預(yù)約好奇 衍生精彩

楊軍

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)文課程特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。文章探討在語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)約學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);好奇心;求知欲;預(yù)約;衍生;進(jìn)取精神

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）06-0134-02

語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，因此，教師可在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求確立不同的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，延伸相應(yīng)的課外知識(shí)，拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討在語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)約學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神的策略。

一、鼓起自學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心

自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情來(lái)自于自身想要學(xué)習(xí)的迫切愿望，因此，教師可在教學(xué)中根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況，幫助他們確立自己的學(xué)習(xí)小目標(biāo)，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而激發(fā)他們積極參與課堂教學(xué)，不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。例如，從小學(xué)一年級(jí)的第一篇課文學(xué)習(xí)開(kāi)始，筆者就要求學(xué)生提前自學(xué)——圈畫(huà)生字，劃分段落。因?yàn)閷W(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生活，所以他們的自覺(jué)性幾乎為零。第一次檢查作業(yè)時(shí)，只有幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，筆者把這幾個(gè)學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)前，大大地表?yè)P(yáng)一番。榜樣的力量是無(wú)窮的，在接下來(lái)的幾天中，筆者每天都表?yè)P(yáng)完成任務(wù)的學(xué)生，于是，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生越來(lái)越多，到第五天，全班學(xué)生都站到講臺(tái)前接受筆者的表?yè)P(yáng)。

簡(jiǎn)單的任務(wù)全班通過(guò)，接下來(lái)筆者開(kāi)始加大難度：“同學(xué)們，老師這里又有最新任務(wù)了，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？”學(xué)生們睜大眼睛，好奇地問(wèn)：“什么挑戰(zhàn)？”“當(dāng)然是爭(zhēng)當(dāng)讀書(shū)小能手啦！”學(xué)生們小手林立，踴躍報(bào)名。在筆者的積極引導(dǎo)下，學(xué)生預(yù)習(xí)課文的熱情愈發(fā)高漲，閱讀水平也與日俱增。

讀書(shū)如此，寫(xiě)字更是如此。對(duì)于剛步入一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，因?yàn)橐獙W(xué)拼音，要認(rèn)很多漢字，而且要把字寫(xiě)得整潔、規(guī)范。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的好奇，筆者經(jīng)常和學(xué)生講王羲之、懷素等人小時(shí)候練字的故事，幫助學(xué)生從小樹(shù)立要當(dāng)書(shū)法家的夢(mèng)想，從而讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一橫每一豎，每一撇每一捺，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好每一個(gè)字。在課前，學(xué)生會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)生字，觀察字形、描紅生字?？梢?jiàn)，各種內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)極大激發(fā)了學(xué)生的好奇心、進(jìn)取心，從而讓學(xué)生更好地參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

在學(xué)生眼里，世界很奇妙：天為什么是藍(lán)的，草為什么是綠的，樹(shù)上的葉子為什么一半紅一半綠。學(xué)生對(duì)每一件不可思議的事物都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，都想弄個(gè)明白，于是，自然而然地產(chǎn)生探索的欲望。在課堂教學(xué)中，教師可認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境，培養(yǎng)他們多思多問(wèn)的習(xí)慣，從而高效掌握本節(jié)課教學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)《影子》一課時(shí)，筆者把課堂設(shè)在室外，先讓學(xué)生一起做“踩影子”的游戲，然后拋出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：影子都像什么？為什么你走到哪里影子跟到哪里？可以用哪一個(gè)成詞來(lái)形容你和影子的關(guān)系？為什么說(shuō)影子像小黑狗？說(shuō)影子像“小花狗”行不行？為什么？學(xué)生的好奇心十足，他們?cè)凇安扔白印钡挠螒蛑蟹e極思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，又在游戲中探尋影子的胖瘦、長(zhǎng)短、方位的多變?！队白印氛Z(yǔ)言生動(dòng)有趣，教師可一邊提問(wèn)一邊把課文內(nèi)容穿插其中，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)可站、可坐，不約而同的是他們背誦課文時(shí)自然而然地帶著一種趣味，自然地用肢體動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)影子的獨(dú)特感受，自然而然地產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望。當(dāng)筆者帶領(lǐng)學(xué)生回到教室后，學(xué)生還在爭(zhēng)相交流剛才別具一格的課堂體驗(yàn)。其實(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境的方法很多，如猜謎語(yǔ)、講故事、編兒歌、說(shuō)繞口令、即興表演等，都可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得投入，學(xué)得扎實(shí)。

三、 利用學(xué)生的好奇心，捕捉瞬間精彩

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是教學(xué)資源的重要構(gòu)成者和生成者，他們?cè)谡n堂活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的好奇心、積極性、思維方式、合作能力以及情緒、行為等都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中突然出現(xiàn)的生成性教學(xué)資源，教師可立刻調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間，從而讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出別樣的精彩，實(shí)現(xiàn)偶發(fā)事件的價(jià)值最大化。

例如，在一次課堂教學(xué)中，一只黑色的小蝴蝶闖進(jìn)教室，筆者沒(méi)有拒絕它的四處探索，也沒(méi)有阻止學(xué)生大呼小叫的好奇，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察它，看它的外形，看它的神態(tài)，看它的舉動(dòng)，然后師生共寫(xiě)小蝴蝶。第二天，當(dāng)筆者和學(xué)生一起交流這份特殊的作業(yè)時(shí)，筆者被學(xué)生們豐富的想象和精彩的語(yǔ)言震撼了。有學(xué)生寫(xiě)道：今天上課的時(shí)候，有一只黑色的蝴蝶飛進(jìn)我們的教室。它飛來(lái)飛去，一直飛不出去，可能是同學(xué)們亂糟糟的講話聲讓蝴蝶害怕了。過(guò)了好一會(huì)兒，同學(xué)們慢慢安靜了下來(lái)，蝴蝶在一片安靜聲中，把教室當(dāng)成了花田，把同學(xué)當(dāng)成了一朵朵小花。之后，它在窗邊停留了一會(huì)兒，好像在跟大家說(shuō)“再見(jiàn)”。這時(shí)，窗外吹來(lái)了一陣風(fēng)，蝴蝶就順著風(fēng)的方向飛走了。期待它下次再來(lái)看望我們。

筆者暗自慶幸蝴蝶光臨教室的那一刻，自己及時(shí)停下正常的教學(xué)流程，捕捉到瞬間精彩，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離觀察蝴蝶，呈現(xiàn)妙筆生花的精彩?？梢?jiàn)課堂中的意外瞬間，都是課堂教學(xué)的生成資源，教師要守護(hù)學(xué)生那份最初的好奇，用教學(xué)智慧把意外升華成課堂的精彩，與學(xué)生共享。

四、開(kāi)展多種活動(dòng)，永葆學(xué)生的好奇心

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力難以集中，教師可動(dòng)腦筋想辦法，舉辦各種各樣的活動(dòng)，如“百詞競(jìng)賽”“即興演講”“故事大王比賽”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。有活動(dòng)就有評(píng)比，有評(píng)比就有獎(jiǎng)狀，如此學(xué)生參與的熱情更加高漲，這也讓每一節(jié)語(yǔ)文課都成了學(xué)生最期許的課堂。學(xué)生在活動(dòng)中提升自己的綜合能力，好奇心也得以長(zhǎng)期維系。

例如，當(dāng)筆者和學(xué)生一同升入六年級(jí)后，一直思考這樣一個(gè)問(wèn)題：和學(xué)生們朝夕相處五年，總是我一個(gè)人站在講臺(tái)上喋喋不休，他們?cè)缇涂茨伭恕Ｄ芊穹攀肿寣W(xué)生站到講臺(tái)上當(dāng)一回老師呢？有一天，筆者在班級(jí)正式發(fā)出通知，邀請(qǐng)有興趣的學(xué)生自己制作課件，老師愿意讓出10分鐘的課堂時(shí)間讓他展示自己的風(fēng)采。教室里立刻炸開(kāi)了，顯然學(xué)生覺(jué)得教師的新舉措既新奇又具有挑戰(zhàn)性。好奇心強(qiáng)又善于行動(dòng)的學(xué)生把自己制作的課件陸續(xù)拷貝到筆者的電腦桌面上，這些課件從字體到色彩，從動(dòng)畫(huà)設(shè)置到音量大小，每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都考慮得非常全面。活動(dòng)開(kāi)始后，第一個(gè)小老師A同學(xué)瀟灑地走上講臺(tái)。小A老師由問(wèn)題“你們了解陸游嗎？你們讀過(guò)他的詩(shī)作嗎？哪一首詩(shī)給你留下了深刻的印象”導(dǎo)入新課，再進(jìn)行生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，然后講解《示兒》這首詩(shī)的意思。為了活躍課堂氣氛，小A老師設(shè)計(jì)了很多互動(dòng)話題，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手回答。小A老師不疾不徐，有板有眼，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)講，全力配合。十分鐘過(guò)去了，學(xué)生們依然沉浸在特殊的課堂氛圍中。

五、結(jié)語(yǔ)

人只要因好奇而體驗(yàn)到一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師可充分利用學(xué)生渴望成功的意念，在教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生都感受到成功的體驗(yàn)。每一個(gè)學(xué)生在獲得成功的過(guò)程中，都會(huì)產(chǎn)生更大的好奇來(lái)追求更大的成功。因此，教師要讓學(xué)生永葆好奇，積極感受好奇，從而收獲更多的人生精彩。

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