編織蛋網：學會STEM思維方法

江蘇省鹽城市大豐區幼兒園 姜月玲

“蛋網編織”活動是班級實施STEM課程的最初嘗試，該活動由幼兒之前進行的“護蛋”活動延申而來。在“如何保護自己的蛋”的討論中，幼兒想到了編織蛋網，于是幼兒們開始了“編織蛋網”的旅程：網上尋找、嘗試編織、發現問題、尋找原因、調整、驗證、再次嘗試……幼兒從剛開始的雜亂無章到逐步運用科學、技術、工程和數學等多學科知識解決“編織蛋網”過程中出現的種種問題，最后實現了自己編織蛋網的愿望。

階段1：討論

“斗蛋”比賽之際，小朋友們用各種工具將自己的“蛋”帶到幼兒園，樂樂的蛋用五彩繽紛的網兜帶過來了，漂亮的網兜立刻引起了他身邊孩子的注意。“哇、好漂亮啊！”“這是哪里來的啊？”“我奶奶家也有一個，但是她不給我……”“這是毛線弄得啊”——孩子們圍繞著漂亮的蛋網討論不已。

樂樂拍著胸脯說：“這是我奶奶編的。”老師問：“你們想編一個自己的蛋網嗎？想編一個什么樣的蛋網呢？”波波說：“跟樂樂一樣的。”亮亮說：“一個五顏六色的。”瓜瓜說：“我要一種顏色的。”每個幼兒都暢所欲言，說著自己美好的愿望。為了實現這些愿望孩子們進行了一系列的探索。

那么，哪些材料適合編織蛋網呢？經過一系列討論和嘗試，小朋友們決定用毛線來編織（見表1）。

階段2：嘗試

1.編織蛋網從小小的打結開始

教師問：“蛋網這么大，是怎么編出來的呢？”幼兒們紛紛搖頭。

教師又說：“讓我們來觀察觀察蛋網的結構，看它是由哪些部分組成的？”瓜瓜說：“一個一個的洞。”甜甜說：“一個一個的結。”西米說：“長長的袋子掛在脖子上。”

教師接著引導：“結怎么打呢？”教師請小朋友們拿出事先準備好的毛線學習打結。

2.設置專門的編織區域

時間短暫，孩子們沒有學會編織蛋網，怎么辦呢？孩子們提議設置一個蛋網編織坊，這樣大家就可以到“蛋網編織坊”繼續學習（見圖1）。

在蛋網編織坊，孩子們從練習打結到利用置物架、椅背等工具幫助自己更好地編織。部分幼兒還利用在家的時間跟家長學習后到幼兒園實踐，有的小朋友編出了小小的蛋網，體會到成功的喜悅。

表1.幼兒討論、嘗試匯總表

圖1.蛋網編織坊

階段3：放棄

經過一段時間的練習，仍然有孩子沒有編出成形的蛋網，顯得十分沮喪。在經歷幾次失敗之后，很多幼兒失去了興趣，不再堅持練習編織。編織坊的人越來越少，老師發現了孩子們的情緒，決定帶領孩子們來共同探索編織的奧秘。

老師問：“之前，有很多小朋友說要自己編蛋網，怎么后來就不見你們去蛋網編織坊了呢？

樂樂說：“我不會，太難了。”優優說：“我只會打結。”果果說：“我編的太難看了，我還是讓奶奶給我準備吧！”

伴隨著幼兒的種種問題，老師組織孩子們建立小組共同探索。

階段4：再次嘗試

1.尋找各種各樣的蛋網

什么樣的蛋網才漂亮呢？漂亮的蛋網有哪些特征？帶著疑惑，師生借助網絡開啟了探索之旅。

2.觀察細節，尋找共同特征

老師引導著：“請小朋友仔細觀察一下，這兩個蛋網有什么共同的地方？”觀察細致的點點立刻說：“每個蛋網上的洞一樣大。”

老師接著問：“如何做到洞洞一樣大呢？”沒有小朋友回答。老師繼續啟發：“還有哪里是可能要注意的地方呢？”這時果果說道：“線不能太短，太短了就不夠了，我編第一個的時候就有一根線太短不夠用。”

老師說：“就是說每根線都不能太短，怎么樣才能做到呢？”

帶著老師的問題，小朋友們又進行了嘗試，有的用尺子，有的用桌子邊緣，有的用手丈量，最后發現，先確定第一根線的長度，然后每根線都跟第一根線一樣長，就不會出現因為線短不夠用的情況了。

長度確定了，在哪里編呢？細心的碩碩和揚揚最先發現椅背和置物架可以利用，這一發現帶動了班級其他小朋友的操作（見圖2）。

再次嘗試環節中，幼兒將比較、測量融入到編織過程中，達到了知識的融會貫通。而果果將自己失敗的經歷分享給大家，并且總結出了自己的問題，提高了語言組織和表達能力——每個孩子都投入到活動中，有問題了就主動請教老師或同伴，社會交往能力有了顯著地提高。

圖2.借助椅背、置物架

階段5：分工與合作

半天過去了，小朋友們還在專注于自己的作品，但是還沒有一個成品，這是怎么回事呢？于是，老師請小朋友放學回家之后，請家長編織一個蛋網，并記錄時間。然后與小朋友又進行了一次深入的討論。

老師：“小朋友們，你們的家長編織一個蛋網用了多長時間啊？”樂樂：“我媽媽花了兩個小時。”揚揚：“我奶奶半個小時就編好了。”西米：“我媽媽花了一個小時。”

老師：“那你們在幼兒園花了多長時間編織呢？”很多小朋友都說，我還沒編好呢，我一個上午都沒編好。

老師：“在前一段時間里，小朋友們已經掌握了編織蛋網的基本方法，打結、剪線、編織，為什么半天都編不出來一個呢？”小朋友：“我們動作太慢了。”老師：“我們怎么樣可以加快速度呢？”

在老師的啟發下，小朋友們開始了分工合作。先畫設計圖，再兩兩合作，有負責剪線的，有專門編織的，這樣有條不紊地進行編織，速度也快了起來。

在進行了一次又一次的嘗試之后，孩子們紛紛編織出了自己心儀的蛋網。有的小朋友還把雞蛋放進了蛋網里，展示在蛋網編織坊中。

分工與合作在這個環節中被利用得淋漓盡致，他們一邊商量，一邊你量他剪，同伴關系更加親密了。

階段6.展示與評價

本次活動雖然在操作過程中遇到了種種困難但是在師生共同努力下，孩子們經歷了一次又一次的失敗后，終于成功編織出了自己的蛋網。這個活動不僅受到了幼兒的喜愛，還培養了幼兒不怕困難，堅持到底的品質。

在活動的過程中，孩子們將所學過的知識，如觀察、測量、分工合作等運用到了實踐中，達到了知識的融會貫通。教師根據幼兒的活動情況和活動情緒適時拋出關鍵性問題：“蛋網這么大，我們應該從哪個步驟開始呢？”“這兩個蛋網有什么共同的特征”“你的蛋網為什么有的洞大，有的洞小呢？”“我們怎樣加快速度呢？”等等，一步步地引導幼兒從易到難，進行深層次的考慮，讓幼兒在活動中逐步了解工程思維，并嘗試解決問題。最終，將科學知識（編織）、數學測量（每根線一樣長）、工程技術（將結連成網）融為一體，促使幼兒學習有計劃、有目的地實施自己的想法，進而培養了幼兒克服困難的勇氣與持久性。為了更好地鼓勵幼兒，教師請家長作為榜樣，激發幼兒渴望加快速度的心理，成功地使幼兒感受到了“合作”的重要性，這在以后的生活中也將會是一次成功的體驗。