高職院校計算機課程信息化教學方案改革

楊楠

隨著社會經濟的發展和科技水平的提升，計算機在社會中的實用程度越來越高。高職院校是為國家培養技術人才的重要基地，改革高職院校的計算機課程有利于為國家輸送計算機人才。本文對計算機課程的現狀進行分析，通過了解學生需求、綜合考慮學生能力，合理規劃方案，將傳統課堂與網絡授學的特點相融合，形成豐富有趣、符合理論、利于實踐的高效教學模式。

隨著科技的發展，計算機技術逐漸得到國家的重視。近幾年，國務院和教育部分別發布了《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》和《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》，意見中明確提出教學機構應利用信息技術對課程進行教學改革，完善課程形式，積極將互聯網成果融入到各個領域，推動職業教育朝著信息化方向發展。

高職院校計算機課程信息化改革意義

信息技術的發展推動著社會進步，高職院校計算機課程也迎來了改革契機。高職院校的重心在于培養高素質技術人才，但現有的培養方案很難達到目的，計算機課程已不能滿足信息化社會需要。在新教改的推動下，計算機課程信息化呈現出多元化的發展，高職院校應進行信息化計算機課程教學，使學生掌握計算機基礎理論的同時，激發學習興趣，以此促進計算機操作能力的提升。因此，高職院校計算機課程信息化改革十分必要。

高職院校計算機課程現狀

1.軟硬件設備不足

高職院校快速擴招可能會導致教學硬件緊缺，學生和教學需求不能得到滿足，同時計算機課程的教學環境又有硬性規定，因此可能會引起教學質量嚴重下滑。雖然高職院校實現了互聯網聯通，可通過網絡發放和回收學生作業，但是網速極為不穩定，而且校內網絡不對外開放，學生的作業無法及時上交。教師缺少存放學生作業和資源的地方，多存放在ftp或郵箱等地方，這類存儲效率低、缺乏安全性。另外，如果沒有對ftp進行權限管理，學生作業可能會出現抄襲、誤刪等情況。

2.教學理念落后

教師的教學理念未從傳統中脫離，在教學中忽視學生的個性和能力，沒有積極調動學生的積極性，提高參與度。而且，高職院校學生來源于普高和中職，學習能力偏弱、基礎較差，如果教師講授內容過于乏味，會使學習興趣大幅減少，不利于教學的開展。

3.教學方式過于單一

教學仍采取多媒體方式，教師預先將內容和案例制作成教案。在課堂上，教師全程根據教案通過多媒體授課，因輸出量過大，學生跟不上進度，導致學生厭惡這門學科，降低整個教學質量。

計算機課程信息化改革方案

1.線上線下混合教學模式

高職院校在進行計算機課程信息化改革中，要注重線上線下教學結合的模式。高職院校可與網絡平臺合作，教師通過網絡平臺傳授知識，平臺也能實現師生課下交流的功能，作業的發放和回收也較方便。

2.任務驅動教學模式

高職院校是培養技術實踐性人才的場所，將任務驅動教學方式應用其中，才能順應時代的需要。在開展任務驅動教學模式中，要合理利用信息技術例如圖像、視頻以及音頻等，發揮其優勢，引導學生在實操過程中，以任務為出發點規定時間內完成任務。

3.改善授課內容，符合專業特色

高職院校計算機課程教學中，教師不僅要講解工作辦公軟件，例如Excel，Powerpoint，Word等，還要傳授一定的計算機基礎知識，如CPU、內存、顯存性能以及進制轉換等。高職院校教師應將信息化技術和專業結合（如酒店管理專業，應著重講解Excel和數據庫的制作和使用技巧）。

隨著信息技術的日益發展，網絡授課平臺興起，教師在進行教學中可利用這類平臺進行課前準備、課中演示及課后發放、回收作業。計算機課程正朝著信息化方向前進，高職院校計算機課程信息化改革是當前時代的需要，因此高職院校都應高度重視，將信息化技術引入到教學中。