老清華，新書院

南方周末記者 賀佳雯 南方周末實習生 劉歡 李福妃

2021年4月25日，清華大學建校110周年校慶日，女孩戴著校慶特別版口罩。

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2021年4月23日，清華大學建校110周年校慶期間。日新書院的名字，正來源于“人文日新”。

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★書院從招生到培養都獨立于學院，且“沒有學科建設任務，沒有研究生培養，也沒有組織科研的要求”。

書院的“專”也帶來了風險。顏明身邊也有因為選擇專業失誤、不能轉專業，而陷入煩惱的同學。

“之所以放在強基計劃背景下來做，一方面它和強基計劃對人才的培養方向契合。另一方面，是為了先在小范圍試點。”

2021年4月25日，北京春日，無霾。

京西北郊，清華大學正在慶祝110周歲生日。陽光灑在新清華學堂頂端，這座百年校慶前夕落成的建筑，由4位校友捐贈，有著堪與國家大劇院相媲美的聲學效果。

建校110周年大會在這里舉行。校長邱勇回顧清華的發展歷程，說“這是一條人文日新、堅持改革創新之路”。

對于“人文日新”的含義，邱勇如是解釋：“‘致知窮理，學古探微，不斷創造新知是人文日新。”

這句話也包含了清華大學2020年成立的五所書院中三所的名稱由來，分別為日新書院、致理書院、探微書院，另兩所為未央書院和行健書院。

從100周年到110周年，過去十年間，清華在全國高校中率先啟動綜合改革。2014年10月31日，國家教育體制改革領導小組辦公室下發關于同意《清華大學綜合改革方案》備案的函。

一系列綜合改革中，“書院制改革”是頗有意思的一項。盡管清華并非書院制改革的先行者，但其對接強基計劃、相對獨立于學院體系的做法，被視為人才培養體系改革的重要一環，也為正在醞釀和發生的中國高校人才培養方式轉變，提供了一個參照范本。

首屆學生：享“特權”也冒“風險”

大一學生顏明當了4天校慶志愿者，主要負責接待校友。“探微書院的第一屆學生”，她會這樣介紹自己。

探微書院，主要培養化學生物學（含工程銜接方向）專業人才。

一年前，剛看到清華發布強基計劃招生方案時，“強基”“書院”這些名詞對顏明而言還非常陌生。顏明高中成績其實“夠不上”清華，也沒有參加競賽的基礎，報“強基”沒有很強的目的性，只是“試試看”。

作為清華新事物，書院從招生開始就獨立于學院。以清華2020年招生計劃為例，全校總招生人數3800余人，其中5個書院共招收11個專業共939人。

日新書院一位導師回憶，2020年8月25日下午，五個書院的班主任、導師及輔導員兩百余人，在經管報告廳召開了首次工作會議。當時，校黨委副書記過勇這樣解釋書院制改革：可以為學生設計專門的培養計劃，實現本研貫通；通過導師制、小班制等模式，激發清華教師的育人熱情；應該具有獨特的書院文化。

盡管獨立，但書院沒有自己的學科和專任任課教師。未央書院的學生劉俊告訴南方周末記者，小班制體現在部分專業課教學，一個班30人左右，基礎課程還是“回到學院跟著上”。

對于書院管理和原本的學院管理的區別，顏明的第一認知,也是最直觀的感受在于：書院的學生入學前就選好了細分專業方向，而在學院框架下，同一專業大類的學生到了大一下學期，才會考慮怎么選細分專業。

真正進了書院，顏明更明顯感受到書院的人才培養目標——培養服務于國家的尖端人才。“（老師）更多會建議我們讀碩士、讀博士。”

老師和同學的關系也更近。一入校，五六個學生就會配一個專業導師。這一培養模式讓學生從一開始就享受了不少科研“特權”，行健書院的一帆就為此很興奮。

行健書院的培養方向，是理論和應用力學。

“現在我們已經可以到實驗室里去聽人家的組會了。”一帆說，除了固定的導師制度，書院每學期還會開設類似科研入門的課程，讓學生自己找感興趣的專業導師聊，去試圖“蹭”進他們的課題，或者看能不能參加一些很簡單的實驗。這在學院里還比較困難——在書院，可以更早了解到本專業不同方向的信息。

不過，書院的“專”也帶來了風險。一些學生因為選擇專業失誤、不能轉專業而陷入困惑。

劉俊“越學電氣（本專業）越不感興趣”。面對類似的困惑，一位書院班主任給了兩條建議，第一，不轉專業，在所選專業中找到自己相對感興趣的具體方向。另一條，書院也在考慮做“一人一策”的人才培養方案，學生可以向書院申請調整自己的培養方案，書院單獨對學生設置培養要求。這一方案相對更靈活，但目前還沒有實際的實施先例。

實際上，早在填報志愿時，學生都不會忽視“不能轉專業”這一硬性條件。顏明說自己更看重學校，所以在選擇時，只排除了不喜歡的專業。

一位同學高考是“3+3”，高中沒選化學課。他被強基計劃錄取后，成績不是特別靠前，被調劑到了探微書院的化工專業。他一下就懵了，很多基礎課程對他來說都太難了。

其所在書院的一位輔導員解釋，書院制改革的第一屆，肯定有些問題是之前沒考慮到的，往后在前期填報時，學校也會注意引導。

書院人才培養側重“專”，也兼顧“通”。在課程設置上，一方面為學生加開一些更多元的通識課程。另一方面，專業基礎課也要求“開齊”，相比學院，基礎必修課程的難度更高。

在學生生活方面，最大的實際影響是讓同一書院不同專業學生混住，目的是讓不同專業的學生多一層討論空間。

一帆就受益于“混住”。一帆的專業方向是土木工程，上基礎課時要畫工程圖。有一回，全班都被一幅旋轉體的三視圖給難住了。最后，宿舍里一位學航天的同學換了個角度分析，一帆一下就走出了思維定式，圖怎么畫也就清晰了。

“同專業的同學在一起討論，容易被同一種思考路徑限制。其他班的同學因為沒學過這門課，出發點跟我就不太一樣，一下就看到這個圖的本質在哪里，像是一語道破天機。”一帆覺得，書院提供了更融合的生活空間，能促進同學們相互啟發，跨學科分析、解決問題。

書院和同類專業學院也在融合。顏明說，書院得到更多科研資源支撐，是因為專業學院的科研課題和活動都向書院開放。而第一屆學生沒有前輩，當他們遇到問題，輔導員也會邀請學院的學長學姐來解答。

“等于用著專業方向院系和書院兩方面的資源。”顏明說。

書院與學院：“醞釀良久，有一定張力”

要做到這樣的融合，改革內部存在可想而知的張力。

清華書院管理中心相關人士向南方周末記者坦承，要協調好書院和學院的關系并不容易。“書院制管理醞釀良久，之所以放在強基計劃背景下來做，一方面它和強基計劃對人才的培養方向契合。另一方面，是為了先在小范圍試點。”該人士指出，改革總有一定張力，如何處理“新書院”和“老學院”的關系就是一個最現實的問題。

清華選擇的路徑是“另起爐灶”。書院從招生到培養都獨立于學院，“沒有學科建設任務，沒有研究生培養，也沒有組織科研的要求。”行健書院院長李俊峰此前接受采訪時如是介紹。這有可能讓學院感覺“生源被搶”。而書院成立時間不長，具體培養過程中，又往往需要借力于學院。

一年前，清華大學招生辦主任余瀟瀟曾發文，談論清華強基計劃招生培養一體化方案的設計中，吸取的書院制探索經驗。

經驗源于早在2014年設立的“住宿制文理書院”新雅書院——清華為探索本科教育改革做的創新。

起初，新雅書院沒有獨立招生權，在學校試點了兩年二次選拔，2016年，首次面向全國招生60人。同一年，清華推出“大類招生”改革，機械類作為第一試點學科。

兩項改革的共同點在于，新生入學時同樣不分專業，首先接受以數理、人文和社會科學為基礎的小班通識教育。一年后新雅的學生可以自由選擇清華大學各專業方向（臨床醫學等個別專業除外），或選擇交叉學科發展；大類的學生則在圈定一類專業范圍內選擇細分專業方向。

甘陽2017年起任新雅書院院長。他曾介紹學生的趣事——“學生第二年（要選專業），叫‘確認專業，不叫‘分流，因為他們四年都是在新雅，并不是分到院系去，只是選一個專業”。

新雅書院從學院中獨立出來，自主性更大。相應地，培養體系也更具有“書院特色”，其一正是更重視通識教育。

學生入學第一年有兩套通識課程：理工科、人文社科。最低要求學生選夠三十分左右，但實際上學生選的分值還要高出不少。這要求比清華一般的學生要高——一般學生通識教育的要求是13個學分。

在新雅2020屆畢業典禮上，甘陽總結說，在通識教育與專業教育相結合的過程中，要充分考慮不同專業的不同特點，并力圖讓學生通過通識教育培養專業以外的另一認識視角。

“從清華傳統和實際出發，探索通識教育對理工科學生的價值和意義，致力于讓學生不再是一個狹隘的專業人，同時也是一個對人類文明有成熟思考和價值判斷的人。經過6年探索，形成了一系列可供借鑒的經驗。”余瀟瀟寫道。

新雅的探索，為2020年成立的五所書院提供了一個改革范式。例如前述不同專業學生混宿的“生活學習共同體”制度，也源自新雅。

前述書院管理中心人士說，五大書院的設計從命名到專業劃分都經歷了嚴密、反復的研討論證。“另起爐灶”的方式，雖然能專注于書院特色的人才培養方向，但另一方面是還欠缺專業資源支撐。因此，書院還是要和同專業學院合作，共享資源，才能慢慢發展起來。

“通專融合”：是改革，也是回歸傳統

回顧清華過去十年的人才培養體系改革，“通專融合”的理念貫穿其中。

十年前，百年清華對外公布2012年自主招生新政——新百年計劃。計劃對不同類型的優秀人才實行有針對性的選拔，分別針對“通才”“天才”和“寒門學子”，推出領軍計劃、拔尖計劃和自強計劃。

其中，領軍計劃重在給“通才”拓寬通道，力爭發掘出一批志向遠大、追求卓越、素質全面的學生，未來成長為可堪大任的領軍者。時任招生辦主任于涵表示，領軍計劃的選拔需要經過一輪輪篩選，對學生的綜合素質要求非常高，取得這一資格的學生同樣能在所謂“應試教育”中考取很好的成績。這說明當前的高考選拔體系在選拔人才方面，有一定合理性，并不只是把會考試的孩子選拔出來。

清華素有每四五年開一次教育工作討論會的傳統。過去十年在2013年和2018年的兩次討論會上，重點探討的改革思路，正是本科教學體系要堅持“通專融合”——“以通識教育為基礎，通識教育與專業教育相融合。”

2013年11月12日，在第24次教育工作討論會上，時任校長陳吉寧指出，通識教育是培養創新型人才的重要基礎，是學校人才培養工作的重要組成部分。

五年后，校長邱勇又重提，在人才培養中如何處理“通”與“專”的關系，是清華在辦學過程中持續探索的重要問題。

某種程度上，這些討論，其實是對清華傳統的回歸。建校之初的清華，就有“三會通”的傳統，即“古今會通，文理會通，中外會通”。上世紀三四十年代的梅貽琦校長，堅持“通才教育”，在其上任第三年的開學典禮上，就決定“一年級新生并不分院系（工院除外）”。

2001年，清華大學90周年時組織的1941級校友茶話，就有不止一位校友談到：“清華在過去、現在，以至將來都在培養‘通才。”

1941級的清華師生，是在艱苦的條件下，與北大、南開師生共讀“西南聯大”。西南聯大重通識教育的辦學理念，在課程設置和學習要求方面都有所體現。據校友回憶，“大一國文、英文、中國通史、邏輯學、一門社會科學、一門自然科學，還有倫理學等等”都是必修課；除此之外，“聯大還規定，文科學生必選一門自然科學，理科學生必選一門人文科學”。

中國工程院首批院士黃培云曾在回憶文章《清華園與西南聯大》里提到，“清華教學方針是通才教育，各院系比較重視基礎，又各有側重。”黃培云還提到，中國物理學研究的“開山祖師”吳有訓教授當年強調學生全面發展時說，“每個學理科的學生，都不能只學習本專業課程，而應學習一些相關相近的其他科目，甚至是人文課程。”

時至清華百年，書院制改革則是“通專融合”的新時代產物。前述書院管理中心人士透露，書院制改革的根本在于人才培養模式的改革，其未來影響并非局限于強基計劃招生的小部分群體。

以新聞與傳播學院為例，2020年五所書院成立僅一周后，該學院本科課程融入日新書院。在院長柳斌杰眼里，“停本擴研”這個決定，是根據黨中央的部署，深度推進教育和教學體制的改革。

“書院培養方式，就是朝著‘強基礎、重交叉、促融合的方向邁進，從體制上改進人才培養的模式。這次決定人文學科減招本科、增加研究生，也是人才培養結構上的改革探索。”柳斌杰說。

2021年3月4日，校慶前夕的清華大學，又成立了一個新的書院——求真書院。這是為保障丘成桐數學科學領軍人才培養計劃的開展，書院將面向全球招收表現出突出數學潛質和特長，并有志于終身從事科學研究的中學生。

“書院制改革的效果不是第一屆，或者幾屆能看到的，清華希望的是十屆、二十屆里，看能不能真正培養出這個國家和社會最需要的人。”探微書院一位班主任說。

（應受訪者要求，顏明、劉俊、一帆為化名）