小學(xué)生個性化作文教學(xué)的實(shí)施策略

畢元雙

個性化作文就是學(xué)生在作文時能做到“我口表我意，我手抒我情”。 而“真情實(shí)感”則是個性化作文的精髓，“自主與創(chuàng)新”則是個性化作文的基本內(nèi)涵。“自主”重要的顯性標(biāo)志就是學(xué)生能在寫作時表現(xiàn)出自己想寫、敢寫，主動地寫。 “創(chuàng)新”就是學(xué)生敢于突破所謂“作文標(biāo)準(zhǔn)”的條條框框，圍繞主題能發(fā)表自己獨(dú)到的見解，并且在作文時就問題構(gòu)思、素材選擇、語言表達(dá)等方面具有新的風(fēng)格。

一、學(xué)生個性化作文的現(xiàn)狀與存在問題

第一，學(xué)生作文追求創(chuàng)新與個性化意識比較薄弱。不少學(xué)生在進(jìn)行寫作文的時候，不論是在命題，還是在選材，或是表達(dá)技巧方面都存在個性化意識與創(chuàng)新意識薄弱的狀況，是學(xué)生個性化作文遇到的最先表現(xiàn)出來的問題。

第二，學(xué)生寫作時感情表達(dá)與技巧雷同，個性缺失。表達(dá)真情實(shí)感是寫作的靈魂。而現(xiàn)在很多學(xué)生寫作的時候，圍繞主題很難寫出自己的真情實(shí)感。“高、大、全”的作文立意比比皆是，“假、大、空”套話表達(dá)仍然存在，寫出來的習(xí)作高度雷同且模式化，缺乏新意與個性。

第三，學(xué)生個性化作文展示平臺與評價標(biāo)準(zhǔn)比較單一。在作文評價方面，很多語文教師仍然采用的是較為傳統(tǒng)的作文得分評價模式來評價學(xué)生作文的等級，很少關(guān)注學(xué)生的擬題、立意、選材、表達(dá)等方面是否有新意？是否能寫出自己的真情實(shí)感？同時在學(xué)生作文展示方面的平臺也是相對比較單一。

第四，學(xué)生閱讀缺乏個性化體驗(yàn)與感悟。在當(dāng)前學(xué)校語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生很少有自己獨(dú)特的見解與感悟。對閱讀的理解都大同小異，缺乏獨(dú)特的個性理解色彩，人云亦云。

二、小學(xué)生個性化作文教學(xué)的實(shí)施策略

1.言為心聲，有效指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生個性化習(xí)作

巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生個性化表達(dá)欲望。為了調(diào)動學(xué)生作文的主動性，激活思維、喚醒個性化表達(dá)欲望，作文前巧妙地選取或創(chuàng)設(shè)特定的情境往往可以達(dá)到事半功倍的效果。

暢所欲言，梳理學(xué)生個性化表達(dá)思路。教師在組織學(xué)生寫作之前通過多種形式的情境創(chuàng)設(shè)之后，此時學(xué)生作文表達(dá)的欲望逐步增強(qiáng)。這個時候關(guān)鍵要做的就是如何引導(dǎo)學(xué)生把自身的獨(dú)特體驗(yàn)、所思所感真實(shí)地表達(dá)出來，這也是寫好個性化作文的重要前提之一。

標(biāo)新立異，注重引導(dǎo)學(xué)生個性化擬題。一個好的作文題目是個性化作文成功的第一步。在進(jìn)行自由命題作文的時候，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，多從內(nèi)容、立意等多個角度去引導(dǎo)學(xué)生擬題或選題。

創(chuàng)新教學(xué)，激活學(xué)生個性化表達(dá)思維方式。教學(xué)是一門創(chuàng)造性的勞動，教無定法，作文教學(xué)也不例外。只要本著“以生為本”的觀念，有意識、有系統(tǒng)地訓(xùn)練他們獨(dú)特的思維方式，那這些方法的實(shí)施自然就可以為學(xué)生進(jìn)行個性化作文奠定良好基礎(chǔ)。

2.賞識激勵，多元展示學(xué)生個性化習(xí)作

鼓勵尊重學(xué)生個性化習(xí)作。為了不讓學(xué)生有太大壓力，不怕寫作，教師可以進(jìn)一步鼓勵他們：“作文其實(shí)很簡單，圍繞主題，按照你自己的思路，寫出自己的真情實(shí)感，都是優(yōu)秀作品！”作文寫好之后，在進(jìn)行評價的時候教師也要多以“以發(fā)展的眼光去尊重孩子個性，多鼓勵、多肯定”。鼓勵學(xué)生擺脫束縛，任由學(xué)生自由地表達(dá)自己的情感，相信這樣的個性化作文才最為真實(shí)，也最有生命力。

多元展示，搭建展示學(xué)生個性化表達(dá)成果平臺。為了讓學(xué)生獲得更多的個性化作文寫作成就感，增強(qiáng)個性化習(xí)作的信心，教師可以通過多種途徑給他們展示個性化習(xí)作的機(jī)會，如學(xué)習(xí)園地展示學(xué)生優(yōu)秀作品、校報(bào)或校刊發(fā)表、組織參加各類作文比賽、向各級作文刊物投稿、將優(yōu)秀習(xí)作集結(jié)成冊等。

3.厚積薄發(fā)，重視學(xué)生個性化閱讀體驗(yàn)與生活積累

語文學(xué)習(xí)更需要大量的積累，厚積薄發(fā)，才能做到舉三反一。提升學(xué)生語文素養(yǎng)、積累寫作素材，是寫出優(yōu)秀個性化作文的保證。教師要做到三個注重：注重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的個性化閱讀感悟、注重學(xué)生從生活中積累素材、注重學(xué)生個性化課外閱讀的積累。

責(zé)任編輯 黃博彥