視聽聯覺：《銀河補習班》音樂功能的三重詮釋

王杰

由俞白眉、鄧超執導，鄧超、白宇、任素汐等主演的劇情電影《銀河補習班》以主人公馬飛從“問題少年”蛻變，轉而走向“銀河”的成才夢為主線，結合具時代特征的音樂曲目，以時空交錯的非線性敘事結構和由內而外、由表及里的敘事方式，探尋父子關系、家庭教育等社會話題，實現了影片從敘事邏輯到現實邏輯的延伸、敘事主旨與社會話題融合的藝術效果。

影片講述了主人公馬飛與父親馬皓文跨越時間隔閡、相伴追夢的親情故事。創作者借助具有辨識度的音樂，以音畫視聽聯覺效應，對話時空，實現了該片自20世紀90年代至2019年長達30年的背景歷史穿越。該片融合多元創作素材，重構父子關系，通過對馬飛從“問題少年”到航天英雄的成長變遷進行勾勒，為當前開展家庭教育以及創新培養理念等提供了借鑒。

一、音樂參與敘事：敘事空間的立體化展示

在電影藝術創作過程中，創作者通過把握觀眾的審美需求與心理認知，運用音樂曲目呼應敘事情節的同時，拓寬了影片主旨內涵，為觀眾營造出立體化的敘事空間。《銀河補習班》多采用大眾耳熟能詳的經典曲目，如表現父子團聚的《渴望》、表現父親對兒子的呵護的《好大一棵樹》《快樂老家》等，為觀眾呈現了豐富的情感理念。

（一）音畫同步，營造心理空間

影視插曲不僅能夠生動展現人物角色的生活狀態，也可以通過歌曲與影視畫面的視聽聯覺來交代主人公的命運軌跡。[1]影片《銀河補習班》的配樂層次感較為豐富，以復古懷舊的審美趣味營造出具有沉浸感的觀賞體驗。片中，伴隨馬飛的回憶，影片畫面來到1990年，當父親馬皓文接過火炬向自己設計的東沛大橋跑去時，背景響起激情昂揚的音樂《亞洲雄風》，振奮人心的音樂旋律與大氣恢弘的歌詞生動展現出馬晧文的“高光時刻”。然而，接下來馬皓文因受徒弟陷害，導致其設計建造的大橋坍塌，鋃鐺入獄，原本光輝的父親形象突然黯淡。馬飛在母親陪伴下看望父親時，銀幕響起《渴望》，悲情旋律與蜿蜒曲折的山路畫面相互交融，使音樂場景與人物角色心境融合，歌曲《渴望》不僅描繪了馬皓文內心的艱難困境，也詮釋出其內心對尊嚴、親情的真誠“渴望”。

（二）音畫平行，構建對話空間

該片在敘事表達過程中，通過運用音樂藝術，為人物角色形象塑造、主旨情感表達、美學層次渲染和主要敘事情節等服務，并發揮音樂藝術的開放、包容優勢，打破銀幕的敘事空間限制，營造出“音畫平行”空間，為觀眾帶來沉浸式體驗，實現了影片敘事性與藝術性的平衡。片中，當馬飛探望完父親，非要父親一起回家時，馬皓文哄他說：“你和媽媽回家，爸爸坐飛船回家，看誰先到家”。隨后，鏡頭切換至馬飛到家后，在陽臺上用手電筒照向天空，害怕父親找不到回家的路，此時，畫面響起《彎彎的月亮》，一邊是獄中正在給兒子寫信的馬皓文，另一邊則是馬飛對父親回家的期待，影片由此借助配樂實現了“時空對話”。[2]

（三）音畫交融，塑造個性空間

音樂作品既是時代縮影，也是基于社會實踐、歷史變遷與文化內涵的多角度藝術表達。電影合理運用音樂藝術，能夠有效傳遞創作者的哲理思考與情感內涵，從而實現故事敘述與戲劇矛盾的良好呈現。[3]《銀河補習班》以“音畫交融”的方式營造了獨特的敘事氛圍，實現了優化視覺效果，增強了畫面渲染力的效果。歌曲《走四方》是對20世紀90年代大眾追夢逐夢情懷的生動寫照，該曲目從歌詞到旋律均展現了奮斗、拼搏的理念。片中，當馬皓文四處尋找工作時，歌詞“走四方，迷迷茫茫”將其生活囧態展現得淋漓盡致;面對兒子想要一臺電腦的愿望，父親通過賣血、做苦力等方式來努力滿足，此時，歌曲《好大一棵樹》襯托出頂天立地、勇于擔當的父親形象。

二、音樂渲染功能：敘事主旨的層次化表達

影片《銀河補習班》以關注人文社會問題為支點，通過音樂深度解析其所蘊含的多元主題，使觀眾充分感受影片散發的親情力量與共情體驗。

（一）敘事抒情，凝練主旨

紛繁的社會現實是電影創作的素材來源，創作者需捕捉生活本質，把握社會敏感話題，瞄準社會問題的“癥候”，以深度、深思的方式，將現實主義創作與浪漫主義情懷相糅合，探尋觀眾心理共情點，以此實現人文情懷與觀眾情緒的回應。影片開篇部分，導演巧妙設置故事懸念，以時空對話的方式講述故事主旨：航天員馬飛在太空執行任務前，面對記者的提問，他突然回憶起自己的父親，進而使故事內容以“對話時空”的方式徐徐展開。影片以“少年馬飛”的成長經歷為線索，在極具浪漫氣息和故事張力的敘事狀態中，對“馬飛”、父親“馬皓文”等人物命運進行復調性呈現，搭配影視畫面和音樂旋律，對教育的本質、父子關系進行較為深度的探究，展現了當下育人理念的現實困境，拓展了影片主旨。

（二）敘事傳情，回應主題

該片以具時代符號的金曲為輔助敘事手段，通過穿插音樂曲目，增強了影片整體的反思力度。與此同時，創作者將音樂曲目與故事情節鋪墊、情緒深化等多個環節相融合，在賦予影片內容厚度與創作高度的基礎上，以刺破現實、關注現實的獨特視角，用極具感染力的敘事場景回應真實矛盾，使觀眾情緒與影片情節實現有效共鳴與情緒回應，增加了影片創作的結構張力。[4]《銀河補習班》注重細節刻畫，將父親對兒子的愧疚，對“問題少年”成長現狀的理解，以抒情為基調，用自然而然的方式進行表達、展現，細膩溫情的音樂曲目穿插使影片內容更具張力與吸引力。片中，當馬皓文帶著馬飛躺在草坪上，以啟發式教育引導馬飛體會古詩歌蘊含的獨特美感，并認識到“寫作文要寫你相信的，真的東西”——生動傳遞了“銀河補習班”的性格補習、成長補習理念。

（三）敘事入情，回歸主旨

《銀河補習班》在打磨精彩故事的同時，應用電影音樂帶來情感張力，革新故事講述方式，傾注細膩、真實的情感理念，將故事推向高潮，促使影片的獨有情感直抵人心。該片以1990年北京亞運會到2019年馬飛作為最年輕的航天員進入太空的30年歷史為背景，將重大事件與經典歌曲相融合，通過《亞洲雄風》《彎彎的月亮》和《快樂老家》等極具年代感和辨識度的音樂曲目，對故事矛盾與情節沖突進行合理消解，以虛實結合的敘事手法為觀眾講述了個人命運變遷與時代發展之間的內在關聯，在超越劇情敘事的基礎上，使觀眾對影片內容由簡單的鏡像認知轉向現實生活體悟，實現了音樂旋律與真實情緒的交互式表達。A93A716B-7940-4439-B168-AF4A24688E53

（四）敘事悟情，升華主題

影片以紀實手法展現了1990年北京亞運會、1997年香港回歸等重大歷史事件，以思想性與藝術性并舉的創作方式，回應大眾新的觀影習慣，彰顯強烈的現實關懷。創作者用深情且富內涵的溫暖旋律，淋漓盡致地展現父子親情，例如，片中馬皓文對兒子“永遠不要被成見綁住，永遠相信勇敢是魔術”的鼓勵，實現了父子親情的升華。

三、價值延伸：敘事理念的多元化詮釋

影片《銀河補習班》打破傳統敘事模式，通過直面現實問題，選擇與故事情節相匹配的音樂曲目，為觀眾營造出超越故事敘述的全新空間，真實再現了現實社會中的父子關系，通過將大眾關注度較高的熱點問題與電影藝術性相融合，為觀眾提供了觀照現實、回應現實的優質類型片。

（一）家庭教育的新方向

《銀河補習班》通過放大馬飛在追逐夢想過程中所出現的困難矛盾，激活了影片蘊含的情感力量，講述父親陪伴、感化兒子的勵志教育故事，生動呈現馬飛與馬皓文的父子關系，映射出對現實父子關系及家庭教育的深度反思，真實呈現了父與子不同的情感世界，塑造了具有溫度、溫情的父親形象。[5]影片通過敘述豐富、多元的故事內核，并回歸家庭教育的現實話題，使觀眾在人生命運變遷中感受父子親情的本質，體會家庭教育對孩子成長的特殊意義，引發觀眾深度情感共鳴。

（二）社會話題的新探究

當前創新電影表達手法時，創作者往往選擇將具有控制力的鏡頭、音樂旋律與影視畫面相融合，用流暢敘事、精致制作來呈現電影藝術的語言特征與敘事風格。《銀河補習班》以親子關系、教育等社會話題為創作基礎，以親情與勵志等創作元素為手段，生動詮釋出親情陪伴對孩子成長的特殊作用。該片是建立在現實主義題材之上的浪漫書寫，以“故事情節+音樂旋律”的創作架構表達主題，以獨特的音樂語言配合故事情節，講述了主人公馬飛對過去成長的回憶及對未來的美好期待，并將藝術性、戲劇性與視聽畫面相融合，引導觀眾反思社會話題，獲取自然、真實的“動容之情”。[6]

（三）個人價值的追尋

《銀河補習班》以馬飛在不同時期的命運歷程為主線，將人物命運變遷與時代環境深度融合，采用“寓理于事”的表達手法對馬飛的現實難題、困境進行呈現，借助影視化語言展示了細微瑣碎的成長故事，呼吁大眾在教育進程中，形成“用愛去感染孩子”“沒有壞孩子，只有沒教育好的孩子”的育人共識。影片的表層結構，是父親馬皓文的人物命運，導演遵循時空脈絡，以“短歌輕吟”的方式，提高了音樂與影片敘事的適配性，使影片敘事基調、敘事節奏與音樂曲目有機融合，逐漸深入觀眾的心靈境界;而影片的內核結構，是兒子馬飛的成長命運，馬皓文尊重孩子的獨立性，從馬飛的成長立場出發，以言傳身教的方式，幫助“問題少年”走出成長誤區，逐夢成功。

（四）現實關懷的創新表達

該片以音樂旋律來承擔影片的敘事抒情功能，以時光交錯的銀幕變化營造了濃郁、豐滿的故事氛圍，為影片表達注入了新鮮活力和獨特的情感力量。影片以特定敘事框架重點關注具社會現實性的熱點話題，通過挖掘育人問題的戲劇沖突，以浪漫敘事的方式在極具情感張力的故事氛圍中，呈現出細膩與敏感的父子親情，以主人公馬飛實現個人夢想的故事結局，成功突圍命運困境，完成了現實關懷。[7]

結語

現實主義題材影片《銀河補習班》借助多元化的音樂曲目為自身提供了極具戲劇張力的敘事空間。創作者將真情實感充分融入電影創作的全過程，以時空對話的方式，打通了影片與受眾群體的情感連結點，實現了創作動機、故事主旨與音樂曲目的深度融合，進而在直面社會問題的同時，為觀眾預留出互動空間，由此引發觀眾沉浸共鳴，并實現了電影的敘事邏輯到現實生活的有效延伸。

參考文獻：

[1]李玉琴，李江.音樂與電影畫面的同化原則[ J ].文藝爭鳴，2018（10）：200-204.

[2]陸紹陽.《銀河補習班》：游移在現實和夢想之間的得失[ J ].電影藝術，2019（05）：50-52.

[3]劉姝彤.電影音樂的視聽聯覺效應——淺析音樂在電影中的作用[EB/OL].（2020-12-10）https：//www.doc88.com/p-94059461611158.html.

[4]王麗.聲情并茂，音畫合一：《芳華》電影音樂意蘊體悟[ J ].電影評介，2019（10）：106-108.

[5]賈廣瑞.互為解構的話題與述題——影片《銀河補習班》的言說與敘事[ J ].電影評介，2019（13）：16-19.

[6]馬立軍，劉慧.由《銀河補習班》觀照中國銀幕嚴肅敘事的突圍之路[ J ].電影評介，2020（07）：57-60.

[7]肖丁，甘霖.《銀河補習班》的藝術真實與情緒共振[EB/OL].（2020-05-30）https：//www.doc88.com/p-80716900004697.html.A93A716B-7940-4439-B168-AF4A24688E53