大數(shù)據(jù)在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用

陸 勇，孫小娟

（1.臨洮縣職業(yè)技術(shù)教育中心，甘肅 定西 730500；2.臨洮縣椒山初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 730500）

國家不斷提倡科技創(chuàng)新，信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)在教學(xué)研究領(lǐng)域作用不斷增強(qiáng)。最新的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到，職業(yè)教育和普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。作為普通中職學(xué)校的高三專業(yè)課授課教師，要達(dá)到自己所授專業(yè)課成績整體提高，不拖高考總成績的后腿，在緊迫的時(shí)間里達(dá)到高效化的備考，讓學(xué)生在成績上有更高的提升，必須要分析和研究學(xué)生三個(gè)方面的問題：一是較為全面的學(xué)情分析；二是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)；三是教學(xué)實(shí)施的策略。考慮到這些因素，所以在教學(xué)中順應(yīng)、鼓勵(lì)，并發(fā)展學(xué)生，梳理好備考工作教與學(xué)關(guān)系，是重中之重。

1 運(yùn)用大數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行分析

大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)大多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，所以教師在教學(xué)中，要善于觀察和分析學(xué)生。我們發(fā)現(xiàn)參加職業(yè)高考的教學(xué)課堂粗略的由三部分學(xué)生構(gòu)成，也就是我們考試成績分類中的優(yōu)等生，中等生，差等生。不難發(fā)現(xiàn)，教室里教學(xué)也具有規(guī)律性，課堂上尖子生最活躍，中等生很多時(shí)候靜待旁觀，差等生最遭罪。

根據(jù)多年對高考班生源的了解，優(yōu)等生主要構(gòu)成：一是升入普通高中中途輟學(xué)的學(xué)生。二是中考分?jǐn)?shù)線下1-10分的學(xué)生。三是中考分?jǐn)?shù)線上的學(xué)生，但由于社會(huì)、家庭等原因選擇職業(yè)學(xué)校。這類學(xué)生大多都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)勤奮踏實(shí)，上課積極主動(dòng)，課外閱讀書籍多，思維能力也比較強(qiáng)。

中等生基本都是中考落榜生，課堂長期處于“聽懂”和“基本聽懂”這個(gè)最基本的層次。一部分中等生有這樣一個(gè)特點(diǎn)，一旦課堂上“聽懂”，就在意識(shí)層面埋下了一顆“自戀”且“自大”的種子，覺得自己的學(xué)習(xí)不會(huì)存在很大問題，于是也疏于復(fù)習(xí)。還有一個(gè)決定他考不好因素就是對知識(shí)的“敏感度”不高的問題，這就是我們平常所說的朦朦朧朧，模糊不清的狀態(tài)。還有一部分中等生，能滿足“基本聽懂”的層次。“聽”的過程中，這類學(xué)生的思維是非常消極的。他們是被老師的邏輯帶著走的，老師精心備課之后，邏輯自然是非常清楚的。這部分學(xué)生上課時(shí)似懂非懂，懶于思考，最終成績依然很低，長時(shí)間養(yǎng)成松松垮垮，大而化之的習(xí)慣，缺少了主動(dòng)思考這一環(huán)節(jié)，所以很多知識(shí)不久又還給了老師。

2 合理有效的教學(xué)策略

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來自天南海北，跨縣跨區(qū)造成這些學(xué)生不同的生活習(xí)慣。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理向來就是一個(gè)老大難問題，在校老師在學(xué)生管理認(rèn)識(shí)上也有所偏差，大部分管理任務(wù)都留給了班主任來完成。如何第一時(shí)間掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取最佳的處理方法。所以要不斷改進(jìn)管理方法，提出先進(jìn)的管理方案，是中職學(xué)生管理學(xué)生的首要問題。根據(jù)教學(xué)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1 加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在學(xué)校已有條件下，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)升級(jí)改造，達(dá)到高速網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)升級(jí)學(xué)校的服務(wù)器和云平臺(tái)的應(yīng)用。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)類型多，知識(shí)覆蓋面廣，而且每個(gè)專業(yè)都有自己的特色教學(xué)資源。因此職業(yè)學(xué)校需要建設(shè)自己的特色云平臺(tái)，有利于教師和學(xué)生獲取教學(xué)資源，讓知識(shí)利用最大化，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 實(shí)施分層教學(xué)

職業(yè)學(xué)校的優(yōu)等生數(shù)量極少，但是自律性相對來說還是比較高的。在課堂學(xué)習(xí)，完成作業(yè)等方面，基本不用老師監(jiān)督，就能做的比較好了。意志力也不錯(cuò)，學(xué)習(xí)動(dòng)力從開學(xué)初到學(xué)期末一如既往，不打折扣。書寫作業(yè)、做筆記時(shí)字跡工整，每個(gè)字都一筆一畫，不會(huì)出現(xiàn)七扭八歪的情況。老師要做的就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，點(diǎn)撥答題技巧，然后通過周考、月考豐富知識(shí)儲(chǔ)備，保持對知識(shí)點(diǎn)的敏感度。

中等學(xué)生的數(shù)量同樣比較少，教學(xué)中要讓他們明白學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是強(qiáng)化復(fù)習(xí)，對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)具有很高的敏感度，克服考場因素，讓這部分學(xué)生清楚與尖子生差距，重復(fù)次數(shù)最多的人才能成為天才，謙虛謹(jǐn)慎的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣才是成績背后重要的品質(zhì)。當(dāng)然我們訓(xùn)練時(shí)還要允許這一部分學(xué)生能夠做錯(cuò)一部分題。

差等學(xué)生數(shù)目龐大，在臨近高考階段是需要特別關(guān)心的群體，這部分學(xué)生本科上線無望，甚至大專也可能要“落榜”，但他們是課堂重要的參與者。教學(xué)中告訴他們學(xué)習(xí)是倒置式的，預(yù)習(xí)是合理的搶跑；要不斷為孩子創(chuàng)造成功感，要讓他們明白，在任何時(shí)候，持續(xù)努力的人都會(huì)有自己的戰(zhàn)場。

2.3 信息化教學(xué)以考促練強(qiáng)基礎(chǔ)

那么如果有一個(gè)萬全之策能讓所有學(xué)生激發(fā)出課堂活力，最有效的手段就是以考促練。在備考階段，每科內(nèi)容都要經(jīng)歷幾輪復(fù)習(xí)。以考促練在這個(gè)環(huán)節(jié)里優(yōu)等生也變得更加優(yōu)秀了，知識(shí)點(diǎn)在大腦中越加清晰。中下等學(xué)生不同的測驗(yàn)內(nèi)容會(huì)有不同的出錯(cuò)點(diǎn)，這就讓他們頭腦時(shí)刻保持清醒，個(gè)別學(xué)生還可能會(huì)對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理強(qiáng)化。

3 培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格

中職學(xué)生受社會(huì)、家庭、教師等多種因素影響，性格偏執(zhí)、容易情緒化，普遍存在較強(qiáng)的好勝心理。具體來說需要具備的學(xué)習(xí)品格一是主動(dòng)學(xué)習(xí)，包括上課認(rèn)真聽講，積極思考；上課積極回答問題；課后認(rèn)真書寫老師布置的作業(yè)；課間和其他同學(xué)的互動(dòng)交流，使自己的大腦時(shí)刻高速運(yùn)轉(zhuǎn)。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)，課堂上不漏掉任何一個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，老師反復(fù)講過的知識(shí)點(diǎn)，教師拓展的專業(yè)知識(shí)都要做好記錄，查缺補(bǔ)漏。三是持續(xù)學(xué)習(xí)，也就是毅力的體現(xiàn)，參加三職高考不是一朝一夕，優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常能做到持之以恒，不辭辛勞，學(xué)習(xí)有規(guī)律而且效果好，“朝九晚五”“夏練三寒、冬練三九”說的就是這種品格。

讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和學(xué)習(xí)狀況要更加直觀的呈現(xiàn)。我們可以通過信息化大數(shù)據(jù)，時(shí)刻記錄教師與學(xué)生在教學(xué)中的長期表現(xiàn)行為并進(jìn)行分析，并進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，在線平臺(tái)時(shí)時(shí)記錄每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)校學(xué)生管理部門和教師獲得數(shù)據(jù)內(nèi)容后對數(shù)據(jù)以整合分析，隨時(shí)掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)接受水平，還能了解哪種教學(xué)方法對該學(xué)員最有效，以及該學(xué)員具體的薄弱點(diǎn)。專業(yè)科任教師還可以根據(jù)這些分析所得數(shù)據(jù)對不同類型的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，讓教師的教學(xué)工作真正從群體教學(xué)轉(zhuǎn)向了個(gè)性化的分層教學(xué)。而這種教學(xué)方式能很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。大數(shù)據(jù)在職業(yè)教育中可以對現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容通過上傳教學(xué)實(shí)錄、優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻讓學(xué)生線上自學(xué)，查缺補(bǔ)漏。老師可以根據(jù)學(xué)生教學(xué)成績重新構(gòu)建領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)，對現(xiàn)有執(zhí)行的教育教學(xué)方法進(jìn)行改革，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)目的。大數(shù)據(jù)還能獲取單個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過成績和平時(shí)的課堂表現(xiàn)，再結(jié)合專業(yè)課程的重要性，為學(xué)生列舉課程清單。并向其學(xué)生推薦有可能取得優(yōu)秀成績的課程。大數(shù)據(jù)可以記錄每一個(gè)在校學(xué)生課程學(xué)習(xí)信息，曠課、違紀(jì)、課堂表現(xiàn)等。通過數(shù)據(jù)分析評估，系統(tǒng)發(fā)出預(yù)警，使班主任或者學(xué)校政教部門對學(xué)生出現(xiàn)的問題提前干預(yù)。總之，大數(shù)據(jù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生、老師、教育管理者、教育研究人員起到事半功倍的效果，它也會(huì)在未來教育教學(xué)發(fā)展中發(fā)揮越來越大的作用。

大數(shù)據(jù)下對學(xué)生的研究和分析都離不開老師對學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)的尊重。要讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生掌握一技之長，擁有出彩的人生，就要讓每個(gè)孩子都有屬于自己正確的學(xué)習(xí)方式。通過大數(shù)據(jù)的精確結(jié)果，讓學(xué)生不斷執(zhí)行老師要求，在被認(rèn)可中找到自信，持續(xù)完成一件又一件學(xué)習(xí)任務(wù)，最后改變自己的命運(yùn)。