“思政+音樂”視域下音樂院校大學生就業能力提升路徑探析

[摘""要]針對當前音樂院校大學生就業難問題，本文嘗試以“思政+音樂”為切入點，以“學生—學校”二維基礎框架進行分析。學生主要從意識提高、能力提高、素養提高等方面著手，學校從氛圍營造、隊伍建設、課程設置、教育模式與方法等方面著眼，合力提升音樂院校大學生就業能力。

[關鍵詞]“思政+音樂”;音樂院校大學生;就業;能力提升

一、背景分析

高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這些根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。大學生的思想政治教育的意義是促進學生全面發展、成長成才，向社會輸送優秀人才，助推黨和國家、社會向前發展，最終實現中華民族偉大復興。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面。[1]

湖北省深入學習貫徹黨的十九大精神，扎實推進全國高校思政會精神落地生根，堅持問題導向，精準對標對表，聚焦發力“五個思政”。[2]“學生思政”“教師思政”“課程思政”“學科思政”“環境思政”構成的“五個思政”建設，為廣大院校開展“思政+”教育提供了良好的思政氛圍。在此背景下，積極將“思政+”這一思想政治教育工作模式與自身音樂特色緊密結合，探索具有音樂專業院校特色的“思政+音樂”的教育教學改革之路。

近年來，隨著我國高等教育的迅速發展，學生就業難已成為普遍關注的問題。藝術類大學生作為社會一個特殊群體，其培養逐漸從精英化走向大眾化，加之由于專業的特殊性和學生自身的特質，也面臨著日益嚴峻的就業形勢。[3]習近平總書記在十九大報告中強調，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。[4]音樂院校大學生專業特色鮮明、專業水平較高，但就業情況較為復雜，學生畢業后對美好生活的向往與不平衡不充分的個人發展矛盾日益顯著。

二、研究意義及可推廣價值

從理論意義上講，嘗試用“思政+音樂”的視角探析音樂專業院校大學生就業問題的研究當前尚不豐富，本文在某種程度上探尋以思想政治教育為切入點，分析解決就業問題這一新視角是一種跨學科運用理論的創新嘗試。

從實際意義上講，一方面，大學生就業問題是民生工程，也是高校“一把手工程”，創新探尋新思路可能為解決就業實際問題提供新方案，也為同類型院校解決畢業生就業問題提供了借鑒;另一方面，以思想政治教育為引領，將“思政”教育功能應用于工作實踐，構建“思政+專業”的工作模式，為解決不同專業學生工作中出現的現實困難提供了新范式。

三、音樂院校大學生就業現狀及問題分析

就業問題是關系國家穩定、社會民生的大問題。“就業難”已是各高校面臨的不爭事實。從目前大學生就業情況來看，呈現出以下一些普遍問題：一是畢業生質量由“精英”走向“大眾”，學歷優勢不明顯。根據西方經濟學中的稀缺性原理，高等教育進入大眾化時代，大學生不再是天之驕子，不再是稀缺資源，他們和其他社會層次的就業人員一樣，不再占有優勢;二是就業市場進一步由“賣方”走向“買方”，就業力量不強勢。在就業中，大學生處于劣勢地位，用人單位處于優勢地位，大學生薪酬水平下降;三是就業意向從“積極”走向“消極”，初期就業率較低。高校畢業生數量逐年增長，強大的就業競爭壓力導致學生有就業消極情緒，加上有部分學生有“畢業后等等看再考慮就業”的意向，主動就業動機不強，導致畢業生初期就業率不理想，畢業生“畢業即失業”現象普遍。

音樂院校專業特色鮮明，在就業問題上除了“就業難”普遍現狀外，還在一定程度上呈現出因專業特點而產生的獨有特征。

一是就業區域選擇偏好經濟發達地區。我國地域廣闊、人口聚集不均，各地區經濟發展不均衡，音樂人才需求隨地方經濟差異呈現出很強的選擇偏好差異。經濟欠發達地區特別是中西部，很難對音樂院校大學生形成規模需求。盡管在國家實施西部大開發、中部崛起戰略以來，這種情況有所好轉，但是仍存在音樂人才供求矛盾，大中城市作為經濟和文化中心，有更多的音樂人才需求和發展機會，對大學生產生了更強的吸引力。

二是收入水平與職業保障程度均不高。根據近幾年來音樂院校就業形勢來看，培訓行業就業規模占比較大。其收入主要來自于培訓課程數量的提成，大部分收入不穩定。培訓行業中的中小微企業在“繳納五險一金”方面不到位，畢業生缺乏社會相關體制機制保障。此外，畢業生走上工作崗位后，工作情況受市場經濟波動影響較大、畢業生長期可持續發展性弱、事業發展瓶頸出現早、職業天花板低等問題也較明顯。

三是創業積極性高，但創業結果不理想。音樂院校大學生思維發散，對創新創業興趣濃厚，創業熱度高。但創業對創業主體的經濟水平、社會資源等要求較高，尤其是對于創業者的經濟意識、工商管理、人力資源方面的知識要求更高。因此，音樂院校畢業生創業延續性差，成功率不高。

四、以“思政+音樂”視角探尋大學生就業能力提升路徑

音樂院校大學生就業問題的解決要嘗試站在“音樂”的環境中，努力推動“思政”作用的發揮。以“學生思政”“教師思政”“課程思政”“學科思政”“環境思政”這五個思政為指導，科學統籌“思政+音樂”布局、均衡協調“思政+音樂”發展、努力提升“思政+音樂”站位、深入挖掘“思政+音樂”能量、長久發揮“思政+音樂”效用，在音樂院校大學生就業思想意識提升、就業思政環境培養、就業素質提升等主客觀方面切實起到積極推動作用，從而實現音樂院校大學生就業能力的提升。

（一）將學生主動性培養與學校就業氛圍營造相結合，增強主體內外融合度

自我國高等學校全面擴招以來，就業問題上升為高校學生工作的主要問題之一。導致這個問題的社會層面原因可以用市場經濟規律的“供大于求”來解釋，因此，直面音樂市場人才供大于求、客觀承認自身的短板是大學生正確認識就業實際現狀、明確就業方向，尋找就業出路的第一步。大學生要學會用馬克思主義原理客觀、辯證認識藝術類人才供大于求的現狀。

在就業問題上，除了了解就業歷史、就業現狀、競爭對手，更應該對自己的現狀有一個全面、客觀、科學的認知，這是“知己知彼，百戰不殆”中的“知己”。專業不夠強，進一步提升專業水平;英語比較弱，努力提高英語水平;綜合素養能力不足，抓住各類實踐平臺提高自己的綜合素養等。

將價值引領、人格教育、思想道德熏陶和提升政治素質融入學生思政建設全過程，貫穿在實踐育人各環節。通過充分發揮“學生思政”第二課堂的關鍵性作用，采取學生素質教育學分、學生活動指導課程化管理等手段，聚焦學生思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養四個基本著力點，讓思政教育入腦、入心、鑄魂，為學生可持續發展奠定思想基礎和精神底色。[5]

音樂院校學生由于專業發展路徑較為狹窄，學生在畢業季急于準備研究生考試，對就業興趣不高;非畢業生認為就業距離遙遠，關系不大，對就業準備置若罔聞。因此，在音樂院校內創建全員思政、全員就業的“思政+音樂”就業環境具有必要性和緊迫性。音樂院校應積極營造學校就業氛圍，在學生中分階段、分年級實施“思政+音樂”學生就業指導，幫助學生正確面對就業，促使他們積極響應就業號召、客觀接受就業工作的指導、踴躍參加就業活動，成為打開學生就業“心鎖”的第一把鑰匙。

用軟環境感染學生、用硬環境支撐學生，積極培養學生“思政+音樂”就業意識主動性，并與之相結合，形成“思政+音樂”就業指導的內外合力。

（二）將談話式熏陶與課程式講解相結合，提高就業指導對接效度

談心談話是思想政治教育工作者開展思政教育的必備技能，也是隱私又高效的重要思政方法。以輔導員為代表的思政隊伍與學生談心談話機會多、范圍廣，以“思政+音樂”為視角，在查課教室、學生寢室、活動開展、班會組會、黨課團課、音樂會間隙都可以與學生開展談心談話;談話話題可以從學習學業、生活困難、家庭家事、情感迷惑、學生活動等打開話匣，過渡到思政教育與就業指導。讓學生在談話聊天中感受“思政+音樂”的魅力與能量。

就業指導課是針對大學生就業與職業生涯規劃教育專門開設的課程，從思想政治教育的角度出發，課程涵蓋就業形勢與背景、就業信息的搜集分析、就業方法技能、就業保護保障、職業生涯規劃及其理論方法等內容，課程導向循序漸進、內容全面，對于低年級大學生樹立正確的職業規劃有促進作用，對高年級即將畢業的學生有較強的就業準備實操指導作用。

談心談話形式隨意，學生在輕松、愉悅的環境中將教育理念輕松吸收，更能激發大學生主動就業意識;課程系統則教學形式更正式、內容更全面、系統更完備，學生在學習中收獲更豐富，就業技能提高效果好。以“思政+音樂”的理念將談話式熏陶與課程式講解相結合，達到不管課上課下就業思政教育不斷檔，使就業指導對接效度有提高。

（三）將誘導式動機教育與啟發式發散教育相結合，擴大就業選擇廣度

第一，要加大誘導式動機教育頻率。誘導式動機教育分“誘”和“導”兩個環節。首先，要有用來“誘”的環境或事物，如音樂會、音樂講座、教師工作坊等學生好奇的環境，充分調動音樂院校大學生的主動性。藝術實踐活動中的藝術創作、藝術表演團體、藝術理論研究、藝術管理這些活動學生經常參加，也是他們畢業后有意向主要從事的工作，因而在這個階段要“導”，對這些展示出的人才與崗位做方向導向。如以藝術管理為例，作為藝術家與公眾之間的橋梁，藝術管理人員在籌辦各種活動時必須考慮多方面的利益（包括藝術/機構目標、藝術家、觀眾、經濟、公眾利益等），擔任平衡利益和推動者的角色。[6]先“誘”后“導”的做法既符合思想政治教育方法論，又推動“思政+音樂”背景下學生對于音樂場所、音樂崗位的理解，幫助學生指明方向。

第二，要用積極的志愿服務、企業參觀等社會實踐活動發散學生就業思維。鼓勵大學生創新組織創業、結伴創業。以組織創業、結伴創業形式的團體作戰可以在積累創業經驗的同時，將責任與工作分攤，適當減小了困難風險。從人力資源管理的角度來看，盡管全能型人才的聘用可能帶來人力資源的交叉，導致人力資源浪費，但在分工不夠細化的小規模單位，招聘全能型人才的確可以幫助用人單位較少人力成本。俗話說“技多不壓身”，學生在校期間不僅應該學好自己的主專業，還應積極拓展自己的第二專業或技能，積極拓展就業發展范圍：第一，所謂文藝不分家，將“文”和“藝”加強聯系，音體美特色專業就業方法互相學習，取長補短，在就業范圍上打開思想，尋找就業新路徑;第二，基層有一片廣闊天地，勇敢地到基層去，避免就業扎堆。

（四）將無形的模范作用與有形的傳授相結合，挖掘就業指導作用深度

第一，挖掘“思政+音樂”就業指導教師無形的模范作用。師者，傳道受業解惑是基本職能，其中“道”既可以通過有形的講解來傳遞，更好的方法是有“道”的教師通過自身行為示范、言傳身教，給學生思想之“道”。

習近平總書記曾在文藝工作座談會上強調，文藝是時代前進的號角，最能代表一個時代的風貌，最能引領一個時代的風氣。實現‘兩個一百年’奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，文藝的作用不可替代，文藝工作者大有可為。廣大文藝工作者要從這樣的高度認識文藝的地位和作用，認識自己所擔負的歷史使命和責任，堅持以人民為中心的創作導向，努力創作更多無愧于時代的優秀作品，弘揚中國精神、凝聚中國力量，鼓舞全國各族人民朝氣蓬勃邁向未來。[7]

就業指導教師應以習近平總書記在文藝工作座談會上的重要講話精神為指導，防止學生將求職手段當作就業目的、工具理性代替價值理性、現實利益掩蓋長遠利益，要帶領學生還原理想信念的應有之義。理想信念是現實性與長遠性相結合的產物，沒有對未來長遠系統的規劃，大學生的職業發展就會動力不足、方向不明。

第二，“業”和“惑”需要就業指導教師“有形”傳授。就業指導是個系統工作，專業、專門、專項的就業指導工作不僅要求有看得到的“形”，系統搭建上還要有“型”，最終讓學生覺得“行”。

一是注重就業實踐平臺建設。加大對理論教育的實用性、實踐教育社會化程度調查研究，增加可以切實提高學生實踐能力的實踐環節。幫助學生構建校企合作培養平臺、積極創造學生就業實踐平臺。校企合作不僅可以讓學生明確就業方向、強化就業意識，同時可以指導學生在實踐中充分運用書本知識，將理論知識、專業技能與實際工作結合起來，在實踐中培養自己的動手能力，以適應市場的需求。在與企業的磨合中，學生可以對自己所學知識有新的認識與拓展，明確自身的優勢與不足，找到繼續努力的方向;也可以讓學生在企業文化里拓展學生的各項綜合技能，提高就業本領;還可以根據音樂專業不同方向，探索建立孵化工作室。

二是推動職業生涯規劃類課程系統化，搭建就業教育體系。職業規劃與就業指導類課程已經是眾多高校開展就業工作的標配。事實證明，從簡歷設計到面試注意事項，從簽約到順利入職，職業規劃類課程確實可以為學生的就業提供非常有效的指導。職業規劃類課程課程一方面具有效果延續性，幫助學生搭建就業思維體系，另一方面，系統化的課程指導更專業。就業其實是一項專門技能，要把就業當作一門專業，花時間、下功夫專門向學生傳授。

三是推進學校就業指導隊伍建設。結合實際情況，建設一支“一專多能”的就業工作指導隊伍或許是幫助音樂院校大學生解決就業難題的一種路徑。以學校就業指導中心為核心，建設一支有情懷、有精力、有能力做就業工作的輔導員常規就業工作隊伍，建設一支懂專業、懂門道、懂就業的音樂專業就業指導教師隊伍。學校可通過內部培養、兼職、聘用等手段推動隊伍建設，開門邀請熟悉音樂藝術、熟練音樂運營、熟知市場行情的音樂藝術創業指導導師作為藝術實踐孵化導師。通過對就業工作中獲得優異成績的教師在職稱評優方面給予優先考慮等方式提高教師積極性、保持隊伍穩定性。

結""語

以“思政+音樂”為視角，將學生主動性培養與學校就業氛圍營造相結合，將談話式熏陶與課程式講解相結合，將誘導式動機教育與啟發式發散教育相結合，將無形的模范作用與有形的傳授相結合，探尋就業新路徑，提升就業能力，達成就業目標，實現培養社會主義合格建設者和接班人的根本任務。

注釋：

[1]http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[2]中華人民共和國教育部思想政治工作司.高校思想政治工作簡報[R].2017：71.

[3]閆""輝.藝術類大學生就業現狀與就業能力提升策略探究[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2013（19）：124—127.

[4]http：//www.xinhuanet.com//politics/19cpcnc/2017-10/18/c_1121819978.htm.

[5]張亞丹.大學生思想政治教育價值論[D].西南大學，2011：75.

[6]鄭新文.藝術管理概論（修訂版）[M].上海：上海音樂出版社，2018：5.

[7]張德祥.文藝應當引領新時代的新風氣——學習習近平總書記在文藝工作座談會上的講話[N].光明日報，2014-10-22.

[收稿日期]2020-12-20

[作者簡介]武文博（1989—""），男，武漢音樂學院作曲系輔導員。（武漢""430060）

（責任編輯：莊""唯）