巧用信息技術，提高教學效率

吳志武

課堂教學的有效性

課堂教學的有效性受到教學目標、教學對象、教學方法等多方面的影響，低效的課堂教學不僅讓孩子得不到成長，也會讓教師陷入職業的困境，無法提升。教師既要結合自身特點，也要針對孩子們實際的學情，還要依據學科特點與教學內容情況，多視角、多維度、多舉措，努力提升課堂教學的有效性，讓學生真正地獲得成長。

——編者

隨著計算機網絡的迅猛發展，手機視頻軟件、通訊軟件的應用與普及，現代信息技術已為廣大師生所用，尤其是新冠肺炎疫情特殊時期全國各地推行的“網絡課程”“電視課堂”“微課”等遠程媒體輔助教學，其所運用的信息技術已潛移默化地運用到了課堂教學中。在信息技術手段的輔助下，教學內容更新及時，教師和學生的互動性、時效性增強，必能提升新時代下教學的效率和水平。

一、“先學后教”探究教學模式與信息技術相得益彰

在教學上改變傳統的填鴨式教學，開放思維，巧用信息技術，采用先學后教、小組合作探究的方式來提高教學效率。教師課前備課出題，讓學生先完成課前作業;課中引導學生通過小組合作探究的形式來掌握課本知識;課后總結反思并布置練習給學生鞏固知識。

課前預習：在信息技術與移動終端設備（平板電腦、手機等）結合下，以聲音、圖像、微視頻、微課、網絡直播等形式代替傳統以文字為主的形式預習，這種預習模式讓學生學習的積極性大大提升。另外，通過網絡即時通訊工具，教師對學生的點評以及與學生的信息互動，讓學生心理上感覺受重視，從而更加認真地完成作業，形成良性循環。

課中落實：借助于大數據的網絡資源，有課前“先學后教”預習摸底，教師在課堂教學中就能更好地探究問題、解決問題和拓展知識點，提高課堂教學效率。

課后鞏固：大數據網絡時代，手機、平板電腦等智能移動終端設備的廣泛普及讓教學得到延伸，學生學習不受限于時間和空間，他們在任何時候、任何地方都可以通過移動設備在微信群、QQ群和釘釘群等請求教師輔導和幫助，教師也可以在適當的時候進行答復。教師在課后的補充，可以及時通過網絡信息傳送給每一個同學，教師還可提出課后探究討論，引發更深層次的思維碰撞。

二、大數據信息技術讓考試分析更科學高效

大數據時代，數據的容量大、速度快、類型多、價值高、真實性高等特征讓其被廣泛應用于社會各行各業，包括教育行業。我們不但可以通過網絡大數據搜集各種對教學有輔助作用的信息，還可以開發和采購大數據智能系統，應用在教學測試和質量分析當中，讓考試后質量分析更加科學有效。如學校舉行各級學科競賽時可以通過平板電腦輔助完成課堂測驗，并通過大數據智能軟件即時得出測驗成績，然后進行考試質量分析，得出結果后教師可根據統計數據及時做出教學策略的調整。信息技術讓考試分析更科學，讓教學更高效，雖然對信息技術硬件的投入要求比較高，但它的課堂效率不可估量，尤其是對考前訓練有非常大的幫助。

三、信息技術能提升教師教學水平

信息技術的廣泛應用迫使教師緊跟時代步伐，不斷學習新技術、新方法，為教學服務。網絡上有很多優秀的公開課視頻和教學案例等教育教學資源，可以免費下載學習，降低了教師備課的難度，減少了教師制作考試課件的時間。讓其有更多的時間去做教學思考和講授技巧的揣摩。教師都在默默的學習當中，潛移默化地提升自己的教學水平。

責任編輯 錢昭君