生態學視野下幼兒園自然教育活動組織策略研究

余洪賽

摘? 要：家庭、幼兒園和社區是幼兒教育生態系統的主要構成，是幼兒感知世界、認識世界的重要場所。從生態學視角來研究幼兒教育工作，可以更好地發揮自然資源的教育價值。本文簡要闡述了幼兒教育生態系統相關概念，在分析幼兒教育生態系統自然資源特性的基礎上，提出自然教育活動組織策略，以提高幼兒園自然教育水平。

關鍵詞：生態學;幼兒園;活動組織

中圖分類號：G615? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.299

隨著城鎮化及工業化建設水平的加快，幼兒生活中的自然環境越來越少，這不利于幼兒自然經驗的獲取及個體的健康發展。自然教育提倡“大自然是活教材”的理念，倡導利用自然資源來增強幼兒的自然環境體驗，使教育活動滿足幼兒自然生長規律及學習規律。

一 、 幼兒教育生態系統概述

1.家庭自然資源

家庭是幼兒生活及學習的主要場所，其中也蘊含著許多自然資源。例如家庭中養的花花草草，家里養的貓狗之類的寵物，家庭菜園里種植的一些蔬菜、栽種的果樹，農田里的農作物等等，但是這些資源并沒有被充分挖掘與利用。

2. 幼兒園自然資源

幼兒園是開展自然教育活動的主要場所，其包含的自然資源種類較多，比如養殖區和種植區中的動植物、室外區角及室外自然環境中的自然資源等，這些資源是離幼兒和教師最近，也是最方便使用的。

3. 社區自然資源

與家庭和幼兒園相比，社區蘊藏的自然資源數量更多、種類更為豐富。例如社區環境中的草地、樹木、湖泊等;社區范圍內的農場、果場、花木場、水產養殖基地等;社區附近的景點：博物館、科技館、公園、動物園等;社區的便民場所：水果店、超市、花鳥市場、寵物店等等。社區自然資源與日常生活密切相關，但是也最容易被教師與家長所忽略。這就要求幼兒教師充分挖掘社區自然資源，靈活設計活動方案，以此來豐富自然教育活動。

在梳理分析家庭、幼兒園及社區蘊含的自然資源后，可以發現這三者之間存在交叉與重疊。幼兒教師要充分挖掘并利用自然資源，以此來加強家園合作，豐富幼兒園自然課程資源、開展更為有趣的自然教育活動。

二、幼兒教育生態系統自然資源特性

1.多樣性

自然資源種類較多，比如土地資源、水資源、動植物資源、氣候資源等等，它們與我們的生活密切相關。多樣性不僅體現在種類上，還體現在形態與類別上。自然資源的多樣性可以為幼兒園自然活動提供豐富的資源，教師在開展自然活動時，要遵循自然資源的多樣性，大膽挖掘并利用自然資源，為幼兒提供完整的自然經驗。

2.生成性

受多種因素的影響，自然資源處于不斷變化與生成的狀態，如植物的萌芽、開花、結果、枯萎;動物的繁殖、生長、死亡等等，動植物資源的生成性可以為幼兒展示生命的變化過程。教師在利用自然資源開展自然教育活動時，要能夠體現出資源的生成性，實現自然活動的不斷生成，還可以結合幼兒的興趣愛好延伸出更多的活動。

3. 多功能性

自然資源的多功能性有助于促進幼兒的多元發展。自然資源沒有特定的操作方法或流程，因此具有開放性，可以促使幼兒自主思考與操作，不同的幼兒根據自身的生活經驗與發展水平，可以創作出不同的作品。這就要求幼兒教師拓寬思路，綜合利用自然資源，充分挖掘自然資源在幼兒教育中的應用價值。

三、 幼兒園自然教育活動組織策略

1. 結合幼兒實際情況生成活動

幼兒是自然教育的主體，在與自然資源、自然環境的互動中獲得經驗與發展。但是由于幼兒與自然環境都處于變化發展的過程，提前設定好的自然教育活動方案未必符合幼兒實際。因此教師要做好幼兒的觀察與研究工作，注重幼兒周圍環境的變化，根據幼兒的實際發展需要、興趣愛好來生成自然活動。幼兒生活事件與幼兒問題最能體現幼兒的興趣愛好、發展需求及實際水平。因此，教師可以從幼兒生活事件與幼兒問題這兩個角度入手，利用日常生活中的情境來開展具有教育意義的自然教育活動;通過分析幼兒問題來找出幼兒新的興趣點、幼兒存在的問題，以此為基礎進行自然教育課程設計，使自然活動主題更能滿足幼兒需要，幫助幼兒獲得發展。

2. 自然資源準備及整合

資料資源準備是資源整合的基礎，教師要先根據活動主題及需要來梳理家庭、幼兒園及社區內的資源，確定本主題自然活動所需要準備的資源。其次，教師要做好資源整合及活動的準備工作，下面結合動物園春游活動為例進行分析。

（1）在自然活動實施前，需要做好資源整合與活動準備。首先，教師要商討本次活動方案，選定場地、交通工具等，然后將預算及方案報送組長及園長審批。第二，將活動計劃以短信或紙質的方式告知家長;與動物園協商并做好實地考察工作，提前熟悉動物園的游覽路線、衛生間位置等情況，找到適合開展定向活動的區域;提前對幼兒進行安全教育工作;根據活動方案做好分工，將具體責任落實到位。第三，梳理并利用自然資源。在家庭資源方面，教師可以通過家長會的形式，告知家長需準備的春游物品，比如衣服、帽子、書包、水杯等，引導家長在家里做好兒童安全教育工作;邀請家長志愿者參與到春游活動中來。在幼兒園資源方面，教師要準備好出行所需的校車，提前購置一些急救藥品、食物，做好全程安全保護工作;邀請其他具備春游經驗的教師進行活動指導，以進一步完善活動方案。在社區資源方面，動物園工作人員要在做好全程的引導與介紹工作的同時，加強安全管理。

（2）在活動實施過程中，要結合實際情況進行資源調整與利用。教師在動物園春游過程中，先按照原先的活動計劃來開展活動，從幼兒園坐校車準時出發;在春游活動的各個環節結束后，要清點人數，校醫要隨時做好急救準備工作。幼兒在活動期間，教師要做好記錄工作，以照片或視頻的方式進行場景抓拍，密切關注幼兒的興趣點。如果發生意外，要及時打電話告知家長與園長，做好拍照取證，校醫要立即采取救治，如果情況嚴重要及時送醫。

（3）在自然活動結束后，教師要做好資源管理工作。幼兒在參加春游活動的過程中，可以近距離接觸大自然，認識并了解更多的動物，感受到自然活動的樂趣;教師還可以利用本次活動來增強幼兒的安全意識、文明出行意識，對幼兒開展關愛動物及環境的教育工作。教師可以將本次活動中拍攝的照片與視頻保存到幼兒成長檔案中來，利用照片來裝飾班級的主題墻，也可以將照片送給幼兒留作紀念。

（貴州省威寧縣黑石頭鎮中心幼兒園? 貴州畢節? 551700）