學校的歸學校，教師的歸教師

丘萍

一名30多歲的小學教師，暈倒在了課堂上……

她是我的一個學生，任教10余年，努力肯干，積極向上，學生和家長都稱她是好老師。我去看望，她愛人迎上來，她緩緩而出：“好多了，今天要上班去，他非不讓。您知道，學生還等著我呢！”她愛人從書桌上取來臺歷遞給我：“您看看，這是她每天干的事！”并說：“每天半夜兩點都睡不了！”

我接過來，上面記的密密麻麻：

第一天，去社區宣傳創衛并隨之查衛生;給七個家長回微信;寫掃黑除惡體會小結，明天交;寫主題班會記錄;準備明天國學詩文競賽;寫學生文明餐飲計劃;批改小作文;做課件。

第二天，市教研室通知聽課，準備;中午處理小馬打架，接待家長;與社區黨員聯系人談話;補寫家訪記錄;明天要交區督導檢查學生視力報告。

第三天，區抽查我班課外活動;接待區教研員聽課;寫繼續教育作業……

突然，她手機響了，原來是去姥姥家的5歲兒子想媽媽了，非要回家。

她是太累了！

老師的職責“傳道、授業、解惑”，且看老師每天忙什么：

當老師，一天有操不完的心，課余備課、批改作業已是常態。先說本職，一周起碼上十幾節課，如今不光是寫教案了，慕課、微課、翻轉課堂、云教室、互聯網等等，老師都得干。大伙公認“現在學生難管”，獨生子女個性強，“熊孩子”張嘴就跟你說不，他們各具特點，處理不完的矛盾。升學、成績，“分分分”，像座座大山壓得老師喘不過氣。孩子是活的、金貴的，不能出半點閃失，體育安全、設施安全、追跑安全等等，終日神經緊張，戰戰兢兢、如履薄冰……此外，政治學習、教研活動、網絡培訓、繼續教育、課外活動等等，哪項能缺席？還別說老師評職稱，要寫論文。

豈止這些負擔！學校的各項評比、考核、總結，各項活動都要“臺賬”;最要命的是各路上司檢查，一律看“留痕”，哪個活動都得有記錄，沒有，補。這還不算，市區街道屢屢給學校下指令，諸如掃黑除惡、脫貧攻堅、創文創衛、禁毒、廉政、垃圾分類、光盤行動等，都得老師參加;傳統文化進校園，國學、戲曲、中醫藥等五花八門，都要“進課堂”，都要“從娃娃抓起”，都要“小手拉大手”……這每一宗每一項都非常具體地落到老師頭上，干不完的雜七雜八的事，開不完的會，填不完的表格，整不完的材料檔案，還有那消磨精力的微信群。此外，還時不時被抽調。這些事各有各的十足道理，誰敢說不干？

這便是一個老師的工作量、負擔量！他們瑣事纏身，分身乏術，只能疲于奔命，只能加班加點，如此，老師能不倒在課堂上嗎？教師是決定教育質量的一個主要因素。盡管老師們仍在拼搏奮斗，弘揚園丁精神、蠟燭精神，可日復一日的超負荷，且不說職業幸福感，如何保證教學質量？又何談學生的全面發展？何談教育強國？據統計，上海初中教師每周工作40小時，用于課堂教學的僅13.8小時，只占三分之一。

所以中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，給老師減負！把寧靜還給學校，把時間還給老師，把老師還給學生！讓社會的歸社會學校的歸學校，教師的歸教師，家長的歸家長，學生的歸學生，各回其位，各干各事。

“減負”很復雜，理性不可少。切莫再搞那些“認認真真搞形式，扎扎實實走過場”了。最近，不少省市出臺了教師減負清單，編織了一張過濾網，先把那些不該老師干的事，堅決濾掉，讓老師們解放出來，激發他們專業發展動能，激勵他們教育教學熱情，創設一個優質的職業生態和專業環境，讓他們種好自己的田——潛心教書，精心育人。如此，教育才更有希望。