小學(xué)中年級體驗式寫作教學(xué)研究

姚海燕

在小學(xué)中年級寫作教學(xué)中，教師可以利用體驗式教學(xué)法豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，順利推進寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。體驗式教學(xué)有多種形式，既能營造良好的寫作教學(xué)氛圍，又能提升學(xué)生的多種能力。中年級寫作教學(xué)的要求在逐漸提升，教師需要學(xué)生充分參與到寫作訓(xùn)練中，以確保對學(xué)生的寫作進行有效的指導(dǎo)。營造良好的體驗式學(xué)習(xí)情境，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度都有明顯作用，能順利實現(xiàn)寫作教學(xué)的預(yù)設(shè)目標。

一、豐富寫作教學(xué)的形式

教師首先應(yīng)當豐富寫作教學(xué)的形式，讓寫作訓(xùn)練更加豐富多元，這對學(xué)生寫作能力的提升很有幫助。小學(xué)中年級的寫作訓(xùn)練主題普遍和生活密切相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生細致觀察日常生活，從生活中尋找寫作素材，豐富學(xué)生語言的積累。教師也可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，設(shè)計豐富多彩的寫作訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在參與的過程中獲得發(fā)展。除了以教材內(nèi)的寫作訓(xùn)練主題為依據(jù)開展寫作教學(xué)，教師也可以利用教材內(nèi)的課文，通過讀寫結(jié)合的形式提升學(xué)生的綜合能力，這也是豐富寫作教學(xué)形式的方法。教師要讓自己的教學(xué)思維更加開放多元，這樣能為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)寫作課堂，促進學(xué)生寫作能力的穩(wěn)步提升。

例如，在學(xué)完《大青樹下的小學(xué)》后，教師結(jié)合這篇課文舉辦了以“我的學(xué)校”為主題的演講比賽，首先明確比賽規(guī)則和獎品，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。學(xué)生在課后認真地觀察校園，發(fā)現(xiàn)了許多曾經(jīng)忽略的美麗景色和特色建筑等。隨后教師讓學(xué)生把觀察結(jié)果寫下來，整理成寫作材料，寫成演講稿，在演講比賽中分享自己眼中和心中的學(xué)校。這一開放的學(xué)習(xí)活動，引發(fā)了學(xué)生對周圍環(huán)境的觀察，讓學(xué)生意識到其實自己生活中有很多值得描寫的內(nèi)容。這樣的寫作訓(xùn)練，能讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)寫作思維的限制，尋找和挖掘生活中更多可用的寫作素材。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會有意識地捕捉生活中精彩有趣的瞬間，不斷豐富自己的寫作素材積累，這對學(xué)生日后寫作能力的提升大有幫助。

二、讓寫作訓(xùn)練充滿趣味

在中年級寫作教學(xué)中，如果能設(shè)計充滿趣味性的寫作訓(xùn)練，對提高教學(xué)質(zhì)量會很有幫助。教師要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合寫作訓(xùn)練需要實現(xiàn)的教學(xué)目標，合理設(shè)計活動方式。教師可以從激發(fā)學(xué)生的體驗出發(fā)，通過各種有趣的活動設(shè)計，讓學(xué)生在參與活動的過程中獲得豐富的情感體驗，或者形成相應(yīng)的感受與思考，在此基礎(chǔ)上完成寫作任務(wù)。這不僅能為學(xué)生提供豐富的寫作素材，還能活躍學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生在寫作時做到言之有物。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，是打造高質(zhì)量寫作課堂的有效方法，能讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，以飽滿的熱情投入到今后的寫作訓(xùn)練中。

例如，在進行“我的‘自畫像’”這一主題的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生拿一面鏡子仔細觀察自己，然后口述觀察內(nèi)容。可以首先描述自己的外貌，這樣相對容易，學(xué)生能做出各種各樣的表達：有的學(xué)生說：我有大大的眼睛、紅紅的臉蛋、小小的嘴唇;有的學(xué)生說：我有長長的頭發(fā)，頭發(fā)上還戴著一堆發(fā)卡。對學(xué)生自己沒有發(fā)現(xiàn)的地方，同桌可以補充，以做到全面準確。描述完外貌，教師可以讓學(xué)生介紹自己的神態(tài)。學(xué)生之間可以合作，如同桌之間可以相互對對方的神態(tài)進行描述。有的學(xué)生說：我的同桌很愛笑，容易讓人親近;有的學(xué)生說：我的同桌不愛說話，比較沉默。教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，給寫作課堂帶來了活躍的教學(xué)氣氛。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對自己的外貌特征、神態(tài)和性格特征等都有了基本認識，教師可以讓學(xué)生畫一幅“自畫像”，把自己的特征用文字表達出來。有了之前的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)在腦海中勾勒出了自己的“自畫像”，寫作時會更加順暢，寫出的內(nèi)容可讀性也更強。這樣的寫作教學(xué)活動能在很大程度上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、鍛煉學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)中年級的寫作教學(xué)中，加強對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和鍛煉很重要。只有善于觀察并勤于觀察，才能發(fā)現(xiàn)和感受到生活中的美好，并捕捉到生活中那些讓人難忘的精彩畫面。這些內(nèi)容都可以成為學(xué)生的優(yōu)質(zhì)寫作素材，用到今后的寫作中。教師可以設(shè)計一些有針對性的活動，有意識地提升學(xué)生的觀察能力，為之后的寫作訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。這樣的活動能幫助學(xué)生梳理觀察的方法和技巧，有助于學(xué)生觀察能力的不斷提升。

例如，在教學(xué)“寫觀察日記”時，教師可以設(shè)計觀察某處景物寫一段話的寫作任務(wù)。一開始學(xué)生不知如何下筆，無法確定合適的觀察對象，也不知道如何描寫觀察事物。這時，教師可以先讓學(xué)生讀范文《山坡上》，分析文章中描寫了哪些景象，以便掌握寫作的方法和技巧。為了加深學(xué)生對景物描寫的印象，教師可以讓學(xué)生自主發(fā)言，分享和描述自己見過的最美景象，盡量做到讓其他同學(xué)也覺得景象真的很美。這一分享活動，能極大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生會慢慢在頭腦中勾勒出相應(yīng)的畫面，找到自己想描繪的景物，并開始寫作。這是良好的寫作訓(xùn)練的開端，通過豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，能在很大程度上為學(xué)生掃清之后的寫作障礙。

四、激發(fā)學(xué)生的情感體驗

在寫作訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的情感體驗，也是很好的教學(xué)思路。當教師談及學(xué)生感興趣的話題時，學(xué)生的參與熱情會更高，并且能快速找到想寫的內(nèi)容。教師如果能在話題創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生在寫作時表達真情實感，會提高學(xué)生習(xí)作的可讀性，幫助學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)習(xí)作。

例如，在進行“我的動物朋友”這一主題的寫作訓(xùn)練時，教師可以開展“動物名片設(shè)計大賽活動”。教師可以先給學(xué)生講解范文，讓學(xué)生了解怎樣設(shè)計名片;隨后讓學(xué)生把自己喜歡的小動物寫下來，為其設(shè)計有個性的名片;寫作完成再讓學(xué)生在全班同學(xué)面前朗讀，讓其他學(xué)生說一說這位同學(xué)寫的小動物你喜歡嗎;最后以學(xué)生的肯定程度作為比賽結(jié)果，評選出“最優(yōu)動物名片”。給動物設(shè)計名片的情境創(chuàng)設(shè)，讓這一主題的寫作訓(xùn)練變得生動有趣了。不僅如此，由于每個學(xué)生都會選擇自己最喜愛的小動物，因此在做介紹時會很大程度上融入自己的真情實感。激發(fā)學(xué)生的情感體驗，能讓學(xué)生快速完成寫作練習(xí)，促進寫作教學(xué)目標的實現(xiàn)。