第15講 親自然活動中家長的認同與參與

系列講座：且談幼兒在親自然中的玩與學

特邀主持人：王莉

家長對親自然活動的認同是其進行教育行為的根本動力。那么，家長是不是都能認識到親自然的重要性呢？我們曾做過一項調(diào)查，結果顯示超過九成的家長都認為親自然對孩子的發(fā)展“極其重要”或“很重要”，說明家長還是認識到親自然的價值，但事實上只有不到三分之一的家長能夠做到“經(jīng)常”帶孩子親自然——也就說家長只有心動，還缺乏實際行動。

家長雖然認為親自然很重要，但因其培養(yǎng)是通過潛移默化的形式，效果不能立竿見影，家長也逐漸將親自然放在了“可有可無”的位置上。很多家長愿意帶孩子上特長班，而不是親自然，并且把親自然的功效歸結于“增長知識”，忽視了幼兒能從大自然中獲得巨大的精神愉悅和良好的情感體驗——家長們還是缺乏對親自然培養(yǎng)真正的重視。

所以，幼兒園要引領家長的理念，通過讓家長親身體驗、親子溝通、教師傳遞、家長交流等方式，增進對親自然活動的認識和理解，先從思想上的認同，再到行動上的主動參與。具體有以下幾種做法：

1.家長志愿者——走進親自然活動

每次親自然日的活動，可以輪流邀請幾位家長作為志愿者參與，讓家長通過親身參與、直觀感受增進對親自然活動的認識和理解——家長在親身參與活動后，能真實地感受到孩子在自然中的狀態(tài)，這可能是照片或是文字無法傳遞給家長但卻是最能打動人的。

↑家長志愿者參與親自然活動

↑家長志愿者參與親自然活動

大二班嘉嘉媽媽以前只知道應該帶孩子們到戶外活動，直到她成為家長志愿者到大草坪參與了一次親自然活動，她的感受和印象發(fā)生了很大的變化。她說，那天的太陽特別好，草地看起來特別綠，孩子們悠然自得地在草地上玩兒，神態(tài)和狀態(tài)特別放松。她反思現(xiàn)在的生活節(jié)奏太快，孩子們要學的東西太多，一直在催促聲很少有這樣慢下來的機會——孩子們的心需要沉淀和釋放。

從這位家長的反饋中，我們不難看出，當家長親眼見證了親自然活動中的孩子們現(xiàn)狀，她被孩子們放松、愉悅的狀態(tài)所打動，同時她也在反思著自己的教育理念和行為，要讓孩子“慢下來”。

2.家園反饋——了解親自然活動

每次活動后，孩子會完成一幅繪畫作品，用他們自己的方式和語言記錄自己的所見所思所感，回家后與家長進行溝通交流。教師會事先向家長介紹當天的活動，并給出家長與孩子溝通時的建議，讓家長能夠通過孩子的表述了解每一次的活動以及活動中孩子的感受。

小二班恒恒是一位新生，她的媽媽特別擔心孩子的融入問題，但每次親自然活動后，恒恒總是興奮地給媽媽講起又認識了哪些小朋友，他們一起玩了什么，他還能夠準確的把每次活動“先干什么”“再干什么”“結果是什么”做完整的敘述，讓他的媽媽特別驚喜。

↑幼兒用繪畫表達感受，家長記錄并反饋給教師

這位媽媽的反饋讓我們看到，她通過和孩子在每次親自然活動后的交流感受到孩子的變化——一個不敢說話的新生通過親自然活動融入集體，而且孩子的語言表達能力不斷提升。

3.家長沙龍——認同親自然活動

教師定期組織家長用照片、視頻的方式生動地呈現(xiàn)出孩子在親自然活動中行為、興趣點、情感的點滴變化，配合教師對活動目的、意義、過程的闡釋，讓家長對活動有更加深入的了解，同時給家長提供了一個交流心得體會、分享經(jīng)驗做法、提出建議和方案等的平臺。

↑在家長活動中，家長們交流心得體會、分享經(jīng)驗做法、提出建議和方案等等。

藤藤的爸爸在一次家長沙龍的分享中，從體、智、美三個方面總結提煉了親自然活動以后孩子的成長變化——他的孩子體質(zhì)較弱，自從他們班開始了親自然活動，他和孩子媽媽發(fā)現(xiàn)孩子反而比以前生病少，也更愿意和人打交道……因此，下雨天他們并不急著把孩子接回家，而是讓孩子穿著雨衣在雨里多玩一會兒；不再限制孩子爬樹登高，他們覺得那樣可以鍛煉孩子的體魄和膽量；當孩子在地上撿起花瓣樹葉，他們不再像以前那樣覺得臟讓孩子趕緊扔掉，而是靜下心來觀察孩子用它們在地上拼擺。他爸爸感慨的說到：“親自然最大的受教育者是父母，父母開始允許孩子去親近自然了。”

↑藤藤爸爸說：“親自然最大的受教育者是父母，父母開始允許孩子去親近自然了。”

↑已經(jīng)五年級的藤藤，多次被評為“三好學生”，獲得了很多榮譽。

現(xiàn)在藤藤已經(jīng)上小學六年級了，在學校是一個德智體全面發(fā)展的孩子，他的家長也依然跟我們的老師保持著聯(lián)系，非常感謝當年老師引領他們參與的親自然活動，他們也一直在踐行著老師傳遞給他們的理念，用這些理念不斷促進著孩子的成長。

4.親子出游——參與親自然活動

親子出游是在教師的引導下，家長帶著幼兒共同走進真正的大自然的活動，能讓幼兒領略到真正而非人工雕琢的大自然的神奇與壯觀，彌補了幼兒園開展親自然活動的局限，也為幼兒與家長互動提供了更好的媒介環(huán)境，親子關系在這個過程中更加融洽。

中六班每月組織一次班級親子戶外親自然活動。第一次組織的農(nóng)場活動就得到了家長們積極的參與和支持，后來家委會在老師的指導下，逐漸達成默契——分工協(xié)作、提前踩點、設計活動和線路，家長們越參與越支持，大家都非常認可親自然的理念。

還有一位非常細心的媽媽，她把孩子每一次外出親自然的經(jīng)歷，都用照片加文字的方式記錄下來，做成了一本記錄冊……她覺得親自然已經(jīng)成為他們家庭生活重要的組成部分，這些寶貴的經(jīng)歷都會成為孩子成長記憶中的寶貴財富。

↑“走進森林”的親子出游彌補了幼兒園開展親自然活動的局限性。

家長從走進、了解親自然活動，到理念認同，再到積極參與，從被動配合到主動實施，使得幼兒園親自然活動的開展有了更多的助力，親自然的腳步也越走越遠……如果說老師們的親自然活動能夠帶給孩子幼兒階段的成長，那么家長親自然理念的形成則會帶給孩子更長遠、甚至持續(xù)一生的影響。