第15講 親自然活動(dòng)中家長的認(rèn)同與參與

系列講座：且談?dòng)變涸谟H自然中的玩與學(xué)

特邀主持人：王莉

家長對(duì)親自然活動(dòng)的認(rèn)同是其進(jìn)行教育行為的根本動(dòng)力。那么，家長是不是都能認(rèn)識(shí)到親自然的重要性呢？我們曾做過一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示超過九成的家長都認(rèn)為親自然對(duì)孩子的發(fā)展“極其重要”或“很重要”，說明家長還是認(rèn)識(shí)到親自然的價(jià)值，但事實(shí)上只有不到三分之一的家長能夠做到“經(jīng)常”帶孩子親自然——也就說家長只有心動(dòng)，還缺乏實(shí)際行動(dòng)。

家長雖然認(rèn)為親自然很重要，但因其培養(yǎng)是通過潛移默化的形式，效果不能立竿見影，家長也逐漸將親自然放在了“可有可無”的位置上。很多家長愿意帶孩子上特長班，而不是親自然，并且把親自然的功效歸結(jié)于“增長知識(shí)”，忽視了幼兒能從大自然中獲得巨大的精神愉悅和良好的情感體驗(yàn)——家長們還是缺乏對(duì)親自然培養(yǎng)真正的重視。

所以，幼兒園要引領(lǐng)家長的理念，通過讓家長親身體驗(yàn)、親子溝通、教師傳遞、家長交流等方式，增進(jìn)對(duì)親自然活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，先從思想上的認(rèn)同，再到行動(dòng)上的主動(dòng)參與。具體有以下幾種做法：

1.家長志愿者——走進(jìn)親自然活動(dòng)

每次親自然日的活動(dòng)，可以輪流邀請幾位家長作為志愿者參與，讓家長通過親身參與、直觀感受增進(jìn)對(duì)親自然活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解——家長在親身參與活動(dòng)后，能真實(shí)地感受到孩子在自然中的狀態(tài)，這可能是照片或是文字無法傳遞給家長但卻是最能打動(dòng)人的。

↑家長志愿者參與親自然活動(dòng)

↑家長志愿者參與親自然活動(dòng)

大二班嘉嘉媽媽以前只知道應(yīng)該帶孩子們到戶外活動(dòng)，直到她成為家長志愿者到大草坪參與了一次親自然活動(dòng)，她的感受和印象發(fā)生了很大的變化。她說，那天的太陽特別好，草地看起來特別綠，孩子們悠然自得地在草地上玩兒，神態(tài)和狀態(tài)特別放松。她反思現(xiàn)在的生活節(jié)奏太快，孩子們要學(xué)的東西太多，一直在催促聲很少有這樣慢下來的機(jī)會(huì)——孩子們的心需要沉淀和釋放。

從這位家長的反饋中，我們不難看出，當(dāng)家長親眼見證了親自然活動(dòng)中的孩子們現(xiàn)狀，她被孩子們放松、愉悅的狀態(tài)所打動(dòng)，同時(shí)她也在反思著自己的教育理念和行為，要讓孩子“慢下來”。

2.家園反饋——了解親自然活動(dòng)

每次活動(dòng)后，孩子會(huì)完成一幅繪畫作品，用他們自己的方式和語言記錄自己的所見所思所感，回家后與家長進(jìn)行溝通交流。教師會(huì)事先向家長介紹當(dāng)天的活動(dòng)，并給出家長與孩子溝通時(shí)的建議，讓家長能夠通過孩子的表述了解每一次的活動(dòng)以及活動(dòng)中孩子的感受。

小二班恒恒是一位新生，她的媽媽特別擔(dān)心孩子的融入問題，但每次親自然活動(dòng)后，恒恒總是興奮地給媽媽講起又認(rèn)識(shí)了哪些小朋友，他們一起玩了什么，他還能夠準(zhǔn)確的把每次活動(dòng)“先干什么”“再干什么”“結(jié)果是什么”做完整的敘述，讓他的媽媽特別驚喜。

↑幼兒用繪畫表達(dá)感受，家長記錄并反饋給教師

這位媽媽的反饋?zhàn)屛覀兛吹剑ㄟ^和孩子在每次親自然活動(dòng)后的交流感受到孩子的變化——一個(gè)不敢說話的新生通過親自然活動(dòng)融入集體，而且孩子的語言表達(dá)能力不斷提升。

3.家長沙龍——認(rèn)同親自然活動(dòng)

教師定期組織家長用照片、視頻的方式生動(dòng)地呈現(xiàn)出孩子在親自然活動(dòng)中行為、興趣點(diǎn)、情感的點(diǎn)滴變化，配合教師對(duì)活動(dòng)目的、意義、過程的闡釋，讓家長對(duì)活動(dòng)有更加深入的了解，同時(shí)給家長提供了一個(gè)交流心得體會(huì)、分享經(jīng)驗(yàn)做法、提出建議和方案等的平臺(tái)。

↑在家長活動(dòng)中，家長們交流心得體會(huì)、分享經(jīng)驗(yàn)做法、提出建議和方案等等。

藤藤的爸爸在一次家長沙龍的分享中，從體、智、美三個(gè)方面總結(jié)提煉了親自然活動(dòng)以后孩子的成長變化——他的孩子體質(zhì)較弱，自從他們班開始了親自然活動(dòng)，他和孩子?jì)寢尠l(fā)現(xiàn)孩子反而比以前生病少，也更愿意和人打交道……因此，下雨天他們并不急著把孩子接回家，而是讓孩子穿著雨衣在雨里多玩一會(huì)兒；不再限制孩子爬樹登高，他們覺得那樣可以鍛煉孩子的體魄和膽量；當(dāng)孩子在地上撿起花瓣樹葉，他們不再像以前那樣覺得臟讓孩子趕緊扔掉，而是靜下心來觀察孩子用它們在地上拼擺。他爸爸感慨的說到：“親自然最大的受教育者是父母，父母開始允許孩子去親近自然了。”

↑藤藤爸爸說：“親自然最大的受教育者是父母，父母開始允許孩子去親近自然了。”

↑已經(jīng)五年級(jí)的藤藤，多次被評(píng)為“三好學(xué)生”，獲得了很多榮譽(yù)。

現(xiàn)在藤藤已經(jīng)上小學(xué)六年級(jí)了，在學(xué)校是一個(gè)德智體全面發(fā)展的孩子，他的家長也依然跟我們的老師保持著聯(lián)系，非常感謝當(dāng)年老師引領(lǐng)他們參與的親自然活動(dòng)，他們也一直在踐行著老師傳遞給他們的理念，用這些理念不斷促進(jìn)著孩子的成長。

4.親子出游——參與親自然活動(dòng)

親子出游是在教師的引導(dǎo)下，家長帶著幼兒共同走進(jìn)真正的大自然的活動(dòng)，能讓幼兒領(lǐng)略到真正而非人工雕琢的大自然的神奇與壯觀，彌補(bǔ)了幼兒園開展親自然活動(dòng)的局限，也為幼兒與家長互動(dòng)提供了更好的媒介環(huán)境，親子關(guān)系在這個(gè)過程中更加融洽。

中六班每月組織一次班級(jí)親子戶外親自然活動(dòng)。第一次組織的農(nóng)場活動(dòng)就得到了家長們積極的參與和支持，后來家委會(huì)在老師的指導(dǎo)下，逐漸達(dá)成默契——分工協(xié)作、提前踩點(diǎn)、設(shè)計(jì)活動(dòng)和線路，家長們越參與越支持，大家都非常認(rèn)可親自然的理念。

還有一位非常細(xì)心的媽媽，她把孩子每一次外出親自然的經(jīng)歷，都用照片加文字的方式記錄下來，做成了一本記錄冊……她覺得親自然已經(jīng)成為他們家庭生活重要的組成部分，這些寶貴的經(jīng)歷都會(huì)成為孩子成長記憶中的寶貴財(cái)富。

↑“走進(jìn)森林”的親子出游彌補(bǔ)了幼兒園開展親自然活動(dòng)的局限性。

家長從走進(jìn)、了解親自然活動(dòng)，到理念認(rèn)同，再到積極參與，從被動(dòng)配合到主動(dòng)實(shí)施，使得幼兒園親自然活動(dòng)的開展有了更多的助力，親自然的腳步也越走越遠(yuǎn)……如果說老師們的親自然活動(dòng)能夠帶給孩子幼兒階段的成長，那么家長親自然理念的形成則會(huì)帶給孩子更長遠(yuǎn)、甚至持續(xù)一生的影響。