加強陶藝教學培養學生動手能力芻探

林朝聘

摘 要：在美術教育中，動手能力作為學生必備的一項實踐技能，對提高美術教育成效、增進學生創新能力至關重要。文章從陶藝教學的實施價值、培養學生動手能力的重要性、陶藝教學中培養學生動手能力應遵循的原則、陶藝教學中如何培養學生的動手能力四方面，對加強陶藝教學培養學生動手能力進行探討。

關鍵詞：陶藝教學;動手能力;觀察力;想象力

中圖分類號：G421;G632 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0064-02

隨著我國素質教育的推進，陶藝教育在小學課程中愈加重要。陶藝源于中國傳統文化，是一種新型的教育模式。教師培養學生的制陶技藝、審美能力和實踐素養，能夠充分發揮學生的主觀能動性，促進學生的個性化發展。

一、陶藝教學的實施價值

陶藝教學能培養學生的動手能力，提高學生的實踐操作技能，發揮出有效開發學生的智力，進而提升學生的創新思維。因此，教師要讓學生在制作陶瓷藝術作品的過程中，將自身的創造力、想象力和動手能力發揮出來，這對他們未來的發展能產生深遠的影響。在陶藝教學實踐中，教師要以多種教學方法，將陶藝作為提升學生學習自信的重要手段，讓學生能夠對自己的能力和水平有所認可，學會綜合利用陶泥、水、釉料、制陶工具以及其他輔助方法，使陶藝作品的表現方式更加多樣，藝術效果更加鮮明和突出。

二、培養學生動手能力的重要性

在素質教育背景下，培養學生的綜合素養成為廣大教育工作者研究的重點課題。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！边@句話充分說明了培養學生動手能力和良好動手習慣的重要性。教師只有讓學生在日常學習中勤動腦、多動手、善思考，才能使他們充分結合自身的興趣愛好，不斷探索自己喜歡的事物。要提升學生的動手能力，教師就要將美術教育和現代陶藝相融合，提高美術教育的時效性，在最大程度上幫助學生更好地認知陶藝創作，了解美術價值，領略藝術魅力。

但是，受傳統美術教育的禁錮，學生在從事各項實踐活動的過程中，缺乏實際動手能力，缺乏勇于探索的精神，出現了“懶于動手”的心理，難以充分發揮自己在美術教學中的主體作用。

在這一背景下，廣大教師除了要重視學生的學習成績，還要全力培養學生的實踐技能，通過提升學生的實踐能力和創新能力，達到對美術教育的全面優化。教師要巧妙融入陶藝設計的相關理念，使學生能夠發揮捏、擺、折、涂、揉、畫等多項活動，在動手操作的過程中，主動體會參與陶藝學習的樂趣，使動手操作貫穿于幼兒教育之中，讓學生在陶藝教育中實現“做中學、玩中學、樂中學”。

三、陶藝教學中培養學生動手能力應遵循的原則

在陶藝教學中，對學生動手能力的塑造至關重要。這就要求教師進一步轉變教學理念，從中探尋提高學生動手能力的辦法，從主動性、全面性、制度性等方面入手，讓學生接受更加科學的美術知識，達到陶藝教育和學生動手能力的全面融合。

1.主動性

在陶藝教學中，培養學生的動手能力，既是學生發展的需要，也是教師進行藝術教學的需要。陶藝設計和其他美術課程不同，它要求設計者具備更加突出的操縱和實踐能力。為此，教師在陶藝教學和培養學生動手能力的融合上，要更好地理解和重視學生的發展需要，讓學生能夠積極主動參與其中，達到教學相長、融合發展。這樣，才能使學生掌握良好的學習方法，最終擁有更加嫻熟的創造技藝。

2.全面性

在陶藝設計中，不管是捏塑還是燒制，都沒有固定的模式，其實踐性存在于各類活動之中。因此，要想使學生在動口、動手與動腦的過程中擁有較強的學習能力，教師就要注重對學生的全面培養。教師尤其要通過情境教學等方式，拓寬教育空間，為學生搭建一個良好的陶藝創作平臺，讓學生在燒制陶藝的過程中，實現全面發展。

3.適度性

陶藝教學注重對學生智力的開發和培養，教師要在學生陶藝技能的培養上，制訂長遠的教育規劃。圍繞學生的性格特點，進行適度的啟迪和引導。教師尤其要通過了解學生的性格，讓學生充分發揮自己的個性，更好地實現對陶藝設計的優化。

四、陶藝教學中如何培養學生的動手能力

在陶藝設計中，學習興趣是激發學生美術技能的基本動力。因此，教師要積極利用多種教學方法，激發學生的學習興趣，使學生能夠掌握更多的陶藝知識，讓他們能夠充分領略陶藝設計的內在含義。而在培養學生動手能力的過程中，教師還要創新教學方法，從陶藝課程、課堂環境等方面入手，逐步提升學生的動手能力。

1.設置趣味十足的陶藝課程

對于學生來說，愛玩是他們的天性。對于陶藝教師來說，其教育理念的轉變應建立在這一發展基礎之上，逐步改變學生現有的學習狀態，幫助他們在學習中更好地掌握陶泥的干度、濕度，了解更多的陶藝制作技巧。例如，在“盤泥條”的課程設置上，教師要實施分步教學，增強陶藝設計的效果。第一，教師要嘗試構建合理的教學模式，通過組織學生動手揉搓泥條，讓他們體會泥條的勻稱、力度的適度。這樣，能使學生打好“盤泥條”的基礎，對陶藝藝術的常識掌握得更好。第二，在層層泥條的捏合和盤筑上，教師可以兩名學生為一組，由他們相互配合，促進對陶藝設計的全面優化。第三，讓學生對自己所創作的作品進行講解，加深其對陶藝設計的認知。這樣，學生能夠掌握不同的創作手法，從中體會到陶藝制作的樂趣。而且學生重新建構陶藝審美意識，會創作出更加多樣的陶瓷作品。

2.創新多媒體教育的表現方法

互聯網發展視域下，多媒體教育的融入是教師推進陶藝設計的重要方式。為此，教師要借助信息技術，運用多種多媒體教學方法，通過組織學生觀看《宋代五大名窯》《我在故宮修文物》等工藝美術類紀錄片，讓學生對哥窯、汝窯、鈞窯等古代名窯形成深刻的認知。教師還要讓學生通過觀看優秀紀錄片，感受到陶藝對中華傳統文化的深刻影響，進而產生濃厚的學習興趣，積極學習陶藝創作技藝，完成陶藝制作，使自己的動手能力獲得進一步提升。

教師借助多媒體，能夠讓學生掌握更多的背景資料，對現代陶瓷藝術的表達形式理解得更加深刻，逐步完成具有工程性質的陶藝作品。教師還可以通過播放學生的優秀作品，增強學生的自豪感，讓學生能夠具有較高的學習熱情，進一步提升其動手能力。

3.營造輕松愉悅的教育環境

對于學生來說，“玩泥”是他們的天性，陶泥的可塑性更便于他們通過簡單的操作模式，大膽表達自己的思想。在陶瓷藝術設計中，教師可以通過組織學生開辟陶藝設計主題的形式，如“動物馬戲團”等主題，使他們感知動物豐富的活動情景，獲得自己的陶藝設計思路。教師還要引導學生在陶泥的設計中表達出一種特別的肌理，培養他們的觀察力、想象力和辨識力，讓他們能夠充分認識到陶藝設計中凝聚的藝術魅力。

五、結語

綜上所述，教師要結合現代陶藝的歷史脈絡和文化元素，為陶藝教學和學生動手能力的提升提供動力。教師還要讓學生積極主動地參與陶藝制造，了解陶藝的起源、發展，充分認識陶藝設計的內在價值和文化演變，進一步提升學生的動手能力。在學生創作的過程中，教師要運用多種方法提高學生的動手能力，促進學生的個性化發展，使他們成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

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