語文教學中對創造思維能力的培養

徐茂成

摘 要： 在新課程改革實施的今天，如何培養學生的創造性思維能力尤為重要，本文從層次、活動、感悟、想象、方案等方面談談對學生的創造思維能力培養的看法。

關鍵詞： 新課改 語文教學 創造思維能力 培養方法

現代中學生語文學習是否順利，與他們是否具備獨立的思維能力、思維的合理性、靈活性、深刻性等思維素質有密切關系。因此，在語文教學中，教師把培養學生創造思維能力作為著眼點，對改變單純傳授知識的傳統教育，培養創造性人才具有不可忽視的意義。

一、重視思維培養的層次

從信息論角度來說，信息如果彼此間組織紊亂甚至相互干擾，就不利于甚或無法在大腦中進行編碼（即進入長期記憶的信息系統）。這樣，信息在輸入時，神經系統中的“感覺登記處”對它進行排斥和拒絕。在課堂教學中設計一個環環相扣而且整體性強的思維訓練過程顯得尤為重要。目前有些教師程序觀念十分淡薄，有的一節課就樹起四五個目標，這些目標之間又缺乏有機聯系，或教師不能將這些目標依科學順序使之貫穿為一個整體，課堂教學顯得七零八落，甚至訓練要點間風馬牛不相及，學生如墜霧海，思維被攪得一團糟。更有甚者，教師設置的思維程序，違背學生的思維規律，前后顛倒，堵塞了學生思維的通道。

二、調動多種思維活動

心理學表明，思維是人腦對客觀事物間接的概括的反映。它是智力的核心，是整個認識過程的有機組成部分。中學語文教學中要發展學生的思維，就應該充分調動多種思維活動。閱讀活動是多種思維形式的綜合活動，它必須借助邏輯思維、形象思維、集合思維、發展思維、創造性思維等。

要引導學生整體把握作品的結構和思想內容，就應該培養學生的邏輯思維，讓該作品整體信息清晰地貯存在學生的大腦之中。在閱讀文學作品時，通過對作品中形象的感悟，展開聯想和想象的雙翅再現作品的形象，領悟作品的深刻的內涵，取得閱讀的預期效果。學生在完成閱讀的“認識理解、情感體驗、再造形象”三個階段時就綜合地調動了包括邏輯思維在內的形象思維、集合思維、發散思維和創造思維。

在完成閱讀活動中，閱讀者除了再現作者保存在作品中的形象外，還有一個再造形象的過程，這一再造過程會因人而異。因此，在閱讀教學中最怕用固定的結果束縛學生，使學生產生定勢思維，扼殺學生的創造性。

三、培養對課外讀物的創造性和開放性的感悟

文學作為社會性話語活動包含豐富的意義，它是被創造出來以供閱讀的“文本”，具有多重闡釋的可能性，杜牧詩《過華清宮》：“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”寥寥數語既表現了統治階級的驕奢，又表現了皇帝對妃子的寵愛，以及勞動人民被壓迫剝削的慘狀。如莫泊桑創作的小說《項鏈》主題可以說是批判瑪蒂爾德愛慕虛榮，揭露了資產階級腐敗思想對人們的毒害，又可以說表現了人生變幻無常的思想；也可以說表現了小人物對命運的無能為力；還可以說表現了小人物對命運的抗爭和毀滅。這就是文學作品的闡釋的無限可能性，這種可能性為鍛煉學生的創造性思維提供了條件。

四、于空白處展開思維的翅膀

語文閱讀的主要任務是對閱讀材料的體會和領悟，由于閱讀材料是借助語言描述形象和感受的，本身具有間接性，加上作家在寫作中講究用語的含蓄、結構的精巧及審美感受的需要，往往留下許多空白。教學中，教師可以讓學生根據特定情節、人物或有關因素結合生活體驗補充這些空白。如《祝福》中魯四老爺的兩次“可惡，然而……”的補白，《項鏈》結尾的續寫，《雷雨》中周樸園魯侍萍潛臺詞的體會……這些空白在敘事性文學中隨處可見，教師要選準含金量高的空白處，讓學生展開思維的翅膀，自由地飛翔。這樣既可加深對課文的理解，又可提高閱讀興趣，提高閱讀能力。

五、把握課文特色.靈活設計課堂教學方案

現代學生興趣廣泛，求知欲強。教師不能不考慮學生情緒，死抱程式化的條條框框，而要根據學生的興趣愛好，靈活選擇恰當的教法，才能圓滿完成教學任務。在設計《雷雨》戲劇語言欣賞的過程中，我就遇到這樣的情況，開始時采用傳統的教學模式，先講戲劇理論知識，再分析人物語言，最后做練習，可是，在課堂上任由老師講得天花亂墜，學生總是動不起來。后來，我改變了教學程式，讓老師當導演，以競選最佳男女主角的形式串起整節課。因為形式的新穎，并引入了競爭機制，學生思維很活躍，踴躍參與，達到了很好的教學效果。因此，老師在教學過程中應如何讓學生掌握科學的學習方法，就顯得極為重要。

怎樣讓學生掌握哪些學習方法呢？

首先，應培養學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”。老師應通過舉例、對比、現身說法、提問等方式激發學生的學習興趣。如列舉古今中外通過勤奮好學成為名人，偉人的事例，鼓勵學生立志成才：用知識面廣的對社會創造的財富及他們所獲取的報酬，與知識貧乏的人對社會創造的財富及獲取的報酬對比；請當地企業家知名人士或學生家長作演講，講對學習知識的看法：有目的地向學生提出一些無法解答的自然科學或社會科學方面的“難題”，以此激發他們的求知欲望。

其次，應教會學生預習各門功課，讓學生養成良好的預習習慣。教師應針對不同的學科和不同的學生提出一定的預習要求，通過預習解決一些問題，讓學生發現新的問題。這樣長期堅持下去，使學生的自學能力不斷提高。

再次，應激勵學生勤學好問，當今時代特別需要具有創新能力的綜合型人才。因此，不斷地啟發學生大膽想象、聯想、思索、創新，從而獲取更多的知識，也是一種重要的方法。課堂學習是學生的主要學習形式，是學生獲取知識的一個重要的途徑，教師應采用多種教學手段，如課堂競答、多媒體、討論、動手操作等，充分調動學生的學習積極性，既讓學生用心聽講，認真完成作業，又使學生熱烈討論、踴躍發言，讓學生養成善聽、多思、會說、勤記、質疑的好習慣。

最后，要引導學生科學復習。孔子說：“溫故而知新”，說明了復習的重要性。對學過的知識進行復習，可以防止遺忘，也可從中悟出學習知識的規律是循序漸進的，通過復習，前后銜接，讓學生系統地掌握知識，使這些知識轉化為學生的能力，為學習新知識打下更牢固的基礎。

另外，一定要讓學生重視課外學習。古人云：“處處留心皆學問”。除了向學生推薦一些優秀的課外讀物外，還要讓他們多與社會接觸，向社會學習。因為社會——特別是當今科技高度發達的社會——本身就是一本包羅萬象的生活百科全書。課外學習是課堂學習的延伸和發展，是學生擴大知識視野、豐富知識，成為綜合型、高素質人才的有效途徑。

總之，如果教師讓學生掌握了科學的學習方法，在教學過程中就一定會收到事半功倍的效果。