關于新課標下的小學語文作文教學

甘肅省慶陽市寧縣平子鎮碾咀小學 劉志忠

作文是語文知識當中的重要內容，做好對新課程標準下小學語文作文教學工作模式的研究，能夠在提升課堂教學效果的基礎上，為學生的作文素養提升帶來助力。從小學生的認知角度來看，想要讓他們對語文知識學習感興趣，就必須要進一步做好對他們的認知啟發，這要求教師必須要做好課堂教學工作的設計，本文以此為切入點展開討論。

一、構建良好教學環境，激發學生作文興趣

在小學語文作文教學中，構建良好的教學環境是基礎要求。從小學生的認知角度來看，他們缺少主觀判斷力，很容易被外部環境所影響。那么，教師就要抓住學生的這一特點，通過構建優秀外部環境，帶給學生積極影響，完成對他們的作文學習興趣的激發。

在實際教學過程中，我選擇以游戲的方式對學生進行作文興趣激發，在帶給學生趣味體驗的同時，提升他們參與寫作學習的主動性。例如，在進行《“漫畫”老師》的作文教學之前，我就在課堂教學中設計了“一人一句作文接龍”的游戲。游戲中，學生要以語文老師為對象，以接力的方式用一句話來形容老師，每個人說的話不能重復，如果重復就要受到懲罰。在游戲中，因為描寫的對象就是自己的老師，所以學生會產生一定的參與主動性。而且隨著游戲進程的不斷加深，學生一定會出現重復或者錯誤，這時就容易鬧出一些笑話，班級氛圍則會因此變得更為融洽和有趣，學生也會在這一過程中獲得更好的參與感。在學生進行接龍的過程中，教師要將學生的話記錄下來，并投屏到電子白板上，讓其真正以“作文”的形式呈現出來，由大家一起進行欣賞和分析。這是游戲進入到第二個高潮的關鍵點，教師一定要做好與學生之間的互動，在帶給他們趣味性體驗的同時，激發他們對作文學習的熱情，為接下來的作文教學工作開展做好情感鋪墊。

二、運用范文欣賞教學，強化學生作文技巧

在小學語文作文教學中，教師的教育目標主要有兩方面，其一是啟蒙，其二是技巧。其中作文啟蒙可以通過閱讀、寫作練習逐漸完成，而且隨著學生學習經驗的積累，他們會獲得進步與提高。但在寫作技巧方面，如果沒有教師的指導和教育，他們很難理解，更無法應用到實際寫作過程中，所以教師必須要在作文教學中強化對學生寫作技巧的教育。

考慮到小學生基礎學習能力，再加上對他們思維水平的掌握，我在作文教學環節中會選擇以范文欣賞教學的方式來完成對他們的指導，讓他們可以在感受作文魅力的基礎上，實現對他們的有效引導，提升他們對寫作技巧的理解和應用水平。例如，在進行“把一個人的特點寫具體”的教學時，為了進一步理解如何將一個人的特點寫具體，我就以剛剛完成教學的本單元課文《他像一棵挺脫的樹》為范文，讓學生跟著我的思維節奏再一次對文章進行分析，找到作者在文章中對于寫作技巧的運用。在分析課文時，對于文章中“頭不是很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮……”的描寫我著重進行講解，并讓學生根據文字在腦海中去想象這樣一個形象。之后，我用信息技術為他們展示出一張肖像畫，讓學生看一看他們想象的樣子和圖片中是否一樣，由此來提升學生對作者在形象描寫技巧方面的理解。在此基礎上，我以自己為描寫對象，讓學生描寫我的長相，由此來鍛煉他們對于寫作技巧的理解和應用，為學生的寫作能力進步帶來助力。

三、開展實際生活寫作，鍛煉學生寫作能力

在小學語文作文教學中，開展以實際生活為基礎的寫作教育是最重要的教學方法。傳統的作文課堂中，學生之所以存在學習效果不佳的情況，很大一部分原因是作文教學脫離實際，這讓學生感受不到作文的意義，同時也無法理解作文中的知識內容。為了改變這種情況，教師必須要多為學生提供以實際生活為基礎的寫作機會，讓學生進入生活中去進行寫作，以確保他們可以在作文中表達出自己的真情實感，且能夠做到言之有物。例如，在進行《多彩的活動》寫作教學時，我就專門在課余時間帶領學生進行了參觀校園的活動，讓學生可以進一步了解自己的校園，發現校園之美。在此基礎上，我再引導他們以自己在活動當中的真情實感為基礎進行寫作，且寫作的內容、形式和字數都不限，由此來消除學生的寫作壓力，讓他們可以通過寫作的方式來表達自己的情感，提升學生的寫作能力。

在小學語文課堂教學中，作文教學工作是重難點內容，想要實現教學效果突破，就必須要圍繞新課程標準進行課堂教學工作的創新開展。在實際教學過程中，為了保證課堂教學工作的有效性，教師一定要先了解學生的認知水平，并做好對他們的認知啟發，讓學生對寫作文產生興趣。在此基礎上，我們采用體驗式教學模式來完成對他們的指導，讓學生感受到作文與生活、作文與情感之間的關系，讓學生感受到作文的魅力，從而更好地實現小學語文素質教育目標。