中學歷史課堂教學實踐研究

黎青

中圖分類號： G633.51? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.201

《歷史課程標準》對史料實證素養的描述是：“指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度和方法。”可見，“史料實證”既是歷史學習與研究的重要方法，也是解釋歷史和評判歷史的重要能力體現。

一、了解史料類型和搜集史料的基本途徑：

什么是“史料”呢？史料是歷史的根據，是學習研究和編撰歷史所用的資料。

按照史料的價值來劃分，歷史資料可分為第一手史料（直接史料或原始史料）和第二手史料（間接史料）。第一手史料是指接近或直接在歷史發生當時所產生，可較直接作為透視歷史問題的史料，如：文物遺址、建筑、史書正文、當事人記憶口述……;第二手史料是指經過后人運用一手史料所作的研究及詮釋，如：四書五經經注、研究歷史的論文、教科書等。

按史料形成目的來劃分，可分為有意史料和無意史料。官方組織編寫的史書和成文的歷史著述、回憶錄和公開的報道等，屬于有意史料;官方遺留下來的文書檔案、軍事文件及私人信件、日記等，這都是當時的人們在無意中留下的證據，屬于無意史料。

根據表現形式來分：史料可分為文字（獻）史料、實物史料和口述史料此外，還有正史（官方記載）與野史（民間記載）之分……

了解了史料類型之后，還有一項重要的任務：學生應掌握獨立搜集史料的基本途徑，為他們的歷史研究做準備。因此，如何去到正確的地方、找到正確的人、如何采用正確的途徑和方法，搜集到正確的史料，這是我們教師應該教會學生的。

主要有以下的途徑和方法： ①從現場考古發掘、或到當事人活動過的地方探訪遺址、獲取實物資料等搜集史料;②利用采訪和調查，參訪當事人或目擊者獲得口述等搜集歷史資料;③利用網絡報刊雜志，或去圖書館、博物館、相關機構查閱檔案等搜集資料;④通過平時讀書、觀看紀錄片、錄音等影視音頻積累資料……

二、是辨析史料的真偽和不同史料的價值：

一般來說，實物史料都是第一手的，文獻史料中第二手的居多，口述史料輾轉相傳，更需要仔細甄。第一手史料比起第二手史料來，更具有客觀性、可信性，使用第二手史料時需要更加小心謹慎。實物史料比文字史料和口述史料可信度更高，影像資料的可信度高于純文本資料。正史可信度不如正史以外的史書和雜書，其原因眾所周知。

以上只是一般規律，要讓學生明白，衡量史料價值的高低真偽不能教條化、絕對化，所有史料都需要進行科學的實證和辨偽，既要考證其真實性，又要剔除其虛假的成分。在高中歷史課堂教學中，這種意識是培養“史料實證”素養重要的一步，因此，也是近年來高考命題?？寄芰χ弧?/p>

三、能夠正確運用史料：

主要包括從史料中提取有效信息，作為歷史研究的可靠證據，并據此提出自己的歷史認識;能夠以實證精神對待歷史與現實問題等各項能力。

在高中課堂教學中，從史料中最大限度地提取有效信息這項能力是培養學生“史料實證”素養的關鍵步驟之一，各教育考試專家都非常重視，因此，也是近年來高考命題常考能力之一。 要能夠從史料中提取有效信息，首先要注意材料體現的時代背景，把史料放到當時的時代背景、歷史情境中去分析體會。這既有利于我們正確分析材料，又能保證我們思維不誤入歧途?，F在學生在課堂上運用的史料，按形式來分，可以分為以下幾種：

1.文字類型史料：

對此種材料，我們首先要界定材料本身的屬性（是第一手材料還是第二手材料，是有意材料還是無意材料等），關注材料的時代背景，空間背景、作者的階級立場……;在此情況下，再反復研讀正文、注解、出處等，特別應該關注概括性、總結性等文字，然后提取核心、關鍵、全面、實質性的觀點。

2.數據型史料：（數字表格、餅狀圖、柱狀圖、曲線圖等）

此類材料，讀出數據變化是關鍵。首先要注意數據圖表和具體事項的名稱，這往往是題目要求研究考查的對象，然后注意數據的起點年代、終點年代、拐點、最高峰值、最低谷值……，根據這些準確把握數據圖表中數據的變化，反映的高低起伏，提取變化的趨勢規律，然后分析出數據所反映的背后歷史信息，透過現象看實質，從而挖掘出變化的原因、特點等

3.圖片型材料：（文物圖、漫畫、地圖等）

此類材料，找出隱含信息是關鍵。地圖、漫畫和圖片通常比較直觀，通常言簡意賅，它們往往只是一個輔助，信息在圖片中，答案在我們學習過的知識里。地圖類：根據地圖名稱、地圖圖示和地圖隱含的信息判斷地圖反映的時間、空間，鎖定關鍵地點，關注地點分布變化的特點，然后根據所學知識分析出原因。漫畫類：漫畫只是一個表象，結合時代背景、人物、空間等因素，透過表象體會出畫面隱含的實質性信息。圖片類：人物圖、文物圖等，關注圖片上方或者下方的注釋文字，判斷圖片涉及的時間、人物、事物及相關聯的事件，由此解讀出圖片背后隱藏的歷史信息。

通過以上的敘述，我們不難看出， 歷史學是一門實學，對歷史的探究是以求真求實為目標，以史料為依據，通過對史料的辨析，將符合史實的材料作為證據，進而形成對歷史的正確、客觀的認識。史學研究和其他社會科學研究的一個重大的不同之處在于：史學研究者是根據歷史遺留下來的材料、痕跡進行研究，那些都是過去的東西，忠實過去、尊重史料、還原真實的歷史是史學研究的一個關鍵。所以我們的學生必須具有實證精神，即對待歷史與現實問題，只能在真實可靠，求真求實的基礎上得出結論和評判的品質。這對塑造學生真實的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重大意義。

（重慶市南坪中學? 重慶? 400000）