家園共育推進幼兒文明如廁習慣養成探討

摘 要：幼兒養成文明如廁的習慣，對其成長具有重要影響。部分幼兒自理能力差，如廁過程不專注，時間過長，沒有養成良好的如廁習慣。教師要善于通過巧妙的方法，引導幼兒文明如廁。還要與幼兒家長進行有效溝通，實現家園共育，推進幼兒文明如廁習慣養成，助力幼兒健康成長。

關鍵詞：幼兒園;家園共育;文明如廁;習慣;健康成長

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0108-02

幼兒的可塑性強，對外界的一切事物都非常好奇，而且具有極強的模仿能力。幼兒在對外界不斷模仿的過程中，會養成一些良好的習慣，也可能沾染一些不良習氣。比如，有的幼兒在如廁的過程中玩玩具，專注力不強，如廁時間過長。這種不良習慣，對幼兒的成長極為不利。因此，教師和家長應及時關注幼兒的如廁行為，對幼兒的錯誤行為進行有效矯正，推進幼兒文明如廁習慣養成，促進幼兒健康成長。

一、幼兒如廁不良習慣分析

如廁是日常生活中必不可少的一種行為，對于大人而言習以為常，但是對于幼兒來說并不容易。尤其是初入幼兒園的一些小朋友，讓他們自己找到廁所，拉開褲子，蹲下如廁，順利完成這一系列的動作幾乎不太可能。很多幼兒入園一個多星期都不能適應在公共環境中如廁，對幼兒來說，如廁已經成為他們難以逾越的鴻溝，直接影響幼兒在園的生活與學習。幼兒在如廁過程中養成的不良習慣，可以分為以下幾個方面。第一，動手能力太差。很多幼兒在家中都是過著飯來張口、衣來伸手的生活，在如廁的過程中，很多事情也都是家長在一旁協助。久而久之，幼兒的動手能力非常差，就連提褲子、脫褲子這種最基本的事情都很難獨立完成。因此，很多幼兒在如廁的過程中不能順利整理衣服，屁股擦得也不干凈，尤其是在秋冬季節，幼兒更是難以獨立如廁，還常常把尿尿到褲子上。第二，缺乏基本的安全意識。很多幼兒缺乏基本的安全意識，對如廁過程中的一些危險因素容易忽略，缺乏應有的防范意識。衛生間的地面比較濕滑，但幼兒往往意識不到其中的潛在危險，常常還會把水弄得滿地都是。如有的幼兒如廁后，在洗手的過程中經常會把水灑到地上，還有的幼兒邊洗手邊玩水，弄得滿地都是，這就給自己以及其他幼兒的如廁埋下很大的安全隱患。第三，如廁時間過長。廁所的空氣流通性相對較差，在這種環境下，細菌極易滋生。因此，幼兒在如廁過程中應該快進快出，及時洗手，這樣才能最大限度地保障安全和衛生。然而，有很多幼兒對待如廁的態度非常散漫，沒有緊張氣氛，在如廁過程中也不忘玩耍，還會跟其他小朋友逗趣說笑，注意力不集中，如廁時間過長。這不僅會影響幼兒專注力的培養，還會對其健康成長產生不利影響。此外，還有部分幼兒有憋尿的不良習慣，這對幼兒的泌尿系統、神經系統等會造成損傷，影響幼兒身體健康。因此，教師要對幼兒的錯誤行為及時進行糾正，讓幼兒了解憋尿的危害，自覺改正這種不良習慣。

二、文明如廁家園共育模式的開展

1.培養幼兒良好的如廁習慣

幼兒如廁習慣的培養需要循序漸進，反復說教，在這個過程中教師除了從說教層面對幼兒進行如廁能力的培養之外，還可以借助信息化手段，為幼兒播放專門的如廁視頻，讓幼兒直觀學習在如廁過程中需要注意的一些細節。比如，在如廁時要有序排隊，如廁開始要把好欄桿、看好腳下，在便池兩側蹲好，旁邊不能攜帶或者放置其他物品，在如廁過程中不能東張西望，要做到快速如廁，獨立完成。如廁完成后要及時沖水清理，在洗手池洗手時不能把水灑到地上，更不能把肥皂泡弄得滿地都是。諸如此類細節，教師可以通過生動的講解和情境演示讓幼兒充分了解，幫助幼兒順利如廁。

除了為幼兒播放園區內的如廁視頻外，教師還可以通過互聯網為幼兒下載家庭文明如廁的視頻，為幼兒播放，讓幼兒在家庭中養成良好的如廁習慣。比如，在如廁過程中不能吃零食，不能玩玩具，不能看電視等。幼兒即使借助坐便器如廁，也需要在衛生間完成，要養成文明如廁的良好習慣。幼兒在如廁后，一定要及時清理便池或坐便器，在清理工作完成后，要及時洗手。教師在引導幼兒如廁的過程中，一定要關注細節，注重培養幼兒文明如廁的良好習慣。

2.環境熏陶，積極引導，加強表揚和鼓勵

外界環境對幼兒良好如廁習慣的養成具有重要影響。比如，幼兒園可在盥洗室走廊墻面上張貼一些文明如廁的圖片，讓幼兒自覺對照圖片養成文明如廁的良好習慣;可在洗手池邊張貼正確的洗手步驟圖片，引導幼兒按照步驟認真洗手;可在便池旁邊張貼排隊如廁圖片，引導幼兒排隊如廁，遵守秩序，不吵不鬧。環境熏陶，能培養幼兒自覺排隊、文明如廁的良好習慣。另外，還可以張貼一些幽默風趣的童謠，引導幼兒講文明，懂禮貌，正確如廁。比如，廁紙手中拿，屁股翹起來，認真擦一擦，讓幼兒感受如廁是一件輕松快樂的事情。在育兒一日活動中，教師要關注幼兒的如廁表現，對幼兒的進步要給予表揚和鼓勵，幫助幼兒克服如廁的恐懼心理，讓幼兒體會到自己能夠獨立如廁的成功與喜悅。對于幼兒的一些不文明行為，教師也要及時糾正，避免日后再次發生。

3.家園共育，指導幼兒養成規律的如廁習慣

除了在動作、安全、習慣等方面對幼兒開展如廁教育之外，教師還需要依據幼兒身心成長特點，記錄和觀察幼兒大小便的次數及時間。這項工作的完成需要學校和家庭共同配合。在園內，教師要對每個幼兒的如廁情況進行記錄和整理，在家庭，家長要對孩子如廁情況進行記錄。教師每天可以給家長發送一份電子表格，讓家長及時了解孩子在家如廁的時間、如廁的次數、排便情況等，這可以從側面反映出幼兒的身體健康狀況。比如，某個幼兒一段時間內如廁的次數非常少，則說明幼兒的進食量可能很少。家長和教師要及時了解幼兒進食偏少的原因，如偏食、挑食、食欲不振，身體不舒服等，以便采取有效措施。教師和家長要進行及時有效的溝通，關注幼兒的健康狀況及身體發育情況，培養幼兒良好的飲食習慣，指導幼兒養成規律的如廁習慣。

4.家校合作為幼兒提供良好的盥洗環境

除了對幼兒進行有效的如廁教育、與家長及時溝通幼兒的如廁情況外，教師還要要求家長在對幼兒如廁教育過程中全力配合。為此，教師可通過互聯網為家長發放幼兒獨立如廁方面的具體要求，要求幼兒在家庭生活中也要嚴格執行，養成文明如廁的良好習慣。同時，教師還要要求家長在家庭生活中培養幼兒的生活自理能力，如獨立洗手，獨立刷牙，獨立準備第二天需要用到的衛生紙，并把它放到書包的指定位置。家長還要監督幼兒如廁后是否及時洗手，肥皂的放置是否歸位，是否先擦手，然后再出衛生間，這對提高幼兒的生活自理能力、培養幼兒的獨立意識、提升幼兒的安全意識具有重要的作用。

三、結語

幼兒如廁能力是基本的生活自理能力，關注幼兒如廁問題對幼兒的生理健康、排泄習慣、生活自理能力的培養具有重要影響。可以說，如廁不僅是幼兒解決自身生理需求的重要一步，更是幼兒良好習慣培養的重要一步。因此，教師要重視幼兒如廁問題，實現家園共育，推進幼兒文明如廁習慣養成，促進幼兒健康成長。

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