游戲觀察：孩子的學習很自然

山東省濟南市平陰縣機關幼兒園 凌 燕

觀察時間：2019年3月6日

觀察對象：軒軒、聞聞（中一班幼兒）

參與人數：2人

觀察區域：益智區

選擇材料：幾何圖形智力盒、磁力迷宮

觀察目的：幼兒游戲的轉移

觀察方法：1.掃描法

2.定點法

3.追蹤法

觀察內容：幼兒游戲行為表現

游戲觀察從以下幾個方面展開：

1.游戲場地與空間

2.游戲主題的確定

3.游戲角色的分配與扮演

4.游戲角色對材料的選擇和運用

5.游戲情節的發展

6.游戲中的語言和交往互動情況

7.游戲的持續時間與游戲興趣

8.對游戲規則的理解和遵守

“幾何圖形智力盒”是一款經典的益智玩具，盒子有六個面，每個面上都有不同形狀的孔，只有找到相同形狀的積木，才能進入盒子。“幾何圖形磁力盒”可以加強幼兒對幾何圖形的認知，鍛煉其辨別形狀的能力，是一款需要幼兒手腦并用的益智玩具。

游戲觀察實錄

教師在班級益智區新投放了“幾何圖形智力盒”和 “磁力迷宮”，孩子們看到新玩具興奮極了，都爭著搶著參加益智區的活動。

1.游戲開始階段：幼兒自由游戲、擺弄玩具

軒軒左右擺弄著“幾何圖形智力盒”，他看到每個面上都有不同的圖形孔，便不斷探索玩具的玩法——他把盒子里各種形狀的積木都倒在桌子上，然后拿起一個橢圓形積木，翻轉了幾下智力玩具都沒找到相應的孔；接著軒軒又換了一個月牙形積木，這個圖形形狀簡單，很好辨別，他快速找到了相同形狀的孔，并嘗試將積木塞進形狀孔里，結果一下子就進去了，孩子高興的表情溢于言表！有了第一次勝利，同時了解了玩具的玩法，軒軒的游戲興趣更高了，接著他又拿起五邊形積木找對應的形狀孔……軒軒專心地查找著手里每一個積木對應的形狀孔口，神情專注認真，興趣愈發高漲！

聞聞小朋友拿到了一個“磁力迷宮”，他先用手指快速走了一遍迷宮；接著看到迷宮盤上有許多小鋼珠，旁邊還有兩個小紅筆，便自然自語：“哦，原來是用磁筆吸著小鋼珠走迷宮呀！”于是聞聞拿著磁力筆熟練地吸著小鋼珠走，途中小鋼珠掉了一次，他又重新吸住繼續前行，走過了迷宮的一道道關卡，第一顆小鋼珠終于到達了終點；找到了竅門的聞聞不一會兒就把所有的小鋼珠都運到了終點，最后他無聊地托起了腮——這個游戲對他來說挑戰性可不高哦！

“磁力迷宮”是一款培養幼兒專注力的磁力玩具，幼兒用磁力筆吸著小鋼珠運動，最終到達指定位置。這款玩具可以培養孩子的專注力和持之以恒的做事態度。

2.游戲合作階段：幼兒互相幫助、共同游戲

從以上游戲片段可以看出，聞聞小朋友手眼協調能力較強，他把一顆顆小鋼珠運到了目的地“小倉庫”，很快完成了“磁力迷宮”的游戲；這時他看到同伴軒軒還沒完成“幾何圖形智力盒”的游戲，便湊過來觀察了一會兒，又伸出手來幫忙……

3.游戲延伸階段：交換玩具，游戲繼續進行

軒軒小朋友把所有的圖形都塞進了相應的形狀孔，取得全面勝利的他露出了滿足的笑容。這時聞聞提議：“我們交換玩具可以嗎？”軒軒看了看聞聞的“磁力迷宮”說：“好呀！”兩個小朋友交換了玩具，游戲繼續進行。

分析角度：

1.幼兒的年齡階段、身心發展特點。

2.活動目標的重難點、活動中幼兒的情緒和專注度、教師對活動內容及活動量的把控等。

3.各領域目標的達成情況等。

分析與解讀

4～5歲幼兒喜歡新鮮刺激的游戲，新玩具“幾何圖形智力盒”和“磁力迷宮”的投放滿足了幼兒的好奇心和探索欲。面對新穎的玩具，幼兒動手操作的欲望得到了有效激發，參與游戲的積極性得到了有效提升。通過觀察發現，兩個孩子都能積極主動地探索游戲玩法，開心地參與活動；在活動中積極動手動腦，促進了其思維能力、專注力的發展。

4～5歲幼兒有了初步的交往技能，在玩完自己的玩具后，通過觀察、協商互相交換玩具，使得游戲繼續進行——游戲中幼兒的語言交往促進了他們的社會性發展。

幼兒通過自主游戲提高了對圖形的認知、辨別能力以及手眼協調、持之以恒的技能；通過積極動手動腦完成游戲促進了幼兒思維能力的發展。因此，此次自主游戲是有價值、有意義的益智活動。

回應與反思

1.幼兒有自主游戲的愿望

教師應多為幼兒提供自主游戲的材料和環境，以滿足不同幼兒的興趣和需要。

2.幼兒有主動探索的欲望

幼兒有主動吸收外界知識的能力，他們能通過積極探索嘗試新鮮事物，這樣的成功體驗是幼兒學習發展的動力。

3.幼兒有交往的需要

在游戲過程中，幼兒相互學習、互幫互助，通過語言交流交換玩具，促進了幼兒交往能力的發展。

發展目標與表現評價

1.保持情緒穩定，愿意參加游戲活動

⑴能在老師的帶領下順利進行一日活動。

⑵能回應老師發起的交流。

⑶喜歡參與小組和集體交流。

⑷能快樂地進行單獨游戲。

2.能努力做力所能及的事

⑴有獨立做事的愿望。

⑵能努力做力所能及的事。