出實況DVD光盤一張。

林石城去世后筆者繼續主持琵琶教材英文版的編著工作，2007年《琵琶的訓練與演奏》英文線譜版再次成功立項吉林大學“十一五”規劃教材項目;2008年《琵琶的訓練與演奏》教學演奏DVD光盤完成出版，錄制教材中的樂曲30余首;2009年12月《琵琶的訓練與演奏》英文線譜版正式出版。歷時十年《琵琶的訓練與演奏》中英文版及教學多媒體演奏DVD及練習曲CD，終于全部完成！

總結林石城先生的一生，曾為中國兩所重點高校、琵琶學科基礎建設作出卓越貢獻，一是中央音樂學院，二是吉林大學藝術學院。這兩所重點院校都是在建院初期得到林石城先生的關注與厚愛，使琵琶在高等院校迅速發展，枝繁葉茂。

林石城與筆者合著的《琵琶的訓練與演奏》，使藝術學院沿襲浦東派琵琶教學之路傳授后學。該書曾入選吉林大學百名精品學科;2005年榮獲吉林大學本科優秀教材二等獎;2007年榮獲吉林省教育廳普通高等學校優秀教材二等獎。2009年《琵琶的訓練與演奏》英文線譜版，榮獲2011第四屆吉林大學優秀教材二等獎;吉林省教育廳普通高等學校優秀教材三等獎。英文版教材，開創了琵琶文化歷史先河，為我國琵琶文化走出國門，走向世界搭建了橋梁，有益于我國傳統琵琶文化對外傳播與發展。上海音樂學院資深教授葉緒然、中國浦東派琵琶文化沙龍副主席兼秘書長羅復，對《琵琶的訓練與演奏》一書給予充分肯定和高度評價。他們說：“目前《琵琶的訓練與演奏》中、英文版教材，是我國最完整的琵琶教學體系……”。因而，稱林石城為吉林大學藝術學院琵琶學科建設的奠基人并不為過。

五、“訓練”與“演奏”的真諦"

“訓練”是教育學名詞，與教學意義相近。訓練的目的，是使受訓者獲得一項行為方式或技能。“演奏”是用琵琶把樂曲的情節或技藝表現出來。只有四個字，但卻深刻地體現了這本書的特點。也就是要從“訓練”和“演奏”開始，使學習和演繹的過程得到了完美的鏈接與結合。

（一）技巧訓練

對演奏者來說練習曲作為基礎部分是重要的訓練手段，只有將一系列技巧性練習嫻熟的表現出來，才能按照要求的完成相關樂曲的學習。下面筆者整理的教材中的左右手技法及對應練習，使我們可以清楚地了解琵琶左右手技巧技法訓練的系統性。

1右手技法訓練

（1）彈挑類：如《彈挑起板規律練習》《大夾彈練習》《快夾彈練習》《夾彈練習》《滾的練習》《夾掃練習》《雙飛練習》《按奏與輪滾四條弦練習》等。

（2）輪指類：《食、中、名、小四指輪練習》《挑輪與輪指練習》《輪指練習》《掃輪練習》《長輪帶挑、長輪連挑練習》《二弦和音練習》《輪、滾三條弦練習》、《按奏與輪、滾四條弦練習》等。

（3）劃拂掃撇類：《掃輪練習》《夾掃練習》《劃輪、輪帶劃練習》《臨、掛、臨掛輪練習》等。

（4）分、和音、勾、打類：《二弦和音練習》《遮分練習》《彈遮練習》《二弦和音練習》等。

（5）右手其他指法類：《拍、提、扣三弦、扣摘、彈面板練習》《搖的練習》《音色變化練習》等。

2左手技法訓練

（1）按音類：《品位一、二、三把位按音練習》《相把位練習》《指距練習》《按奏與輪、滾四條弦練習》《活指與換弦練習》等。

（2）泛音類：《泛音練習一》《泛音練習二》《人工泛音練習一》《人工泛音練習二》等。

（3）滑音類：（包括推、挽、縱、起、拖等）《推的練習》《挽（拉）的練習》《推、挽、縱起、撞的練習》《拖類練習》等。

（4）“吟”類：《吟的初步練習》。

（5）并弦、絞弦：《并二弦練習》《絞二弦練習》《并三弦練習》《并四弦練習》《絞弦并弦綜合練習》等。

（6）捺、帶、擻類：《捺、帶、擻、泛音練習》。

（7）煞：《煞的練習》《輪面板、虛按、煞的練習》。

（8）伏：《伏的練習》。

（9）模進、音階類：《三度模進練習》《五聲音階模進練習》《五聲音階練習》《七聲音階練習》《半音階練習》《乙字調1=A音階練習》《三連音模進練習》《八度模進練習》《分解和弦模進練習》等。

（10）換弦、換把類：《換弦練習一》《換把練習》《跳把練習》《活指與換弦練習》。

（11）其他類：《襯音練習》等。

（二）練習曲訓練

練習曲是為某種樂器演奏技術所做的樂曲，每首樂曲通常用于練習一種或兩種特定的技術與表現手法，已達到某種教學目的。從訓練方面說，主要是了解練習曲訓練的目的、重要性、要點和如何解決基本功與技法問題。同時注意手指本身的功力、指形的內在控制，雙手的協調配合等各個指法的正確訓練方法等。"明確基本功和練習曲都是為了樂曲的演奏而服務的，這是基礎的基礎。在初練習指法時，要在慢速練習的過程中把各項要求做到，遇到問題就要單獨練習。這個時候，無論是姿勢或指法的學習都會得到相應的規范，規范的過程也就是訓練的過程。發現問題與解決問題是訓練的重點與難點，我們在看問題的時候，需要從整體與細節上分析與觀察，找出問題的原因和如何將問題改正過來，這不僅是訓練的過程，更體現了訓練的意義，從而引發學生們的思考，豐富內容。

（三）樂曲演奏

技巧和練習曲訓練的最終目的是準確表現樂曲的風格、特征。從演奏方面說，琵琶是極具表現力的一種樂器，豐富的表現力來源于變化多樣的演奏技法。隨著旋律的進行，演奏者會有一份屬于自己情感的表達，當然這些離不開指法、技法的正確應用，關鍵還是如何表現樂曲特定的內容與情趣，這才是重點。所以演奏者必須在技巧上達到一定的標準，才能做到對樂曲情感的完美詮釋，以及對不同樂曲的不同表達。即使是同一種演奏指法，在不同的樂曲中，隨著不同的旋律，在不同的情緒中也會有不同的運用。琵琶演奏過程是演奏者主體意識和自我情感的表現過程。因此會促使演奏者在演奏樂曲的過程中產生遐想、發揮創造性，獲得自我欣賞和自我陶醉。演奏是一種表現，訓練是一個過程。其中又需要一種認真的態度和不懈的努力，只有在訓練的過程中做到要求，那么演奏就自然順理成章。從中可以看出此書的一個宗旨，使學習者在科學的方法中，通過對知識逐步的學習與掌握以及對各個問題的擊破，加之自己不斷地練習，最終達到相應的演奏水平，這也充分體現了《琵琶的訓練與演奏》的全面性。

六、林石城琵琶教學法在書中的體現"

（一）科學的教學理念

“科學性”是指相應內容是否符合客觀實際，是否反映出事物的本質和內在規律，即概念、定義、論點是否正確，論據是否充分、是否可靠等。

《琵琶的訓練與演奏》在理論上以林石城琵琶教學法為原則，以正確的練習方法為根基，體現了教法的科學性。假使沒有科學的理論為基礎，就不能達到學習水平的一定高度，不能實現演奏的真正目的，所以，“科學性”就像一個保障，在真理的要求下完善自我的學習。《琵琶的訓練與演奏》就是為我們提供了一個系統的、科學的理論，使學習的道路不再迷茫。

《琵琶的訓練與演奏》遵循在科學的練琴方法中，完成對曲目的學習，是符合客觀實際和事物發展規律的練琴方法。林石城先生特別強調練琴要注意方法的科學性：無論是指法還是樂曲的學習，都要從慢練起，嚴格要求自己，出現問題要及時糾正，隨時檢驗，最終達到練琴的目的。每一個指法的學習都來自傳統，通過不斷地實踐去完善。指法的科學性，是在世代的師承傳授中通過不斷地積累、創造和總結所成就的。指法沒有新舊之分，它的發音是否符合應有的音響效果是檢驗指法科學性的方法和標準。

（二）嚴謹的教學原則

在琵琶學習中，“基本功”是重中之重，是學習樂曲演奏的基礎。每首樂曲的學習都要求演奏者具有相應的彈奏能力，基本功的扎實程度，決定了演奏者在手法上對樂曲的表達。實踐證明，在這種科學的方法要求下練習，既不會養成不良習慣，又會在較短的時間里打好“基本功”。例如，“彈、挑”是右手指法中最基本、使用最多的指法，在學習中就要注意很多問題，大指與食指的力度要相同，音色相仿。練習時，就要嚴格要求，特別是右手的手型姿勢和運動方向。另外，在彈奏基本指法練習或練習曲時，技術上的訓練程度要超過樂曲的難度，因為如果練習曲的難度不夠，盡管練習了很多，但最終彈奏樂曲時，還是會感到困惑。因此，在基本功的練習上要從嚴要求自己，對發力方法給予高度重視。通過練習養成良好的彈琴習慣。特別是在“輪指”教學中，需要注意的方面很多：例如，“輪”時手指打不開，每個手指彈奏的力度和音色不同，以及音的時值不相等，噪音大等。為了解決這些問題，達到練習的目的，就要注意手臂、手腕和手背的姿勢，注意每個手指不同的力度和不同的運動方向以及指甲與弦身接觸時應成的角度;手指要在與弦接觸的一瞬間壓弦發力且發音后要立即做出相對的放松，做“輪”時，以哪個關節做主要運動等，在初練時，如此多的要點很難全面顧及到，因此要一步一個腳印地練習，以免顧此失彼，避免產生弊病。在基本指法的學習中，要合理地安排練琴時間，如彈挑占用多少時間，輪指占用多少時間。對于某一種指法的練習要有一定的時間限定，不能一味地彈，一般單一指法練習時間要在15分鐘以內，然后就要換其他指法，以免同一種運動方式練習時間過長而引起職業病，并且要注意手的松弛度以及在速度上要從慢速度練起，逐漸加快的方法去練習。以上是針對林石城先生教學原則舉例與說明，有利于我們在琵琶教學過程中，因人而異、因材施教。

（三）教材的系統性

《琵琶的訓練與演奏》由中文簡譜版、英文線譜版和多媒體教學演奏光盤組成。光盤中對每首琵琶曲的標題都提供了中英文兩種語言文字，便于配合中英文版教材在教學中的應用。在內容上，遵從林石城先生的囑托，一部分采用他早期錄制演奏的樂曲，大部分由筆者演奏，還有兩首是采用師徒兩人在教學中即興演奏的二重奏。《琵琶的訓練與演奏》包含各種技巧性練習曲80首、樂曲近百首，有些樂曲是首次收錄書中。例如，林石城根據芭蕾舞劇改編的經典作品《快樂的女戰士》《白毛女選段》《太陽出來了》《窗花舞》;羅永暉創作的琵琶曲《千章掃》以及筆者創作改編的琵琶獨奏《秦桑曲》和《八月桂花遍地開》等。

《琵琶的訓練與演奏》開始介紹了琵琶簡史，有助于增進對琵琶歷史文化的了解，使我們在了解歷史的同時，更好地發展琵琶文化。對學習者來說，實現了從零起步到演奏級水平的跨越。從整體上看，它是一本全面性、綜合性、總結性的教材;從細節上來說，它又是一本具有針對性、重點性、細致性的教材。《琵琶的訓練與演奏》反映出琵琶藝術在當今時代的發展。符合現代琵琶藝術發展要求，是更高水平的教法大綱，是一個完整的教學體系，《琵琶的訓練與演奏》涵蓋了林石城琵琶著作中的精髓部分，是全面的、具有總結意蘊的、代表性著作。樂曲形式多樣，傳統古曲是在代代師承過程中流傳至今。傳統古曲所體現的也是歷代琵琶文化與演奏技法的精髓，林石城先生視傳統為珍寶，視師承為根莖，不遺余力地收集和整理傳統琵琶曲譜，強調“原汁原味”，表現了林先生對珍貴傳統文化的傳承精神。

在與林石城先生商討編寫教材大綱過程中，筆者曾向老師提出這樣一個問題：“為什么已出版的教材中傳統樂曲那么少或是沒有。以至于我們在教學中必須尋找過去老師上課時用過的譜子進行復制，那些譜子原來就是復印的，由于時間長久而失去原有的清晰了，給演奏帶來諸多不便，是出書人保守、還是另有什么其他原因……。”老師雖沒有直接回答筆者的問題，但在編著這本教材時，他有計劃地加入了許多傳統曲目，彌補了以往出版曲譜中傳統樂曲的不足，筆者認為盡管傳統樂曲存在著版本和流派的差異，但總要有人學習傳承這些傳統經典，代代的師承相傳是一方面，如今有了樂譜也能使更多的人學習掌握它，哪怕是沒有機會跟從專業的琵琶老師學習的愛好者，也可以通過這些樂譜學習彈奏一些傳統樂曲，使傳統樂曲在社會上得到普及、廣為流傳。

在教學實踐中筆者也接觸到一些學生，他們對傳統樂曲的學習比較匱乏，有些同學盡管從小就開始學習琵琶，演奏也有七八年的歷史了，但仍對傳統曲目知之甚少。筆者認為無論琵琶發展到什么高度，我們都應該在繼承傳統的前提下去求發展，在有利發展的同時，必須尊重和保護傳統樂曲的原貌，這也是林石城先生一貫提倡的。因此我們要好好保護它，傳承我國傳統琵琶藝術精華，使之源遠流長。現代樂曲源于傳統的表演藝術和演奏技法，同時又體現了時代氣息與創新精神，主題與清新的旋律很容易得到現代人的喜愛，有利于琵琶文化在當今社會的發展。民間樂曲，曲調新穎、活潑，是生活情趣和藝術魅力的結合。林石城先生以傳統為根基，發展創作現代民間樂曲，為琵琶教學的系統化、科學化邁開了有力的步子。林石城先生的琵琶藝術，技藝高超精湛，風格古樸清秀，氣質淡雅抒懷。教材中包含了林石城先生精湛演繹的代表性武套琵琶曲有：《十面埋伏》《霸王卸甲》氣勢宏偉、豪情奔放，音質剛柔相濟，富于戲劇性。尤其是《海青拿天鵝》可謂是浦東派一絕，使人望塵莫及，聽后驚嘆不已。在文套曲的演繹上溫婉、細膩、抒情、柔美。如《夕陽簫鼓》的絕美意境、《月兒高》的酣暢自然、《陳隋》的深沉典雅等，使聽者陶醉于其中，在優美的樂聲中追溯著中國文化的歷史足跡。

（四）教材的創造性

沒有創新就沒有發展。《琵琶的訓練與演奏》涵蓋林石城先生以往著作精華的同時，又體現了它的創新性，那就是《琵琶的訓練與演奏》英文線譜版的出版，這是我國首部琵琶英文線譜版書籍，是琵琶文化歷史的新突破，也使林石城先生多年的愿望得以實現，促進了琵琶演奏的對外交流與傳播，為吉林大學實施雙語教學，提供了不可多得的好教材，使用以來得到眾多業內同行、專家、教授的肯定和贊譽。語言是人與人溝通的橋梁，它的作用毋庸置疑。通過英語這門語言工具，開闊我們的視野，打開通往世界的心靈之窗。有助于與發展中的社會與時俱進;相互交流與提高，為琵琶專業教學的國際化奠定理論基礎，為民族音樂發展進行了有益的探索，增進中國民族文化同世界文化的交流。它不僅作為琵琶教材，同時也可作為外國友人了解中國民族音樂器樂文化和琵琶演奏的工具書，為琵琶教學拓展新思路，意蘊深遠。這套中英文版琵琶系列教材，從立項到出版歷時一年，十年的磨礪，這是執著的、不斷努力的結果，是林石城先生為琵琶事業奮斗一生的精神感染著我，激勵我不斷前行，他對民族音樂事業有著強烈的責任感和摯愛之情、無論遇到多大的困難，他始終堅持不懈地努力工作著，是我們學習的楷模。2011年筆者應邀參加上海舉辦的“全國浦東派琵琶學術研討會”。在會上、在與會專家面前，為了告慰林石城先生的在天之靈，筆者把琵琶英文教材出版的消息告訴了大家，倍感欣慰。筆者想說：“老師，您的夙愿今天終于實現了！"我知道您會為此高興和自豪的！如果您在天有靈，定會含笑九泉。”2010年感恩節前夕，筆者帶著英文版教材，赴美國堪薩斯州立大學講學，傳播傳統琵琶文化，得到堪薩斯音樂院校師生的喜愛和熱烈歡迎。師生們激動地表示：“通過這個講座，使我們了解了中國的琵琶，我們非常喜歡它的美妙聲音，真是好聽極了，師生們一致認為這是他們今年感恩節的最好禮物。真切期望我們在美國與大家共度感恩節，使兩國文化得到更好的交流與發展，同學們得知要講中國的琵琶，還事先積極查找資料，希望進一步了解和欣賞《十面埋伏》和《春江花月夜》兩首琵琶名曲，他們被琵琶獨具特色的聲音所吸引，早已忘記了下課的鈴聲……

七、《琵琶的訓練與演奏》的可操作性"

這是一部“從易到難”的琵琶經典之著。其中的“易”不能只用簡單來概括，這里需要強調的是，針對沒有接觸過琵琶的學習者，如果想要了解琵琶，想要從基礎學起，那么這部書籍再適合不過了。當然，其中的“難”也不僅僅代表難度上的高度，《琵琶的訓練與演奏》是吉林大學本科生、研究生琵琶專業教材，同時也可是業余愛好者學習琵琶演奏的教材，它適用于專業、業余學習琵琶演奏者學習使用，是琵琶愛好者的理想之著。

《琵琶的訓練與演奏》具有曲譜與文字講解相結合的特點。在每首曲譜上都配有詳細的文字說明。比如在練習曲對應的說明中，以文字的形式闡述講解了相關指法的要求和具體練習方法，突出了最需要注意的問題及解決方法，是林石城先生通過多年的實踐教學對學習者易犯錯誤的總結與建議。在每首樂曲的后面有配用指法、樂曲說明及重點要求。它有助于增進學習者對樂曲的理解，演奏指法的準確和把握難點，很有益處。

如果我們在學習中遇到什么問題，均可在《琵琶的訓練與演奏》中找到相對應的解決辦法。例如：有一次在教學時，筆者發現學生按奏四條弦的指力不夠，很吃力。于是筆者便拿出這本教材，找到食指按子弦“3”把位、“4”把位按音練習，幫助學生解決按四條弦的指力問題。這是林石城先生實踐、研究、總結創作的變換把位練習，它可以彌補傳統把位的不足，增強按四條弦的指力，逐步解決按四條弦指力難的問題;又如“吟”是浦東派琵琶獨具特色的指法之一，由于學生學習琵琶的起點不同，有的同學不會“吟弦”，他們不用手指運動而用胳膊運動，作“吟”時既緊張又沒有效果，于是我就找到書中有關“吟”的初步練習，輔導學生進行訓練，慢慢地教他們從慢練開始，循序漸進、逐步達到要求。最終使他們掌握這個指法的演奏，并能夠運用到樂曲中去，提高了演奏效果。大家反映使用《琵琶的訓練與演奏》這本教材，方法科學、技術規范見效快，可操作性強。它是一個較全面的教學體系，這也是研究它為何深受大家喜愛以及存在的價值和魅力的一個方面。"如何讓琵琶后學者，在簡單易懂和快樂的學習生活中，獲得最科學的方法，我想在《琵琶的訓練與演奏》中可以找到最好的答案。

八、《琵琶的訓練與演奏》完善了高校琵琶專業教學結構"

《琵琶的訓練與演奏》作為吉林大學藝術學院琵琶專業本科生、研究生教材。它建立健全了我院琵琶專業教學結構，具有科學嚴謹、獨具創造性的特點。我國已出版的琵琶書籍有很多，但形式各異，系統的全國統一琵琶教材據研究調查、目前還沒有，《琵琶的訓練與演奏》適合從啟蒙到專業演奏級水平的學習和應用。我院學生在長期的學習中，基本了解并掌握了一些琵琶曲的演奏和教學的方法，他們認為這不僅僅是一本教材，它所反映的是一套完整的以浦東派技術為內核的一種教學體系，是一系列科學的學習方法，體現了當代學習琵琶的發展方向。他們積極參與社會實踐，也教小學生演奏琵琶，教學中自然采用《琵琶的訓練與演奏》一書，實踐證明效果良好。教材使用以來吉林大學藝術學院先后培養了張麗娜、呂美凝、徐暢等一批批琵琶優秀人才，她們延續林石城浦東派琵琶[JP2]教學之路不斷前行，在中國音樂“小金鐘獎”等比賽中屢獲佳績。《琵琶的訓練與演奏》進一步總結完善了高校琵琶專業教學結構。以林石城《琵琶的訓練與演奏》教學法為綱，使吉林大學的莘莘學子、受益頗深，影響著一代代人，師生們曾多次舉辦個人琵琶獨奏音樂會和師生專場音樂會，近年來在國內外舞臺上、經常可見吉林大學藝術學院琵琶師生的身影，國內外新聞媒體、均有不同形式的報道與播出。[JP]

在科研方面，琵琶學科不但完成了吉林大學“十一五”本科規劃教材系列研究項目，還完成了《國家級非物質文化遺產“浦東派琵琶文化”研究》和《提升少兒音樂啟蒙教學質量的實踐研究》兩項科研項目;2016年北京環球音像出版社出版發行了“十二五”國家重點音像出版規劃項目：《“追溯”·楊淑芳琵琶古曲精選》，挽救浦東派行將失傳的《婆媳相爭》《洛神曲》《秋胡行》三首琵琶古曲，使林石城先生夙愿得償，為這些樂曲的傳世作出了貢獻。

在林石城琵琶教學法的引領下，吉林大學藝術學院師生及時把握本學科的前沿發展狀況，為國家培養合格琵琶藝術人才，吉林省交響樂團民族管弦樂隊琵琶首席張麗娜、吉林藝術學院音樂學院琵琶副教授呂美凝、

吉林建筑大學書法學院人文素質教研室

教師徐暢等，均為吉林大學培養的琵琶菁英，他們在自己的工作崗位上，發揮著重要的作用。師生們十分感恩林石城先生對吉林大學藝術學院琵琶學科所作出的貢獻。藝無止境，林石城先生的琵琶藝術生涯是探索再探索的過程，《琵琶的訓練與演奏》是他積一生學術之卓見的最后收官之著，他在不斷總結、創新、補充中逐步完善，同時也反映出林石城先生在琵琶教學上的嚴謹態度，他為我們留下了寶貴的財富，為國家留下寶貴的琵琶文化遺產。

（責任編輯：劉露心）